1、教学案例基本信息设计者 单位 案例名称 英文儿歌适应范围（标明年级和模块） 小学三年级 “用电脑写字”模块课时 1 课时英文儿歌教学设计教材分析英文儿歌是浙江省义务教育实验教材小学信息技术三年级下册第二单元“用电脑写字”中的一课。这节课是学生学习了 4 大课，指法达到一定的熟练程度后来学习英文儿歌输入的。本课还涉及了标点符号及大小写转换的问题，让学生在学习指法的同时，学习标点符号的输入。学情分析小学三年级的学生年龄小、爱问好动，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，因此，在学习过程中，注重培养学生自主发现问题，并解决问题的能力。教学目标知识目标：1、知道 shift 和 caps lock 等功能键的
2、作用2、学会用 shift、caps lock 键进行大小写切换能力目标：较熟练字母键的操作指法情感目标：通过动手实践，提高学生对信息技术和英语的学习兴趣教学重点、难点进一步熟练字母键的指法，学会常用功能键教学策略教法采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法并结合学生的兴趣爱好，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。学法为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，让学生在游戏过程中发现问题，通过看一看、想一想、练一练来学习新知。教学准备flash 苹果歌、 flash 字母歌等教
3、学过程一、活动引入：播放 flash 苹果歌，让学生在歌声中走进教室，并一起欢唱师：听了这么好听的苹果歌，接下来老师要大家来完成一个任务，把这首苹果歌的歌词在写字板中打出来。 设计意图：通过歌唱这一环节，激发学生学习的兴趣，使其集中注意力积极主动地投入学习，并把学习当成愉快的事。二、 “闯关”游戏1、第一关师：我听说我们班的同学个个都是游戏高手，是吗？今天我们一起来玩一个“闯关”游戏好吗？现在进行第一关：请你在写字板打出下面这首英语歌APPLE的歌词，假如你在打字的过程中如果遇到什么问题，请你将它写在老师发下来的白纸上，好吗？Apple round,Apple red，Apple juicy,
4、Apple sweet;Apple Apple I love you,Apple sweet I love to eat!Apple round,Apple red，Apple juicy,Apple sweet;Apple Apple I love you,Apple sweet I love to eat!学生开始操作：（1）录入英文儿歌APPLE（2）将发现的问题写在纸上2、第二关师：同学们真能干，你们都已经顺利闯过第一关了！但在闯关时，有学生遇到了两上问题：A、怎样输入大写字母 B、怎样输入感叹号（教师幻灯片出示） ，我们将它做为第二关的任务，你有信心闯过去吗？学生思考解决的方法，并操
5、作。师：已经有同学闯过这一关了，让我们一起看看他是怎么解决这一问题的。“过关”的同学进行示范操作，其他学生跟着做。师：想一想，输入大写还有什么方法？（用 shift 键和 caps lock 键两种方法）试一试，如果你按了 capslock 后会键盘会有什么不同？如果再按一下，又会出现什么现象？ 3、第三关教师利用网络教学平台展示全是小写字母的儿歌APPLE师：同学们，上节课三（1）班的一位同学也练习了这首儿歌的输入，但他在输入的过程中，将 Apple 中的 A 错打成了 a 了。今天我们第三关的任务就是帮他改一改这首儿歌。学生比赛开始。结束时，教师提问闯关失败的同学为什么会失败？生 1：我不
6、知道怎样在错误处修改？教师请闯关成功的同学示范。教师总结：先要移动光标到要修改的地方，然后按删除键，将单字删除，最后输入新字母即可。闯关未成功的同学，重新开始第三关游戏。师：三（2）班的同学真不愧是游戏高手，都顺利地闯过了三关，你们真棒！现在就让我们伴着音乐看着自己输入的歌词一块儿来唱一遍，庆祝自己的成功吧！设计意图：根据小学生的爱好游戏出发，通过闯关游戏的设计使学生在闯关的过程中自主发现问题，并解决问题。三、活动小结师：同学们，通过这节课大家积极的探索，我们的收获可真不小！接下来大家就来说说咱们这节课的收获吧!你都学到了那些电脑知识呀？学生总结。设计意图：通过“你都学到了那些电脑知识呀？”这一提问，让学生对本节课所学知识进行总结、巩固、整理。四、课外延伸先让学生听听英文儿歌，再让学生写写英文歌词，歌词不必背。设计意图：利用歌曲来提高学生练习电脑打字的兴趣。自我评析本节课的设计，我自认为还是不错的。本节课也可以说是一堂“信息技术与英语课的整合”示范课，让学生在轻松、愉快、民主、平等的氛围中既学到了英语知识，又学到了电脑知识。在教学中我还做到了以学生为主，培养学生自主探究的能力。当然，本节课还存在一些令人不满意的地方，如对于学生回答问题的评价不够完善，对后进生的关注不够。
