1、渡 河 少 年教学目标：1、通过学习体会文中描述的景象，感受语言美。2、辩证地学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。重点、难点：1、理解重点词语、句子含义。2、体会人物的内心世界及内在精神。 教学时间：2 课时第一课时教学内容：整理课文 理解课文教学重点：1、学习渡河少年那种执著向上勇敢自信的精神。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：教学课件。教学过程：一、整体把握，提炼“成功” 51、激趣质疑。（1） 引课题。（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横” 。在这
2、样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！（2） 写课题。（3） 质疑课题。师：看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？二、自由读文，概括主要内容。 121）师：下面就带着“为什么渡河” “怎样渡河” “结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。2）学生汇报，概括课文主要内容。师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为所以后来”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条
3、线，也就是这篇文章的-（生：主要内容）过渡：师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？三 、品读感悟。 141、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。 2、 作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3学生交流有关句子。 4组织讨论：(师板书; ) （板书技能 总结性板书 ） 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”
4、 谈谈对“奇葩”的理解。说话训练。（此时此刻，你觉得少年像什么？）6引读 12 自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 (师板书; ) 四、 延伸谈话： 91、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？2、师：是啊，好一个坚持的少年， （师板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功” ，同学们，你还想说点什么？（预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。有志者,事竟成。世上无难事,只怕有心人。 ）3、师： “有志者事竟成” ，这节课要结束了，老师送大家一句话， （边说边补充板书）那
5、就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！板书设计： 6 、渡 河 少 年诚实自尊勇敢坚强坚持 = 成功教学反思 : 本节课存在许多不足之处，比如指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要在这方面多下工夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。第二课时教学内容：处理习题 学习生字重点、难点：1、背诵课文第 10-12 自然段。 2、认识 9 个生字，会写 12 个生字。教学准备：教学课件教学过程：一、 学生有感情的朗读课文。教学课件出示要求。 101、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3、读老人说的话，读出老人先后说
6、话是不同的语气。4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5、渡河少年为什么要感谢这位老人？6、渡河少年在这封信中会怎样写？7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二、背诵课文第 1012 自然段。 6给学生提示： 板书 （板书技能 引导性板书 ）不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线三、 识字、写字 201、教师出示词语，学生在课文中找出这些词语。2、课件出示： 渡河 河堤 绳子 溜冰 愣住 哀求 割舍 锦标 沙滩 撑住启蒙 睡眠（1） 学生自由读生字所在的词语。（2） 指生读词语，其他学生跟读。（3） 指生用加点的生字组词。3、识记生字。（给学生 2 分钟时间看谁记得最多）（1） 学生汇报所记住的生字。4、书写生字（示范式讲解）“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。（1） 教师范写，学生仿写。教师指导。（2） 其余生字学生自由写一写教师巡视指导。四、总结 4让学生说说本节课的收获。板书设计： 6、渡河少年 不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线
