1、风筝史话一、教材选择：华中师范大学版 第四册 第 7 课二、教学目标：（一）使学生了解计算机修饰文字的功能和作用，初步掌握文字修饰的几种常用的技术。（二）通过当“小编辑”的实践活动，培养学生文字信息处理的能力及学生独立探索，解决问题的能力和创新能力。（三）通过当“小编辑”的实践活动，培养学生勇于尝试、探索的意识。（四）使学生体会信息处理工具计算机在实际运用中的价值和作用。感受“自主尝试创新”带来的乐趣与成就感。三、教学重、难点：重点：通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握几种常用的文字修饰技术的同时培养，独立思考、自主探究解决问题的信息处理能力。难点：通过实践活动，使学生体会到计算机
2、的实际运用价值和作用，感受探究活动带来的乐趣和成就感。四、教学策略：教法：由于全体学生对 word 比较熟悉，少数学生可能已掌握文字修饰，而对文字的修饰需根据美化的需要进行，其操作技术本身比较简单、直观。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主实践建构意义”为指导思想开展教与学。本节分 2 个模块，第一模块是基本修饰技术：首先安排已修饰和未修饰的风筝的故事这篇文章，让学生比较，然后把不同点填如方框内；接着安排小活动让学生自主研究，接下来安排“小桥梁” ，把设置字体及字号的步骤用图表示出来，并且留出方框供学生填写；最后是“小发现”以填空的形式把学生上述学习活动中的收获表达出来。第二模块是特
3、殊效果：教科书首先用图展示一种特殊效果，并画出操作步骤，目的是启发学生自主探究，接着安排填写操作步骤的方框；为了帮助学生了解字号、字体，这里安排“小博士信息港” ；然后安排“小实践”让学生自己修饰文章；最后是“小评价” ，教科书用表格的形式，引导师生从三个方面对作品进行评价。本课“课后实践”部分，要求把文章输入电脑并进行修饰。学法：首先创设“编辑部收到小博士的稿件”这样的情境，让学生比较 2 篇文章，选那篇刊登，为什么？这个问题很关键，对本课具有导向作用。可采用全班探讨式，通过会话明确以下几点：题目居中，字体为隶书，比正文大，颜色为浅蓝色。从而使学生产生认知冲突：“如何修饰呢？”在学生形成了主
4、动学习的心向后，把全班学生带入“做小编辑”的情境引导他们自学教科书，自主探索。然后通过师生交流初步建构“字体、两端对齐”等概念及其操作。接着展示一篇经特殊效果修饰的题目，在让学生自由设置，以发展个性。以上几个知识点学生完全有能力自主尝试成功，所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主，重在了解程度不高的学生学习状况，帮助他们克服心理障碍，指导动手实践，使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心，提高使用计算机的兴趣和意识，望教师不可放过这个培养机会。最后首尾呼应，让学生根据刊登文章的实际需要进行修饰。然后在学生实践的基础上，通过组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价，引导学生反思学会新技
5、术的过程。这样这样学生得到激励和鼓舞，既明白好的成果是怎样的，而且能领悟学习方法，从而促进学生发展。五、教学课时1 课时六、教学环境网络教室、未修饰和已修饰文章各一篇，设置成“礼花绽放”动态效果的题目；待修饰的稿件若干篇。七、教学过程（一）情境设疑，形成动机1 “自我班编辑部成立以来，很多同学来投稿，今天小博士寄来了 2 篇文章，都是风筝的故事 ，你们比较一下，选哪篇刊登，为什么？” 引导学生从第二篇文章的文字效果展开谈。2 “那么如何把我班将要刊登的文章修饰更漂亮一些呢？”（二）引导探索，主动建构1 “下面同学们当回“小编辑” ，根据教科书的提示动手试试！”全班学生自学，自主探索。师生交流学习结果2你看，这个效果又是怎样做出来的呢？谁能上台来演示。然后组织学生上机设置自己感兴趣的效果。3小结。“小编辑”们通过尝试都学到了哪些技术。（三）情境应用，完善结构1下面你们能不能用刚学到的技术，选择合适的修饰效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主题，比一比哪件作品最适合刊登？学生参与实践活动。2展示学生作品，以“富有创造性，体现个性和文章表现力，满足应用需求”为评价标准，教师点评、生生互评。
