1、（北师大版）四年级品德与社会下册教学反思第五单元 穿越时空的生活2.路在脚下延伸四通八达的交通巧用信息技术，激活品德课堂学生的感受就像是根植在生活这片土壤上的鲜花，生活所给的经验越多，感受就越丰富，正如泥土越肥沃，花开得越灿烂。 四通八达的交通一课的教学目标就在无时无刻地提醒着我这一点以学生生活为中心，把文本与生活紧密连接。四通八达的交通这一课在课本上体现的内容不多，但围绕目标深入探究会发现许多内里蕴含的东西。包括文化、经济、地理、实践等。那么如何把课文深层的东西发掘出来呢？在本课的教学设计上，我决定紧扣学生的生活，借助多媒体技术，把学生的生活搬到课堂上。因多元而“立体”以信息技术为“工具”
2、，丰富教学活动内容，拉近课堂与生活距离。文字是平面的，当信息技术与教材整合起来的时候，信息技术中的影像、声音就能让教材“立体”起来。要把生活与课堂拉近，就要再现生活情景。学生的认识是从知到悟的过程。知，来源于大量生活情景的呈现。在教学设计的初始，我用了天路这首歌作为导入，旨在激发学生对祖国交通发展状况的兴趣，但在试教的时候却事与愿违，学生对天路这首歌不熟悉，没有产生任何共鸣，反而使这一个环节成为了累赘。这种方法不行！必须寻找另外一种方法，一种能走进学生心灵，引起他们心灵共鸣的方法。四年级的孩子喜欢什么？我想起平日孩子们最喜欢看动画片和童话，心念一转，不如尝试趣味故事导入！那用什么作为故事的题材
3、呢？我又想起广东的特产荔枝，这是孩子们生活中最常见的最熟悉的事物，何不用一个荔枝的旅行故事进行导入，让学生一开始就明确学习目标同时，又能激发他们的兴趣？我用 FLASH 制作了一个“荔枝奶奶”和“荔枝妹妹”的故事，通过她们的旅行故事，突出这一节课的目标：了解交通道路建设的发展变化给祖国带来的影响。果然，五彩缤纷的多媒体动画片一上课就吸引了孩子们，我的课堂有了良好的开局，使我的教学手段不再单一，也使教育内容更立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。因自主而“鲜活”以信息技术为“教材” ，自主选择学习方式，激起学生的探究兴趣。课前，我引导学生按照既定的目标查找大量的资料，着重让学生去关注他们
4、身边发生的与交通有关的故事，以“我的旅游故事” ， “父辈、祖辈与交通的故事” ， “身边的交通故事” ， “新闻故事”四个方面进行分类，并把找到的资料链接到老师的课件上。到了真正上课的时候，我设计了一个“交通与我”的教学环节，让学生说出自己的故事，孩子们都异常踊跃，而且展示的形式多样：有课前的采访录像；用幻灯片展示旅游的照片；配乐朗诵；知识竞赛等。因为这些资料都是来自于学生的生活，所以他们特别的有感触。让学生的生活经历在课堂上重现，拉近课堂与生活的距离，学生的感受自然强烈，学生自我感悟的收获是教师讲授方式所不能比拟的。因开放而“成长”以信息技术为“纽带” ，拓宽学生学习空间，推动学生情感的升
5、华。品德与社会要求最大程度上贴近学生生活，若要把课堂生活化，关键要给予学生在课堂上体验生活的机会，那可以设计一个什么活动呢？我想起这节课的导入：荔枝的故事 ，还是用孩子们最喜欢的方式吧！我设计了一个“阳光小主人”的环节，利用我校学生关注社会，很有主人翁精神的特点，先让他们发现四通八达的交通所带来的问题，从而让他们寻找解决的方法，这些解决的方法就是让孩子们天马行空地大胆构想未来的交通。课上，我用多媒体课件向孩子们展示了在网络上搜集得来的未来交通的图片，在充满时代感、科技感、未来感的图片的引导下，孩子们的思维异常活跃，他们用大胆的想象告诉我，这个设计是正确的。这节课告诉我，信息技术多元、自主、生动、立体，能跨越时空，拉近课堂与生活的距离；拥有丰富的资源，突破了教材的局限，既立体了教材，又延伸了教材。但同时也引起了我的思考：在这节课里，学生对网络这种学习方式津津乐道，但是丰富多元的资源要如何有效呈现？正如我们科组所研讨的：在课堂中，教师应充分发挥自己的教学机智，发现、引导、整合、运用课程资源，使资源运用得更恰当。是的，一节课的结束，并不意味着一个理念的消失，巧用信息技术，激活品德课堂一直是我追寻的目标。
