1、对学校内涵发展思考 传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校仙市中学内涵发展三年规划 为贯彻落实国家中长期教育改革发展规划纲要，深入实施素质教育，丰富办学内涵，增强办学活动，认真落实沿滩区教育局“内涵发展规划”和“一校一特色”工程方案，使我校有目的、有计划、有步骤地走内涵式发展道路，创建特色品牌学校，特制定我校内涵发展三年规划。 一、背景分析 仙市中学坐落在风景秀丽的釜溪河畔，国家级文化名镇仙市镇的川主庙，由有百年历史的仙市中心校初中部发展而建立。仙市古镇“因盐设镇”，具有1400多年历史，是釜溪河当年盐运重要码头之一，俗有“中国盐运第一镇”之称。被誉为古盐道上的明珠，又因“四街、五栈、五庙、一祠、
2、三码头、一鲤、三牌坊、九碑、十土地”，以及精美的古典建筑群和佛教文化的兴盛而闻名遐迩。0七年被评为“中国历史文化名镇”，古镇以优美的自然风光和神奇的历史文化遗存让人流连忘返。乘着仙市古镇建设的东风，仙市中学在近两年内将会得以重新建设。预计工程投资2021多万，占地45亩，新学校的设计风格与仙市古镇建设有机的融合，青砖黑瓦，古香古色。新学校建成后将是沿滩区农村中规模最大、设施最先进、环境最优美的中学。 近年来，学校坚持以“创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台”为办学理念，确立“质量立校、名师兴校、科研强校”的办学方针。教育教学、科研等各个方面都取得了新的飞跃。已连续五年获区教学质量一等奖。综合
3、评估考核 一、二等奖，已经逐渐成为沿滩一流、全市有名、家长放心、社会满意的农村初级中学。依托得天独厚的地理环境、人文环境和优良的教育教学质量，我校决定坚持走内涵发展道路，开展“传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校”活动，提升学校的办学水平。 二、指导思想 以国家中长期教育改革发展规划纲要和科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，深入推进素质教育，深化教育教学改革，丰富学校文化内涵，打造学校办学特色，努力提升学校办学软实力，从而全面提升学校整体实力，办人民满意的教育。 三、特色定位 （一）办学思想： 办学理念：创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台。办学目标：在同一蓝天下，培养有责任感的现代公民校
4、风：修身、益智、健体、增能教风：敬业爱生、教书育人 学风：勤于求知、严于修心、乐于强身 （二）特色界定 1.特色目标：传承“古镇文韵”，修立君子品行 2.特色内涵。借助优势地理环境，以了解、挖掘、学习仙市古镇丰富的人文历史和文化内涵为切入点，以“礼仪教育”为核心，通过开展诵读经典诗文、学习儒家礼仪文化、发扬中华传统美德、体验中华传统手工艺等丰富多彩的教育教学活动，让传统文化走进学校、走进课堂，让学生在传统文化的熏陶下养成良好的行为习惯，成为知礼守礼、热爱家乡的新时代接班人。 四、建设规划第一阶段：古镇文韵构建年（20 11、720 12、7）目标。建立古镇文韵的管理体系。 1、结合办学理念、办
5、学目标等确立学校特色建设方案。 2、开展创建特色学校宣传动员工作，让方案深入师生、家长心中。 3、开展前期培训工作（理论培训、技能培训）。 4、优化校园文化。 5、建立和完善与创建学校特色相配套的规章制度。第二阶段：古镇文韵完善年（20 12、720 13、7） 目标。完善、深化传承古镇文韵的管理体系，实现“古镇文韵”下的师生读书方法的最大优质化。认真落实阶段计划，扎实开展创建工作。 1、总结创建工作中的得失，学校的管理体系逐步完善。 2、学校各项活动制度化、经常化，效果明显。 第三阶段：古镇文韵彰显年（20 13、720 14、7） 目标。学校古镇文韵特色彰显，学生在传统文化的熏陶下养成良好
6、的行为习惯，教师的教育教学能力得到显著提升。 1、开展各种评比表彰展示活动。 2、提炼、总结创建特色学校经验。 3、接受上级教育行政部门终期评估验收。 五、学校内涵发展组织机构领导小组职务 姓名 具体工作 组长 朱德君（书记校长） 负责内涵发展全面工作。 副组长 明登才（副校长） 负责内涵发展方案的制定和德育、安全、后勤等方面工作。 胡礼根（副校长）负责学校内涵发展德教学、教研和工会方面的工作。 成员 陈浩（政教主任） 负责团队工作和学生德育活动、班级活动等方面的工作。 龚联彬（教导主任） 负责教学、教研、信息技术方面的具体管理工作。 银登英（办公室主任） 负责内涵发展工作中教师活动方面的工作
7、。 程昱宏（安全办主任） 负责内涵发展工作中安全保卫工作 各教研组长 负责内涵发展工作中的教研工作。 学校内涵发展总负责人为卢天庆校长，明登才副校长为执行负责人，具体工作由德育、教学、后勤、安办等部门牵头，负责部门方案的制定、实施，迎接评估、总结等工作。学校各部门工作人员共同参与此项工作。 六、具体措施 （一）古镇文韵环境工程 因地制宜进行古镇文韵校园文化建设，营造传统文化氛围，凸显古镇特色。 1、让每一块墙壁都有文化 充分地利用学校的每一面墙壁、每一处景观进行建设，让学校的每一个地方都洋溢着古镇文韵。在走廊、楼梯建立书简式经典阅读长廊，三字经、弟子规、论语唐诗、宋词、师生必读书目等内容走近学
8、生，让学生俯拾、垂手、闲步皆得。宣传栏和班级墙壁定期更换学生读书作品。在校园里设置文化石和读书文化环境墙，对学生进行传统文化和读书文化熏陶和教育。 2、让展厅成为了解古镇文韵的基地 将建设古镇文韵展厅，拟定展厅分三大块内容： 走进仙市古镇-介绍仙市古镇的过去、现在、将来；介绍“仙滩”名字的由来、仙市名人、仙市名胜等，使学生了解家乡，热爱家乡儒家礼仪文化介绍儒学中的“礼”，宣扬传统美德，规范师生行为。学校成果展示-主要罗列学校取得的一系列成绩，增强学生的荣誉感。 3、让图书室成为学生们的最爱 扩大师生读书场地空间，丰富图书馆藏，定期开放图书室。指导学生多途径阅读，使学生的读书向课外延伸、社区延伸
9、、社会延伸，向网络延伸。 4、让网络成为学习交流的平台 充分利用网络资源，在学校网络群和校训通上开设“古镇文韵”专栏，将学校特色建设方案、活动等发布网上，让师生、家长及时了解学校教育教学动态，并为学校发展出谋划策。 （二）古镇文韵德育工程 读书即是立德。中华传统文化博大精深，其中蕴含着如何做人、做事的深刻哲理，是学校德育取之不尽、用之不竭的智慧源泉。学校德育只有着眼文化教育，才能找到自己的根基。腹有诗书，其品自高；腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正；腹有诗书，气有浩然。此工程主要包括以下几项： 1、读书与礼仪文明礼仪教育 中国是具有悠久历史的的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。中国文化
10、经典中最灿烂的光芒是字里行间所蕴藏的深刻哲理。读经典书籍，做有高素质的人。我们从大处着眼，小处入手，以三字经弟子规千家诗增广贤文论语经典诵读为主，让学生们在长期不断诵读、积累和运用的过程中，从经典的真善美的信息中得到德性和智慧的滋养、启迪，从而使他们逐步养成良好的习惯，拥有美好的品质。我们着重强化学生的文明礼仪教育，要求做到：待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明。 2、读书与养性心理健康教育 世间多少困惑事，大多化解在书中，读书具有潜移默化的心理效应。心理困惑者在阅读过程中可以有意或无意地获得情感上的支持、认同，并通过体验作者设定情境中的喜怒哀乐，使内心的焦虑得以释放，使情感净化，从而化解各种忧
11、思愁绪，保持健康乐观的心境。 结合读书特色学校创建，强化学生的心理健康教育，培养学生良好的心性、健全的人格和良好的个性心理品质。正确地认识自己，接纳自我，学会正确的自我评价。教给学生一些简单的心理调节方法，提高心理自我调节能力；教育学生学会相处，学会合作，不计较别人的过失，真诚待人，心胸开阔，建立良好的人际关系。开展多种活动，为学生提供交往的平台，在实践中学会交往；培养师生的阳光心态。 3、读书与艺术艺术教育 读书与艺术不失是一个美妙的结合。我们将以“书香琴瑟，和谐乐章”为主题，“让艺术点缀生活，让读书成为习惯”为活动宗旨，开展集知识性、艺术性、娱乐性为一体的多样化活动，让学生展现与读书息息相
12、关的才艺，在活动中感受旋律的美妙、画笔的精妙、文学的神韵，完成学校读书特色与艺术教育的完美对接。 音乐、美术、体育学科的教师要培养学生多方面才艺，通过艺术团等载体，有效地将读书和艺术教育有机结合，通过声乐、器乐、小品、评书、快板、歌谣、配乐朗诵、课本剧等竞技和才艺表演等方式，让学生们展现与读书息息相关的才艺，最终达到读书与艺术相辅相成，相得益彰的最佳效果。 （三）古镇文韵教师工程： 1、读书引领让读书研修成为成长的需求 引导教师认识到读书是一种需求，是一种成长，是一种文化，让自觉读书成为一种习惯。抓住继续教育这一成长的有效杠杆，充分发挥其促进与导向作用。鼓励并积极创设条件让教师外出培训，参加学
13、习。要求教师每年订阅报刊杂志，鼓励教师购买书籍，规定教师的人均年读书量和摘记信息资料、做读书笔记的数量。学生每学期的必读书目，教师必须要精读，以便指导、引领学生读书。坚持全员成长与骨干培养相结合的读书研修原则，加大校本培训力度，全方位促进教师成长为有涵养教师。 2、读书交流让读书交流成为共享的平台 建立读书交流平台，引导教师通过校园群上的“推荐欣赏”、“读书我来谈”等栏目以及教师博客等进行读书交流，可以互相推荐好书、好文章，可以与同事、学生、家长，甚至社会上的其他爱读书的人交流读书心得体会，促进教师内化吸收与交流、碰撞相结合，并以此改善教育教学行为，不断提升教师自身素养。 （四）古镇文韵课程工
14、程： 让校本课程成为重要的特色课程资源。建立与古镇文韵建设相结合的校本课程，使其成为具有序列性的个性鲜明的课程文化，让各教研组教师都参与到校本课程研究当中。将校本课程分为a、b两类。 a类为常态课程，全校铺开，纳入课程计划当中。 1、读书课。将读书课纳入校本课程，每周1节。由语文老师利用该课指导学生诵读经典诗文、阅读中外文学名著、名篇，培养学生读好书、好读书、会读书。 2.礼仪课。结合儒学礼仪，编写中学生礼仪教育教材，利用周二班会课的时间引导学生学习，培养学生良好的行为习惯。 b类为特色兴趣团队，利用课后时间上课。拟定开设绘画、舞龙、毛线编织、书法、脸谱、剪纸等以体验中华传统文化为主的兴趣小组
15、。 （五）古镇文韵课堂工程： 1、让古镇文韵溢满课堂 课堂是素质教育的主阵地，我们将紧紧抓住这一主阵地，调动不同学科全体教师全员参与，对学生进行读书指导，引导学生多读书，读好书，让书香溢满课堂。每学期，教导处组织课堂教学评估小组，对每位教师的课堂教学进行达标，引导教师致力打造闪耀着人性光辉、激荡着浪漫诗意、充盈着浓郁书香，滋养着人格与生命的文化课堂、诗意课堂、高效课堂、书香课堂。 2、让读书特色课形成体系 指导学生选好读物，教给学生阅读方法，培养阅读技能，及时分享阅读的快乐。根据各年级读书书目，分章分节地同步进行阅读，教师要分章分节地进行粗读、精读、略读、细读、导读、讲读等读书方法的指导。其中
16、，要求语文、班主任和学生同读一本书、同背一首诗、同诵论语。确立大语文观，语文教师在要结合教学内容，将好书好文章推荐给学生，并在备课上有所体现。同时做好拓展阅读资料的积累整理。数学、英语、物理等学科也要注意根据所教内容，引导、推荐学生进行拓展阅读。每学期向社会和家长开放一次读书特色汇报课，邀请家长走入课堂，观摩学生一学期的读书汇报课，总结经验，形成制度，再写精彩。让读书文化放射到家庭和社区，让家长填写读书情况调查表，根据家长反馈的情况，有针对性地开展今后的读书活动。探究读书指导课、读书推介课、读书辩论课等新课型模式，让读书特色课程成为一种体系。 3、让综合实践课充满古镇文韵 在 一、二年级社会实
17、践课当中开展“走进仙市古镇”、“我为仙市添光彩”、“探究庙宇佛教文化”、“中国祠堂文化”等具有乡土气息的主题研究活动，让学生通过社会实践活动，了解家乡、了解中国传统文化，进而培养学生热爱家乡之情。 七、学校内涵发展保障制度 1、组织领导保障机制健全组织领导。成立仙市内涵发展领导小组和内涵发展实施科研小组，成立家长读书委员会等组织，充分发挥其作用。保证内涵发展工作全校师生参与。 2、资金投入保障机制。加大资金投入。我们将在资金方面，全力以赴地向内涵发展倾向，保证内涵发展所需一切资金。包括校园文化建设、图书购置、课题研究、教师研修、评价奖励、校本课程开发等方面。 3、文化营建保障机制。把传承“古镇
18、文韵”作为构建和谐教育的根本所在，在学校现有环境建设的基础上，继续增设与古镇文韵校园建设相关内容，不断加强校园文化建设，创建浓郁的“古镇文韵”氛围，创造良好的育人环境，打造优质的教育。 4、社区辐射保障机制。“书香校园”的社会意义的研究方面，主要围绕“古镇文韵”教育品牌开展社区教育、家庭教育、社区文化建设的影响力及相互关系等方面开展研究。古镇文韵建设需要社会的关注和支持，把学校特色的效益放大，把品牌作响，同样需要精心打造聚焦点。我们将以读书活动为中介。让阅读走进社区，构建校内外沟通的书香社区。 5、活动驱动保障机制。开展经常性的以学校、家庭、社区共同参与的以学生、教师、家长读书活动为主要内容的
19、读书节、读书文化活动的策划引领，对学校的书香文化能起到独特的促进作用，能倡导引领一种良性的、可持续发展的学校、社区读书文化。鉴于此，我们将认真开展各种与读书相关的，为学生、教师、家长所喜欢的活动，并逐渐形成机制。 6、课题引领保障机制。围绕着学校特色开展丰富的特色主题研究，在区教研室指导下，加强对特色主题的系统性研究，构建特色发展领域的实施体系，用科研引领解决内涵发展工作中存在的问题，使研究的过程成为打造特色、提高学校品质和水平的过程。 7、评价激励保障机制建立激励、评价保障机制。特色活动中所评出的优秀团队和个人设立相关的激励、保障措施，以最大限度地调动师生积极性。我们将在实践中、行动中探索、积累一系列行之有效的激励全校师生读书的评价制度。 第 12 页 共 12 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
