1、人教新课标五年级品德与社会下册说课稿第二单元 第二课 吃穿住话古今（二）一、说教材1教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元追根寻源的第二部分内容吃穿住话古今（二） 的第一课时。它把古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。让学生在探究过程中了解人类文明的开始和进步，以及从服饰角度去看社会的发展与变迁。通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，同时积极引导学生以发展的眼光看待社会，并且培养学生的创新意识。透过服饰的互相影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服
2、饰地影响。整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。2教学要求：（1）知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。（2）能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。（3）情感、价值观目标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。3教学重难点：从服饰看社会，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。二、说教法、学法“品德与社会 ”教材为学生提供了一
3、个精彩的对话文本。为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。它尊重不同学生的情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。再加上，五年级的学生已经有了一定的社会、生活经验，我为学生留有一定空间，让他们自主合作学习，在交流中获取知识，体验情感。儿童的生活经验是历史教学的基础，也是教学中历史事实向现实回归的跳板。只有当学生从历史中能够领悟到深刻的人生，由别人的故事转变为自己的体验时，教育才能够深入人心，此时的历史教学才会激发学生的学习热情。在探究过程中我以及时以鼓励、表扬等手段来激发学生的发言积极性。用同学们最喜欢的卡通人物做探究上
4、的小伙伴，以激起学生的学习积极性。用做“小小预言家” 的环节来克服教学上的重难点。三、说教学过程1激趣导入，发展思维：首先我用本人的两张照片（一张是冬天照的，一张是夏天照的。 ）来导入本课与服饰的相关联系。结合课件来探究服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等之间的关系。2服饰起源与人类文明的进步：接下来我请出了同学们最喜欢的卡通人物多啦艾梦，让它做我们学习上的伙伴，用它的时光机器带领同学们穿越时空，走进远古。第一站：远古时代。课件出示：分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。再到穿兽皮的远古人，这一过程你可以猜测出什么？设计意图: 1、让学生了解人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体
5、地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。 （板书：人类进步） 。2、很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。这是人类服装史上的一大进步。3服饰变化与社会发展：（一）让学生凭借感观说说树叶，兽皮与麻、棉、丝的区别，引导学生从衣服的变迁中明白社会的不断发展。再比较麻布与棉布、丝绸、化纤的异同处？体会由棉、丝、化纤、代替麻料的必然性。这一过程中两个重要环节（1）黄道婆（2）丝绸之路，通过介绍让学生了解其贡献。以
6、及欣赏丝绸制作的服饰，感受这些服饰与远古的树叶、兽皮做的服饰相比，发生了什么变化？透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？（板书：社会发展）设计意图：通过课件展示，让学生体会我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品，激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，并积极引导学生以发展的眼光看待社会，培养学生的创新意识。（二）这是我们的第二站：唐朝时代。课件出示几套唐朝服饰。让学生做个“小小预言家” ，来猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？你是从什么地方看出来的？课件展示结果。 （皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等）我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份。 ）设计意图
7、:让学生理解远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。（三）课件出示唐服与和服。同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相似？让学生议一议。得出结论：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。设计意图：让学生理解和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本、朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。（四）时间过的真快，第三站清末民初。课件出示：长袍马褂、西装、中山装。在很
8、多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。设计意图: 让学生理解透过服饰的相互影响，我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。(五)现在我们已经做着时光机器回到了现在，让我们来看看现代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？课件出示（牛仔服、T 恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装） 。然后通过同学们摸一摸，看一看自己穿的衣服，再根据自己平时已有的生活经验来说一说，现在的服饰还用了一些什么面料做的？（丝
9、绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶）设计意图：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。（六）欣赏同伴们多姿多彩的服饰。课件出示。设计意图：从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱，它不仅仅只是用来遮羞、保暖或者封建社会时候的身份标志，它已成为美丽的化身。通过服饰的变化，我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁荣和发展，科学技术的进步。4课外延伸，拓展视野：同学们可以自己收集从古到今的服饰图片，或自己画的服饰（典型的）按不同时期，不同人物制作成图片展，进行展示、交流，从而内化教学目标，揭示服饰所蕴涵的社会性。并思考：今后布料还有哪些发展变化。四、说板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍板，是本节课精华的体现， 。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，内容突出了本节课的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维
