1、-小学资源网（http:/） 投稿电话：010-52203411 QQ:2355394508-四年级下品德与社会评课-多种多样的运输方式人教新课标 很高兴参加这次品德学科主题研讨活动，更高兴的是刘老师给了我和我校孙慧老师这次与各位领导、老师们进行交流与学习的机会。下面，我就对孙慧老师执教的多种多样的运输方式一课进行简评： 本节课从整体上来看目标明确、环节清晰、过渡自然、活动设计以人为本促进学生发展，学生思想活跃、积极性高，教学效果好，落实了有效教学，达到了高效，落实了本次品德学科“打造高效课堂系列活动”的要求。 一、教学中注重了情境创设引入新课。 激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有
2、效教学的出发点,。孙慧老师新课伊始利用多媒体课件出示有关公路、铁路、水路、航空、管道运输图片创设问题情境，提出问题在图片中你们看到了什么？让学生观察图片进行交流，学生在交流与倾听中相互建构知识，从而培养了学生观察、分析和概括能力。师又问你运用哪些交通工具去过哪？儿童的生活是课程的基础，说到玩是学生感兴趣的事，又是学生生活中的事，这样的问题学生有话想说、有话可说。学生联系自己的生活实际进行交流，不仅调动了学生的积极性，从中还落实了“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值”这一理念。根据学生交流的运输方式，教师顺势板书课题及运输方式，板书具有生
3、成性。创设情境谈话方式引入新课，自然简洁有趣，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生很快进入了良好的学习状态。 二、问题设计以学生为主体、促进学生发展。 本节课教学中孙老师共设计了三个活动，每一个活动中的问题设计都是以学生为主体充分发挥学生的主体作用，关注每一个学生的成长，学生在相互交流中进行知识建构。学生是学习的主体，教师是学生学习活动的引导者、组织者和参与者。如在活动一中孙老师精心设计图片把学生容易回答的公路、铁路、水路、航空图片设计成一张课件，问这幅图片中的交通工具属于哪种运输方式？学生很容易回答出各自属于什么运输方式，教师预测学生对管道运输方式可能不熟悉，就把管道运输方式的图片单独做成
4、一张课件,出示图片问:这幅图是什么运输方式？谁能介绍一下管道运输？学生思考回答，学生回答不完整时教师又-小学资源网（http:/） 投稿电话：010-52203411 QQ:2355394508-加以补充。问题设计充分体现了以学生为主体促进学生发展的理念。管道运输方式的介绍拓展学生的知识，开阔学生的视野。再如创建旅游公司活动中教师出示活动要求，然后完全由学生创建公司、根据需要选择公司，教师参与活动。活动中培养了学生学以致用的能力。教学中学生会的教师不教，体现了以学生为本先学后教的教学理念，也体现了教师不仅是活动的引导者和组织者还是参与者。教师关注学生主体还体现在语言上，如“哪组愿意来汇报？”
5、“谁愿意当顾客？” “各公司准备好了吗？”等等，这样的语言以人为本，学生感觉到很亲切，大大调动了学生的学习热情。三、关注学生学习方式的多样性，注重学法指导。 本节课教学中不仅体现了学生自主学习还体现了小组合作学习。自主学习不仅体现在课上还体现在课下。教师课下布置学生自主收集多种多样的运输方式及其特点，课上以小组为单位进行整理，教师提出问题以表格形式帮助学生进行整理，从中进行学法指导。在学生小组合作学习中教师关注的是学困生和人际交往能力较弱的学生，及时帮助他们融入小组学习之中，使小组合作面向全体，人人参与，关注每一个学生的成长，真正把学习的主动权还给了每一名学生，做到了有效组织教学。学生把收集到
6、的材料从速度、运量、运费、距离等方面进行整理到表格中，这一活动提高了学生分析、理解判断、综合表达的能力。这一环节还落实了新课程标准在课程实施方面，强调学生学会收集和整理资料，学会主动参与，乐于学习，善于合作，这一种新的教育教学理念。 四、整合教学资源，体现了用教材教而不是教教材。 品德课程来源于生活，又要回归生活。孙老师精心设计了创建旅游运输公司活动，引发学生讨论，让学生在活动中学以致用，学生根据需要合理选择运输工具。这一环节中孙老师所选择的内容是从海林到牡丹江人民公园去玩；从海林林场向北京运输大量木材；将陕西的天然气输送到牡丹江等五项内容让学生选择运输方式，再如春运图比较时，选用的是 200
7、3 年与 2011 年春运图让学生进行比较。这些内容的选择体现了课程是经验，教材是范例，用教材教而不是教教材。也落实了课程标准中所说的“选取学生生活中真实可信的生动事例，课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此-小学资源网（http:/） 投稿电话：010-52203411 QQ:2355394508-为基础，提升学生的生话”这一课程理念。 五、充分发挥评价的功能。 评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学
8、，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。评价应以本标准为依据，面向全体学生，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。孙老师结合学生的表现给与学生正确的评价，如在 2003 年与 2011 年春运图比较中，学生说出 2011 年比 2003 年出行人数多原因时，孙老师及时评价说“你真是一名善于思考的学生！”又如：在展望未来运输交通工具会是什么样时，孙老师结合学生想象有这样的评价语言“多么富有创造性的思考，你真行！” “你的想法很独特，老师佩服你！” “你很有创见这非常可贵！”孙老师的过程性评价有利于学生自信心的建立。六、课外拓展，培养学生的想象力和创新精神。 孙老师本节课教学中在整合教学资源的同时还进行了知识拓展。如：让学生了解传统的运输方式和设想未来的交通工具会是什么样的？这样的问题设置做到了教学空间从课内向课外延伸，这一环节给学生提供了自由发挥的空间,把学生学到的知识延伸到实际中,为学生的想象和创新搭建平台，培养了学生的想象能力和创新精神。 本节课信息技术有机整合于学生之中，不足的是有的课件制作字迹不清，如创建旅游公司活动的顾客需求由于背景和字体颜色反差不大，使得学生看不清字。建议今后课件制作要清晰。 以上是我对孙慧老师这节课的粗浅看法，有不当之处请各位领导和老师多多批评指正。谢谢！
