1、第 15 课 初识“WPS 演示 ”华阳中心小学 蒋成一、教学目标：1、知识与技能（1）学会启动、退出”WPS 演示”的方法；（2）认识”WPS 演示”窗口及主要功能；（3）学会制作简单的标题幻灯片并放映；2、过程与方法（1）利用知识迁移教学法，让学生掌握新知，培养学生知识迁移能力，提高学生的信息素养。（2）学会评价作品，并丰富和完善作品。3、情感态度价值观（1）通过学习，使学生知道能用”WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等，激发学生的学习兴趣，满足学生的成就感。（2）通过对作品的评价培养学生观察美、发现美、表达美的综合能力。4、行为与创新（1）鼓励学生发挥自己的想象力，制作出有
2、个性的作品。（2）能够规范地使”WPS 演示”软件并注意及时保存文件。二、教学重点与难点重点：了解”WPS 演示”.，掌握制作标题幻灯片的方法。难点：如何准确在标题幻灯片中的正标题和副标题占位符中输入文字。三、教学方法与手段任务驱动法和自主探究法四、课前准备教学课件五、教学流程：一、作品欣赏师：同学们，老师今天带来了我校六年级学生的一件作品，想看吗？生：想。（观看幻灯片）师：告诉老师你最喜欢哪一张？为什么？你更喜欢哪一张？为什么生：师：同学们知道这种计算机作品的名称吗？生：师领读三遍：”WPS 演示”说明：”WPS 演示” 的中文名字是电子幻灯片，我们可简称它为幻灯片或，它和我们以前学过的”W
3、PS 文字”是兄弟，同属于 office 大家庭。师：你还在哪里看到类似的作品呢？生：师：老师上课、介绍产品，展示风采，汇报活动成果都可以用这一软件制作完成。师：同学们想不想跟老师一样拥有自己的电子幻灯片呢？生：二、探究学习师：今天我们就一起来学习第十三课 初识”WPS 演示”看到这个课题你想了解”WPS 演示”的哪些知识呢？生：如何启动？窗口制作放映退出（板书）师： “WPS 演示”.启动方法与以前学过的”WPS 文字 ”一样，您想试一试启动”WPS演示”吗？（提醒有问题的同学也可以参照课本 P49）启动好的同学请举手，谁来演示一下，学生边操作边讲解。师：有没有其他方法呢？生：双击图标。师：
4、你真棒！我们现在有两种不同的启动方法，你认为哪种方法方便就用哪一种。好吗？师：同学们，比较一下， ”WPS 演示”.窗口与”WPS 文字”窗口，看看有哪些相同和不同之处？（对比观察”WPS 演示”.窗口和”WPS 文字”窗口）生：标题栏生：（根据学生回答，分别出示两者相同和不同之处）师：给同学们一分钟时间记住”WPS 演示”.窗口部分名称。（主要引导学生记住与”WPS 文字”不同的名称：幻灯片窗格、视图窗格、任务窗格）师：同学们会发现封面是标题，我们就来制作一张标题幻灯片。（背景音乐）师示范操作：在“单击此处添加标题”框内输入标题，用”WPS 文字”的方式对文字进行修饰。设置文字格式为“” “
5、”“”请一位同学帮助老师添加副标题。师：从下面的，选择一种自己喜欢的标题，副标题为自己的姓名。仔细看一下这里面的提示信息，试一试，好吗？不少同学已经制作好了标题幻灯片，大家一定想看看效果如何，你会放映标题幻灯片吗？结束放映。三、评价小结评价作品：色彩、字体、大小、位置对于自己用心制作的作品保存好，跟”WPS 文字”保存的方法一样，把这幅作品保存到 D盘里。小结：今天你都收获了什么，能更我们一起分享吗？今天我们的主要任务是初识”WPS 演示” ，可能有同学还有一些疑问，可能有同学还想了解更多的知识，我们将在以后的课中不断探索，不断尝试，相信同学们的幻灯片演示文稿将会做得更精美！板书设计：第 13
6、 课 初识”WPS 演示”启动”WPS 演示” 放映幻灯片认识”WPS 演示”窗口 退出幻灯片制作标题幻灯片教学反思:本课是四年级第 10 课初识”WPS 演示” 。学生在此前已经学习过”WPS 文字”,因此有了一定的基础，本课主要采用知识迁移的方法让学生学会启动,保存以及退出”WPS 演示” 。首先，我是由欣赏学生作品导入到本课去的，作品是六年级的同学制作的含有四张幻灯片的演示文稿，第一张，标题幻灯片，第二张文字和图片，第三张文字和声音，第四张文字和视频，学生比较直观地感受到幻灯片的强大功能。同时也激发了学生的学习兴趣。这个时候告诉学生我们今天的学习内容，看到课题，你都想知道哪些内容。引导学生进行回答并板书。同时也明确了本节课的知识目标。接下来新授的内容利用幻灯片辅助教学，比如说很直观地让学生比较”WPS 文字”窗口和幻灯片窗口。比较他们的异同，学生学得轻松，掌握得牢固。但在上课说到相同地方时，我发现学生回答的顺序与我预测的顺序不一样，这种不一致实质是课上的生成，这样的不一致让我认识到课前的预测是不够全面的。如此使我的课堂有点被动，出乎意料，但似乎又在意料之中。这样的现象要求我在教学中要有灵活性，也要求我的课件设计要有灵活性，应该与学生生成的知识相吻合，充分考虑学生的已有知识经验与年龄特点来预设教学，预设得越充分，老师在课上的就会更游刃有余。
