1、学校的实践研究成果 新形势下学困生潜力开发实验研究 教学质量是一个学校的生命力，科研兴教是立校之本。自2021年秋学期起，我校申报了柳州市重点课题“新形势下学困生潜力开发实验研究”。多个学期的学困生转化工作既忙碌又充实，作为课题实验学校，我们一直将学困生转化工作放在工作的重要位置，根据总课题组的要求和我校学困生转化工作计划，认真开展，精心准备，细致实施。经过全体参加科研课题人员的共同努力，按课题实施计划，完成了科研工作，现在把课题组工作小结如下： 一、积极参与，制定方案。 我们学校是一所农村学校，生源来自本地学生和外来务工的子弟，学生学习基础薄弱，且存在不少学困生。开发学困生潜力，全面提高教育
2、教学质量是我校目前面临的一个问题。为此，学校非常重视并积极参与了柳州市新形势下学困生潜力开发实验研究重点a类课题的研究。我们成立了以甘志愿校长为组长的校课题领导小组。在课题领导小组的多次研究及共同努力下，制定撰写了学校课题研究实施方案，及时上报立项申请。 二、开展培训，提高水平。 1、针对学困生课题以及本学期的研究重点，及时向教师推荐学习书刊及相关文章，适时引导教师利用网络、书报、期刊学习教育理论，了解教育科研的新动态，在浓郁的学习氛围中更新观念，进一步提高教师的科研意识和水平。 2、充分发挥课题组作用，认真组织、定期开展课题例会，组织教师进行理论学习，及时总结和交流研究中的成功经验与做法，讨
3、论科研中出现的新问题，研究新对策，不断提高自身的科研实践与反思能力。 3、定期讲座。广博的吸纳是为了更好地倾吐，输入的信息只有经过头脑的加工再自主地输出，才能成为自身素质的积淀。本学期，我们聘请市教科所心理教研员田昕到我校进行“学困生心理问题与研究”的专题讲座，使全校教师对如何辅导学困生有了进一步的认识。 4、组织教师参加各级培训。学校选派教师外出学习，课题组全体教师参加了在柳高举行的心理教育专家讲学学习，回校后，在教研组、课题组传达培训要旨，并结合自身实际交流学习心得，使一人的学习所得成为大家共享的学习资源。另 1外，课题负责人与参研教师参加城区教研室组织的“学困生课题交流会”，在会上介绍学
4、校的研究情况，并听取其他学校的先进经验。通过学习交流，为学校课题工作的有效开展指明了方向。 5.反思教学得失，积淀研究经验。相信平时的课堂教学中或多或少会有一些“闪光点”，这些有价值的东西会对今后的课题研究有促进作用，因此鼓励课题成员在实践的基础上勤于反思，并认真及时记录下成功或失败的原因，真正做到“教有所得，研有所获”。在开展课题研究的具体过程中，鼓励课题组成员积极将自己在课题研究过程和日常教学中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在课题例会上进行相互地切磋交流，争取有高质量的研究论文发表或获奖。 6.对学困生进行深入的研究，建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础
5、上，为此，我们还对学困生进行了问卷调查和个案分析。（1）.帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。 （2）.通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。（3）.揭露学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾， 三、抓好常规，确保实效 1.加强课题常规管理，要求教师开学初制定研究计划和学困生转化措施，建立学困生档案（学困生基本情况、转化成效记录、辅导记录、家校联系记录），每月上交一份研究案例或后记，并推荐一篇研究文章，期末上交一份研究工作总结、一篇学困生研究个案、一份研究论文。 2.每月召开一次课题例会，对研
6、究工作进行小结或布置，组织教师学习相关理论，交流学困生帮扶经验，提高教师的研究水平。 3.按时向总课题组上传研究工作月报表。 4.开展学困生心理问题成因交流会。将课题组成员分成四个小组，分别从家庭、社会、学校、学困生自身因素四方面分析学困生的成因，利用业务学习时间，在全校进行交流，让全体教师对学困生的形成有了进一步的认识，从而更好地调整工作策略，努力转化学困生。 5.制定学困生辅导措施。课题组教师认真分析每个学困生的成因和特点，制定个性化的辅导方案，通过课堂教学、课后辅导、家校联系等途径，对学困生进行跟2踪辅导，并将辅导情况、成效记录在案。 6.认真总结。在学困生研究中，教师能及时提炼、总结研
7、究心得，认真撰写辅导个案、课题论文，为今后的研究打下坚实的基础。 四、抓住机遇，扎实研究 2021年，柳南区正式将孟照彬教授的“eepo有效教学”引入并在区属中小学全面铺开，其根本目的就在于转变教师的教学方式，实现高效课堂。因此，我们一定要抓住这一难得的机遇，结合我校新形势下学困生潜力开发实验研究，扎实开展相关的研究工作，为学校教育教学质量再上新台阶做出不懈的努力： 1.加强过程资料的收集和整理归档，做好第一阶段研究的总结及表彰，以进一步激励教师及课题成员的研究积极性。 2.结合柳南区“eepo有效教学”和我校新形势下学困生潜力开发实验研究，尽量争取外出学习和培训的机会，以拓宽教师及课题成员的
8、视野，进一步提高研究理论水平，为课题研究提供必要的理论支撑；从而避免课题研究步入误区； 3.在我校开展新形势下学困生潜力开发实验研究探究课、“eepo有效教学”教案比赛的基础上，拟将以“eepo有效教学”研究为契机，进一步开展青年教师及课题组成员的赛教课比赛及教学反思，从而真正意义上实现学困生推脱学习困难的境地； 4.请了柳州市教科所或柳南区教研室的领导到校进行必要的理论指导，以确保我校课题研究的高效和有效。 自课题开展以来，我们本着有计划、有行动、有总结的原则落实每一项活动。要求每一位教师上交上课的教案、课题阶段小结等。老师们对课堂有效教学、组织教学有了新的认识，“所谓组织教学，就是要把学生
9、的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有度、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课站立的站姿、课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而让学困生学会学习。 3另外还开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台。每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功，尤其是学困生。我们根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长，开展丰富多彩的
10、活动，为激发学困生成就感搭建平台。比如我校利用元旦迎新年和六一儿童节，开展硬笔书法、绘画、背英语单词课文等，老师根据学生个人特点指导学生参加比赛，开发了学生的潜能，激发了学生的情趣，发展了学生的特长。部分学困生在体育方面是有优势的，他们在跑道上、在篮球场上是众人瞩目的人物，同学们为他加油呐喊，鼓掌祝贺，到主席台前领奖时他们的眼睛闪烁着光芒，这样的感觉在平时是没有的。参加各种活动增强了学生的组织合作能力，展示了各方面的才能。学困生通过参加这些活动得到了全方位的锻炼，增强了自信心，促进了各学科的学习成绩。为了顺应新时期学生的心理疏导需求，我们一直特邀柳州市心理专家田昕老师和本校的科研主任吴春莲与学
11、困生进行一对一的单独谈话，进行不同形式的心理疏导及咨询活动，对学困生更是给予特别的关注，让学生倾诉成长过程中遇到的烦恼、疑惑。老师们耐心的疏导让转化工作效果显著。 所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。 五、潜心研究，初见成效 课题研究取得
12、的成绩和经验 （1）.科研队伍不断壮大，科研水平逐步提高。“十一五”科研课题获得立项审批后，科研活动改变了过去应付、被动姿态，全员参与课题研究已蔚然成风；而且经过培训、实践，教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。 （2）.用事实说话才有说服力：要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：通过教师问卷，我们发4现多数教师爱岗敬业，苦口婆心地做好学困生转化工作，但仍有30%的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性，仍然沿用体罚等简单
13、粗暴的方式对待学困生，实现教师角色转换任重而道远；通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；通过家长问卷，我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切，但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系，才有了更深入一步研究的动力。（3）.用理论来指导实践是关键：课题研究的初始阶段，我们先是对教师进行理论培训，先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅，让大家心中有底、心中有数。在理论指导下，我们实践的脚步更扎实，更深入，更符合校情。占有了深刻、广泛的理论，才有扎实
14、、创新的实践。 （4）.全员参与，发挥特长。学困生转化是一项系统工程，是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略，涉及课堂内外、校园内外方方面面，而且注重发挥教师各自专长，如班主任侧重对学生进行思想教育，科任教师注重单科学习方法引导；主科教师激发学生学习的动机，副科教师激发学生全面发展的兴趣等等，大家从不同角度、依据个人专长，开展了形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试，收到了良好效果。 （5）.开发新的学困生转化策略：依照所掌握的理论方法及路径，发动全体教师群策群力，集思广益，从班级管理、各学科教育教学、课外实践活动等方面开拓新的学困生转化措施，努力填补原有研究的空白，特别是独生子
15、女型学困生转化方面的研究空白 （6）.通过学习柳南区的“eepo有效教学”，我们老师的教、学生的学都发生了可喜的变化，特别是学困生，可以通过小组合作学习得到了同伴的帮助，自信心也得到了增强，进而对教育教学质量的提高也起到了关键性的作用，为我校的教学质量的提高打下了坚实的基础：20212021年度我校获得“柳南区创先争优一等奖”、“教育教学常规管理二等奖”、初三年级获柳南区“教学质量二等奖”、“教学质量进步三等奖”、初二年级获“教学质量二等奖”；初一年级获“教学质量二等奖”、“教学质量进步三等奖”。 六、仍存在的问题 51.目前所占有的材料有限，视野比较狭窄，理论高度有待进一步提高。 2.尽管对
16、教师进行了培训，但仍有部分教师对学困生在新的社会环境中的表现形式理解不够深入，研究工作停留于表层。 3.学困生中独生子女、留守儿童多，由于家长的溺爱、没人管，进行科研乃至于教学工作获得家长支持艰难，顺利开展并落实不易。 4.由于社会各方面的影响，学困生的意志的锻炼，防止其反复仍是难点和重点。课题的研究尽管已进行了近三年，多数教师身体力行，实践着教科室布置的实验计划，但多停留在实践层面上，缺乏理性的思考和分析，这学期将着力做好教师的阶段成果总结，召开一次表彰会，并大力宣传一线教师理论联系实际的好做法，好经验、好体会，让研究成果转化为催动学校整体进步的强大推力剂。 七、今后的打算 1.加强理论学习
17、，彻底转变教师观点。理论学习仍以教研组为单位组织进行，对课题研究较有成效的教师，要求其组织讲座。 2.做好经验总结和交流工作，及时总结经验教训，形成研究成果，并进行及时的交流推广。 3.调整研究形式，将参研教师分成两组，拟定通过课堂教学与心理辅导“双轨”并行的方式加强学困生的转化，提高转化效果。 4.针对学困生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育；选择适当的时机和方式进行心理沟通活动-谈心；进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯-作业检查等；针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。 对学困生教育的思考 1.用一种发现的
18、眼光去看待学困生2.用一种耐心的倾听去理解学困生3.用一种具体的语言去欣赏学困生.4.用一种尝试的思维去对待学困生5.用一种期望的态度去激发学困生6.用一种坚信的精神去影响学困生. 第二篇：研究成果课题研究取得的成果： （一）游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的作用 1、激发了学生学习的兴趣 小孩子的天性是玩，从学生的天性出发，有利于教学过程中上学生保持浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中主动学习，所有的知识在被快乐而积极参与的吸收并且被灵活的运用。 2、活跃课堂教学氛围 “游戏教学法”注重学生参与性，教师与学生的互动性，课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动。在教学中很多游戏的介入不但能提
19、高学生的学习兴趣，还能让学生在活动的过程中轻松的学会信息技术的知识。因为在这种环境下学生个个都是主角，他们每个人都参与到了教学活动中，从而也活跃了课堂气氛。 3、培养学生的团结协作精神 在游戏教学法中，有很多游戏是需要很多人去完成的，所以必须要有团队的协作才能完成任务。在学生好胜心的驱动下，他们就会团结起来和其他小组进行竞争。因此学生在游戏教学中逐渐锻炼了他们的团队精神，同时也培养了他们良好的思想品质。 4、提高了学生的创新能力小学生有很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能。游戏教学法在最大程度上调动了学生视觉、听觉，最大程度地解放了学生的手、脑，从而学生的身心也得到了全面解放，其创造
20、性也会被最大限度的激发，久而久之，学生的创造能力会得到极大的提高。 课题研究过程中的体会： 实践证明。游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。 1、游戏教学法能充分调动学生学习的积极性 游戏教学法就是让孩子在玩中学，学中玩。孩子天性爱玩，在课堂上让每个孩子投入到游戏活动中，孩子们的积极性异常高涨，这样不仅调动了学生学习的积极性，增强了求知欲，让学生每个学习段段都有一个小小的奋斗目标，而且也充分调动学生的主观能动性。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。
21、 2、在教学教学的实施过程中，学生的计算机操作技能提高很快培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一。在游戏中，教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作技能。当此过程中，教师应该及时抓住机会，希望学生在课下能够摸索出提高游戏成功率的机会，并应该提醒学生：我们在课堂上安排游戏，并不是鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏，大家应该将学与玩有机地结合起来。在这一年的教学实践中，虽有收获，但也遇到了一定困难，现总结一下经验： 1、合理分配游戏时间 即在教学中，教师要合理安排游戏的时
22、间，有目的、有节制地进行了一些益智性游戏操作。要根据知识点的难易程度合理分配游戏在整个课堂教学过程中所占的比例。 2、选择的游戏要讲究多样性、趣味性 3、要准确把握游戏的尺度 在课堂教学过程上一定要把握游戏的尺度，不能过度依赖于游戏，要引导学生通过游戏掌握知识，而不是单纯地玩游戏。课堂之余，也要引导学生选择思想内容健康、知识丰富的游戏，有节制地安排一守时间进行操作。 4、游戏教学后要及时给予评价。游戏结束时，应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施。 小课题研究背景资料： 课题研究的方法 1、文献资料法。通过查阅国内外关于游戏式教学法的文献资料，分析和把握中职学校专业课
23、教育的内涵特质，研究在市场营销教学中合适的游戏方法。 2、行动研究法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。教师将行动和研究结合起来，筛选和研究迫切需要解决的具体问题，再通过实践活动的过程中发现问题、设计方案、实施方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现的方式不断进行。 3、经验总结法。重视资料的积累，按研究内容写出阶段性总结，还要对实施作理论分析和不断地总结提升。在研究中进一步加强反思，总结经验，形成规律，提高教学效果。 4、比较法。在实验中，根据实验班与非实验班、实验前与实验后发展情况进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步地探索不断地给予评价与总结。 第三篇：职业学
24、校教学管理体制与运行机制的研究与实践阶段性成果研究报告职业学校教学管理体制与运行机制的研究与实践 阶段性成果研究报告 职业学校教学管理体制与运行机制的研究与实践是针对当前职业教育改革发展的新形势提出的研究项目。本项目吸收了学校改革发展的成果，分析了教学管理体制和运行机制中存在的主要问题，提出了教学管理体制和运行机制创新的目标、思路和基本框架，将研究成果应用于教学管理实践，边研究、边实践、边完善，成效显著。 一、项目提出的背景 本项目研究的教学管理体制指中等职业学校教学管理的内部组织系统及其构建的原则与功能规定，涉及到机构设置、职责分工、权力分配及其相互关系等方面，是中职学校教学功能的机构性静态
25、体现。教学管理运行机制指保证中职学校教学工作的主要目标有效运作的基本程序与手段，具有维持、推动、反馈、调控、保障及促进工作系统发展等功能，是中职学校教学功能实现过程的规则性动态体现。 长期以来，教学管理体制与行政部门管理体制一脉相承，其固有的金字塔式的垂直组织体系、交错重叠的组织结构、相对封闭的管理体系造成管理信息闭塞、效率不高、缺乏活力；受体制约，运行机制缺乏整合性和创新性，教学管理功能没有得到很好的发挥，难以适应中职教育信息化、现代化的发展趋势和人才培 养多样化、个性化的要求，必须进行调整和改革。 二、项目研究的任务 研究与实践以提高人才培养质量为核心，以教学管理系统的整体优化为目标，针对
26、中等职业教育的特点，突出“整合、集成、实践、创新”的要求，始终坚持理论联系实际，坚持研究与改革、建设、管理紧密结合，体现鲜明的职业教育特色，使学校尽快跻身全国千所改革、发展示范学校行列。 二、研究项目的主要内容和措施 1、整合思想创新管理 本研究提出了教学管理的整合思想，即将人才培养作为一个系统工程，坚持以人才培养为中心，以人才培养工作推动学校的整体工作，以教学改革推动学校的综合改革，以教学管理改革推动学校各项管理改革，充分发挥管理的功能与效用；坚持系统集成思想，遵照科学管理原则，研究与改革、建设、管理四者有机结合，建立持续性的调整机制，达到整体优化的目的；系统整合课程体系、教学内容、教学方法
27、、教学手段改革，形成整体优化的人才培养方案、整体推进教学改革思路、整合集成的教学管理模式，以实现优化学生知识、能力结构和提高综合素质的目的。 2、整体优化教学管理体制 围绕组织体系的构架、组织结构的优化、管理职责的调整，重点构建以专业科为主体，学校、专业科、教研组三级管理体制，进一步明确校长和主管教学工作副校长、教导主任对教学管理和 教学改革的全面领导责任、教导处的教学管理和决策执行职责、专业科的主体地位和教研组的基层组织功能。 3、建立多层环状、功能优化的教学管理系统 建立和完善教学决策、执行、监控和信息反馈子系统，构建多层环状、环环相扣、结构紧密、功能优化的教学管理系统。教学工作决策子系统
28、由决策核心层、咨询层、信息层结合而成，校长、主管教学工作副校长、教导处主任、专业科长构成教学工作决策中心（核心层），制定学校事业发展规划， 第四篇：研究成果的形式教育研究成果的表述 一、研究成果表述的主要形式：一般来说教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教 育科研报告。一类是教育科研论文。 （一）研究报告。中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研
29、究报告等多种形式。 二、学术论文。学术论文是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论，提出新观点，做出新解释，进行新论证的一种理论性文章。 三、研究报告与学术论文的比较（1）研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式，既有区别又有联系研究报告与学术论文在内容要求上存在着一定的差别研究报告与学术论文在创新性方面存在差别研究报告与学术论文在论证过程中存在着差别 教育研究的过程与方法 一、教育研究的过程。教育研究是有目的有计划有系统的认识教育现象和构建教育理论的过程。 （一）制定研究计划。计划可以避免失误，制定切实可行的研究计划
30、是研究实施的蓝图。 1、研究计划的作用：研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用（1）研究内容的细化（2）研究行为的指南（3）课题申报的形式 2、研究计划的基本要求：（1）研究什么（2）为什么研究（3）如何研究（4）有何成效 3、研究计划的形式与内容：研究课题多种多样，研究方法各不相同，只要清楚的表达必要的信息与资料就是一份合格的研究计划。研究计划的格式主要包括以下几方面：（1）课题名称（2）研究目的与意义（3）研究内容（4）待答问题与研究假设（5）研究对象和研究变量（6）文献综述（7）研究方法与设计（8）研究进度（9）成果形式（10）课题组成员及其分工（11）经费预算（12）参考书目与附
31、录 （二）收集研究资料 1、教育文献资料的主要分布 2、教育文献资料查询的基本要求 3、教育文献资料查询的基本方式 （三）处理研究资料 1、教育研究文字资料的整理 2、教育研究数据资料的整理 3、教育研究资料的定性和定量分析 二、教育研究的方法 （一）行动研究法，是有计划有步骤并由教师与专家及研究人员合作，边研究边行动以解决实际问题提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。 1、行动研究法的特点（1）研究目的（2）研究对象（3）研究策略（4）研究人员 2、行动研究的层次和范围 3、行动研究法的实施 （二）经验总结法 1、经验总结法的价值 2、经验总结法的类型 3、经验总结法的实施步骤 4、运用
32、经验总结法应注意的问题（1）要善于反思（2）要善于总结（3）要善于学习 （三）教育观察法 1、观察方法的类别 2、观察法的基本程序 3、运用观察法应注意的问题 （四）教育实验法 1、教育实验研究的特点 2、教育实验研究中的三种变量 3、教育实验设计的一般步骤 4、运用教育实验研究法应注意的问题 （五）个案研究法 和谐的艺术中小学音乐课合唱教学研究 音乐课合唱教学是一种集体的声乐教学形式。它能把每个人声音的个性统一到共性之中。学生在演唱多声部合唱时，既要独立完成自己承担的声部演唱还要与其它声部协调的培养学生的音色感、协调感、均匀感等综合音乐能力有更重要的作用。 一、合唱教学的主要步骤 1、呼吸训
33、练，正确的呼吸是合唱的基础。 2、发音练习 （一）作口型不出声 （二）辅助练习（1）歌唱中的打哈欠（2）短促有力的打哈欠（3）保持的哈欠（4）哭声的练习 （三）统一歌唱的位置（1）从说话开始（2）想象远处喊人（3）别的辅助方法（4）练习 3、音准训练。音准是音乐表现的基础，尤为重要，如果没有准确的音高，音乐是无法正确表达乐意的。 4、合唱训练（1）统一音色的训练（2）速度力度统一的训练（3）表情统一的训练 中小学唱歌教学研究 一、歌唱的起源：有三种说法：“情感说”“异性求爱说”“口头传承说”。 二、如何看待中小学音乐课中的唱歌教学。唱歌教学在中小学音乐教学中有着独特的重要意义。歌唱最容易接近音
34、乐歌唱也最容易表达大众的思想情感，音乐不是少数杰出人物的享受是整个民族的一笔宝贵精神财富，他应该属于每个人。 三、重视中小学歌唱教学中的识谱环节 1、首调唱名法 2、节奏读法 四、合唱教学重视卡农的应用，是柯达伊教学法中的另一成功的经验。 五、培养歌唱能力： 为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。 1、挖掘每首歌曲的韵味 2、音乐要素的特征 3、教师用口传心授式的教学方法。 六、范唱： 1、对歌唱全面了解 2、情感理解到位 3、对歌曲翻唱前的设问要到位 七、发音练习： 1、气息 2、位置 3、方法 4、变声期 5、跑调6兴趣 八、 九、 作品分析 拓展练习，在学唱的歌曲基
35、础上创编中小学戏曲教学研究 中国的戏曲种类很多，京剧被称为国剧或国粹，是中华文化艺术的瑰宝。京剧艺术是形象思维高度发展的精品。 一、京剧是中国戏曲的名片。京剧是戏曲范畴中的中国特有的样式。中国戏曲有360多种，遍布全国各地，最早起源于先秦时期。而京剧是代表性剧种。影响最大，观众最多，内容最丰富，成就也最大。 二、京剧是文化，文化与民族的发展紧密联系着。 三、音乐课中的戏曲教学研究 1、明确戏曲教学的目的，不是培养京剧演员 2、做好师资培训，教师自身要爱好，钻研，下功夫 3、在戏曲教学实践中学习提高教学水平，课堂是音乐的课堂，是一种班级授课的形式，它不同京剧教学的口传心授方式，是一个教师教一个班
36、的学生来学唱或欣赏某一个唱段。这样的教学既不是音乐课又不是京剧教师口传心授的教戏，这就要求我们找到一种介乎于两者之间的教学方法。例如：教材的选择就一定要遵循从易到难的原则，“穷人的孩子早当家”更容易些，先普遍教唱，在这个过程中培养戏曲知识与文化，在学习难些的唱段。 中小学音乐教学测试命题与测评研究 音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分，也就是音乐课堂教学的一部分，是评价学生音乐学业成绩的依据，因此我们每一个音乐教师都应该高度重视。 一、命题必须依据中小学音乐课程标准 音乐教学测试的命题依据：只有一个，那就是中小学音乐课程标准，命题内容上要求覆盖课标所涉及的所有领域，包括： 领域一。感受与鉴赏。
37、包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体材与形式、音乐风格与流派。 领域二：表现。包括演唱、演奏、综合性表演艺术、识读乐谱。领域三：创造。包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。领域四：音乐与相关文化。包括音乐与社会生活，比如奥运会与音乐、音乐与姊妹艺术、比如舞蹈音乐、表演艺术等；音乐与相关文化比如，地理、历史、风土人情等。 二、音乐教学命题的难易程度及比重标准应科学合理 命题应该注意难易搭配，一般是由易到难，避免刚开始就让学生考的云里雾里，上来就把考生难住，内容分量比重应适当，按照一定的比重规范命题，而音乐教学试卷测试的标准，必须遵循音乐学科教学规律： 1.试卷测试比重标准： 感受与鉴赏领域
38、40%（听辩），相对较简单；表现领域40%（唱、奏、读谱、听后分析等），相对较难；创作领域10-15%（例如给4小节写后4小节）属于难题；相关文化领域5-10%（ 1、2道题），属于简单题。其中较易40%较难40%易10%左右难10%左右 2.表现领域测试比重标准：教师40%学生40%自评20%3.教学过程性评价要求：师评，自评他评小组评、师生共评、生生互评， 4.综合评价比重标准：卷面50%或60%表演40%或30%平时10% 三、音乐教学命题要遵循命题原则 作为一名音乐教师，我们必须深刻理解命题应该坚持的几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。 四、命题的类型要多样化 五、效
39、度信度和难度区分度是命题质量的重要指标 六、做好考试质量分析 音乐考试质量分析是对试卷命题以及教学质量的一个反思过程，是进一步提升自己命题质量和教学质量的有效途径。分析的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。包括考察学段及内容、试题类型、各领域不同侧重比例、命题指导思想，设计意图、试题难度区分度、效度信度、学情分析、成绩分析与比较、学业掌握及教学得失分析、反思、改进与措施等。 重在过程激励发展 中小学音乐课形成性评价方法研究 一、倡导新的评价观 在素质教育的今天，评价已不拘泥于传统的评价
40、理念，而是倡导一种新的评价理念：评价重在过程，用发展的眼光去评价学生，以达到激励学生、改善学生，给学生以自主发展的空间，使学生发现自我、成就自信、这就是过程性评价的特征，即不仅关注学生的学业评价，更专注学生在学习过程各种能力生成的评价。 二、明确音乐课程标准评价内容 1.学业领域：包括1）感受与鉴赏领域2）表现领域3）创造领域4）音乐与文化领域 2.情感体验：包括兴趣、积极性、情感陶冶、是非善恶价值观的取向等 3.参与质量：包括参与的态度和程度 音乐学科，是一门艺术类学科，她有着自己独特的学科特点，它有着复杂的情感内涵，文化内涵，审美内涵，道德内涵，而恰恰是这样些内涵，更多需要的是细致入微的过
41、程性评价，因此，对学业领域、情感体验及参与质量的多元评价，就显得尤为重要。 三、牢记音乐教学评价原则 1.导向性原则。师评应避免一位迎合学生口味，要突出教师的主导作用，高度注意评价的正确导向，鼓励和激励学生进步，善于发现、挖掘学生的潜能。 2.科学性原则：教师应注意自我完善，注意提高专业修养和综合修养，杜绝不科学的评价3.整体性原则：包括发展的、多元的、过程性的评价，提倡全面的激励和促进学生的发展。 4.可操作性原则。好的评价具有高度的可操作性，将评价潜移默化的融入教学，师评、自评、他评等互相结合，不是为了评价而评价，而是渗透教学，为教学服务。 四、了解音乐教学评价方式 1.师评：包括导向性激
42、励性鼓励性2.自评：包括主动性、思考性、内心评价3.他评：包括多元性，激励性、生生互评、师生互评、对作品、表演者评价 五、明了音乐教学评价的作用 1.导向作用： 2.诊断作用3.激励作用 六、明确教学评价的目的： 七、在音乐教学过程中创造性的运用教学评价策略 八、新时期教学评价方式的转变网络虚拟评价 1、拓展了评价的时间和空间 2、增加了教学的密度，扩展了评价的内容自主学习自主评价自主发展 3、提高了兴趣，效率，思考能力等 4、是真正面向全体的学习和评价，大大提高了学生参与程度。 5、学生学会如何探讨、交流、合作、评价 6、虚拟、现实相结合，充分运用评价手段，快捷、实效的达成教学目标。 第五篇
43、：国培返岗实践研究成果国培返岗实践研究成果 初中英语合作学习初探- 娄底八中吕争辉 摘要。本文分析了初中英语小组合作学习的特征与含义，分析了外语课堂合作学习中的情感与认知因素，提出了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神的操作模式，并论述了教师在实际操作中应注意的问题及建立小组合作学习评价机制。 关键词。特征与含义，情感因素，认知因素，自主学习，合作精神。 一、初中英语合作学习的含义与特征。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过
44、明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 二、初中英语合作学习中的情感教学。 在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响
45、学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面： 1、减少学习者的焦虑感。外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生恐惧或不安心理。虽然焦虑与学习者的个别特征有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。与传统的外语教学方法相比，合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。这是因为：（1）合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。因而被评
46、价的焦虑感降低。（2）合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。 2、增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。这是因为：（1）合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。（2）自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。 3、有助于
