1、-1-一、教学内容与分析1. Just speak本课书通过两名学生与机器人的对话，拓展了 Whats.?句型，并引入介词 on 的使用。本课的机器人是高科技技术，很接近我们的生活，通过学习可以培养学生从小爱科学的意识。本部分主要语言点是：1)Whats on the desk?2)Whats on the chair?2. Just read指导学生通过实物学习单词：desk chair,要求能做到听说读并年灵活运用。教师应注意的语言点是介词 on 的用法，可适当扩展其他常用介词如 in，under 等。3. Lets do通过 Show me和 Touch。游戏以 TPR 活动巩固复习本单
2、元所学的 6 个单词。二、课前准备1.准备一些小标志奖励给进步快的学生。2.准备实物铅笔盒、书包、小纸袋和教学挂图。3.准备录音带和 4、5 两课的生词卡片。三、教学目标与要求：1.指导学生能在真实的情景中理解。会说以下句子: Lets to go to school. Lets go, Look. I have a new water bottle/story book. Look at my new pencil-box. Whats in it？A marker and some crayons. Whats in my bag? Whats on the table? 并能在现实生活中
3、灵活运用这些语言。能听懂下列祈使句: Show me your marker. Draw a water bottle. Colour it.2.帮助学生正确地听,说，认读本单元出现的与学校生活有关的 10 跟生词: classroom, school, story book ,water bottle ,marker, crayon, Chinese book ,English -2-book, desk, chair.要求学生灵活运用这些词造句 .编对话进行操练。并能在实际生活中运用。3.通过听录音、跟读模仿、使学生熟悉如何用英语打招呼、发指令、询问并介绍物品、培养学生灵活运用语言的能力。
4、4.培养学生收集信息.整理信息.分析信息的能力。5.通过对话教学和活动，培养学生主动与他人交际的意愿; 使他们逐渐形成相互了解.相互友爱等积极的情感态度和主动合作的意识，同时提高学生的学习兴趣。四、教学过程：1. 热身复习 (Warm-upRevision) 1) 复习第 4 课对话内容。请学生将自己编排好的对话表演给大家听。2) 教师出示图片请同学一一说出英语单词，复习前四课的单词：marker，Chinese book，English book，pencil-box 等。2. 新课导入 (Presentation)1)教师备几件物品，如铅笔盒、书包、小纸袋等，让学生用 Whats in t
5、he pencil-boxbagpaper bag?进行问答练习，复习所学的知识。2)实物教学：教师指着桌子说 This is a desk学生理解后，再重复几遍 desk，让学生听清后跟读单词。以同样的方式学习单词 chair，接着自然地向学生发问 Whats this? Whats that? 让学生回答：(Its) a deska chair，然后以小组为单位进行问答操练。3)教师将一本书放进书桌内，询问学生：Whats in the desk? 请学生回答，然后两人一组进行问答练习。然后教师把书拿到桌子上面问学生：Whats on the desk?指导学生做问答练习。以同样的方法教师
6、把书放到椅子上，问学生：Whats on the chair?进行句型操练。4) 借助图片学习本课对话。让学生看图，听录音跟读、模仿语音语调。同桌两个结对模仿对话进行操练。3. 趣味操练 (Practice)1)结合身体动作进行问答练习，操练 Whats inWhats on-3-2)做 Show me和 Touch的 TPR 游戏。一个学生发出指令，另一个学生做动作；或个学生发出指令，组学生做动作，看谁做得又快又准。4. 课堂评价 (Assessment)指导学生完成活动手册本课内容。1)要求学生听录音，然后仔细观察书中所给图画内容。再听录音，给与图画内容相符的选项在括号里打，不相符的打。2)此题目要求学生两人一组，一个学生用活动手册书后附贴图贴在本课图中的九个方格中，无论横排、竖排还是斜排，只要三个连成一串即可；同时要求另一个学生正确说出同伴所贴图的英语单词。每小组两个同学最先正确完成任务的得一分。此活动可一轮一轮地连续进行多次，最后看哪个小组得分最高，给予奖励。3)此活动不仅可以复习单词，而且可以锻炼学生动手能力，同时又能培养学生相互合作的意识。5. 补充活动 (Additional activities)回家后听录音，模仿本课对话编新对话。
