1、UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERSLesson 19教学设计一、教学目标1能够用“May I borrow your , please?”向别人借物品，并能够用“Here you are.”进行回复。来源:学。科。网2能够在情景中听懂、会说“I collect . I have fifty .”3能够认读单词 borrow、 marker、fifty、pencil。4能够听懂课堂用语，能根据指令做事情，开展游戏活动。5能够在生活和学习中乐于帮助别人，并对别人给予的帮助表示感谢。二、教学重难点1教学重点：(1) 能够用“May I borrow your , please
2、?”向别人借物品，并能够用“Here you are.”进行回复。(2) 能够认读单词 borrow、marker、fifty、pencil 。2教学难点：(1) 关注 “May I borrow your , plea se?”中的“borrow”的读音，要引导学生读准确。(2) 关注“I collect markers.”中“collect markers”连读时的失去爆破。三、教具准备教学挂图(组合图) 、单词卡片、头饰(教材人物) 、图片、铅笔、橡皮、书、彩笔、尺子、给学生的奖品(贴纸等)、录音机、教学课件等。来源: 学#科#网Z#X#X#K四、教学步骤(一) Listen and s
3、ay1导入来源:Z+xx+k.Com(1) 教师为学生学习对话进行铺垫，教师说：“Boys and girls, now lets play a guessing game. Listen carefully. You write with it. Sometimes its long. Sometimes its short. What is it?”教师一边说一边做动作，帮助学生理解。引导学生说出：“A pencil.”教师继续问道：“OK. Do you have pencils? Show me please.”学生出示自己的铅笔，教师走到一名学生面前，对他说：“Oh, your pe
4、ncil is cute. May I borrow it?”引导学生说：“Here you are.”并从学生手中接过铅笔。(2) 用同样的方式猜 “书”的谜语，并进行同样的师生对话。2学习对话 1(1) 指认人物，理解场景。PPT 中出示主题图 1(不出现文字 )，教师提问：“Who are they?”学生呼应：“Lingling and Baobao.”教师接着问 “Where are they?”引导学生说出：“They are in the classroom.”教师继续提问： “Do we have this class in our school? What are they
5、making? Can you guess?”学生依次进行回答，用中文也可以。随后教师可与学生的实际情况相联系，问学生是否喜欢手工课，以及都会做哪些小物品，以此来激发学生学习的积极性。教师引导学生猜测 Lingling 和 Baobao 在说些什么：“What are they talking about?”(2) 听录音，理解对话。播放对话录音，验证之前的猜测。教师引导学生说一说都听到了哪些句子。逐句播放录音：“May I borrow your glue, please?”教师指着 glue 的图片进 行解释：“Baobao has no glue. So he wants to borr
6、ow one.”同时告诉学生当你要向别人借东西时，就要用到这句话。在讲到“Thank you. Youre welcome.”时，教师要告诉学生对于他人的感谢，我们要进行恰当的回复，并要求学生认真听录音或看教师口形，避免学生将 welcome 中的m吞掉。同时，在对话的理解中，教师要引导学生乐于帮助别人，并对于别人提供的帮助要表示感谢。重放录音，引导学生重点重复 Baobao 的话“May I borrow your glue, please?”和Lingling 说的“Here you are.”教师提示学生关注“May I borrow your glue, please?”中“borro
7、w”的读音。在读“Here you are.”时，可通过肢体语言将意思表达出来，以促进学生的理解与记忆。(3) 听录音，模仿跟读。再次播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图做动作小声模仿。教师反复播放对话录音，请学生尝试跟录音重复对话内容。在读的过程中，教师可采用小组读、同伴读、个人读等方式，并强调要模仿人物的语音语调，对于模仿得好的学生教师给予贴纸等奖励。3学习对话 2(1) 理解场景。PPT 中出示主题图 2(不出现文字 )，教师提问：“Look, what are they making?”引导学生回答：“They are making a card.”教师接
8、着问： “What do they want to do next?”同时引导学生观察图片，预测内容。教师引导学生猜测 Lingling 和 Baobao 这时在说些什么。来源: 学。科。网(2) 听录音，理解对话。播放对话录音，教师引导 学生说一说都听到了哪些句子。逐句播放录音：“May I borrow your markers, plea se?”教师解释道：“Lingling wants to colour the card. But she has no markers.(指着图中的记号笔) So she wants to borrow markers from Baobao.”之后
9、引导学生说出 Baobao 是怎么回答的。继续播放录音，教师提问：“How many markers does Baobao have?”学生呼应：“Fifty.”教师可通过手指的辅助帮助学生理解 fifty 表达的含义(每个手指头代表10)，一边伸手指头，一边说：“ten, twenty, thirty, forty, fifty”。随后教师解释collect 的意思： “Baobao has so many markers because Baobao collects markers.”接下来，教师通过呈现不同人物收集物品的图片，引导学生理解 collect 的意思。重放录音，引导学生重
10、点重复 Baobao 的话“I collect markers. I have fifty.”教师可通过分音节朗读等方式示范 collect 的读音，并提示学生关注 “I collect markers.”中“collect markers”之间的失去爆破。(3) 听录音，模仿跟读。再次播放对话录音，促进学生进一步理解对话。教师反复播放对话录音，请学生尝试跟录音重复对话内容。在读的过程中，教师可采用小组读、同伴读、个人读等方式，并强调要模仿人物的语音语调，对于模仿得好的学生教师给予贴纸等奖励。在学生朗读出现问题时，教师及时进行指导。(4) 朗读对话，角色扮演。让学生打开书，自已朗读对话，引导学
11、生遇到问题向教师和同伴求助。同伴进行分角色朗读对话，并戴上头饰进行展示。展示可分为两个层次，第一个层次是分角色朗读 ，第二个层次是到教室前表演。4角色扮演(1) 教师戴头饰扮演 Maomao，请一位学生分别扮演 Lingling，一起示范对话。示范时，教师可通过 PPT 呈现对话场景，教师要引导一起示范的 学生做出动作。来源:Zxxk.Com(2) 请 23 组学生在全班做角色扮演，表演对话。教师对表演好的学生，尤其是对表情好和语气好的学生，给予激励性评价。(3) 开展 pair work，学生轮流扮演 Maomao 和 Lingling。学生可自愿选择一或两个对话表演。(4) 依次出示对话图
12、片或播放无声的对话录像，开展配音活动。为配音优秀的学生发放贴纸。(二) Listen, look, and learn教师通过 PPT 呈现 Baobao 的书包，让学生猜一猜 Baobao 的书包里都有什么。学生说出可能的物品时，教师不给出准确答案。在几名学生进行猜测后，教师说：“Now, lets see whats in Baobaos bag.”随后教师点击课件，从 Bapbao 的书包里“飞出”一支记号笔，引导学生说出单词 “marker”，同时教师通过简笔画或贴图片的方式在黑板上呈现词义，并在图片下进行板书。用同样的方式呈现几个单词。教师指着黑板上的图片或单词，让学生大声读出单词。
13、由于eraser、book、ruler、pencil 几个单词学生在一、二年级接触过，而且与日常学习联系紧密，因此教师可将大部分时间用来让学生读单词。(三) Listen and find(1) PPT 上呈现游戏图片，教师解释：“Two children are playing games. Do you want to play the game?”学 生呼应。教师继续说：“Lets have a look. Whats on the table? Point and say with your partner.”学生同伴间一边指文具，一边说单词。(2) 教师找几名学生说一说桌子上的文具，然后教师一边指 PPT 上借物品的小朋友一边说：“He wants to borrow a ruler. What will he say?”学生进行回答。教师继续解释：“Then this girl shou ld touch the ruler. And then give the ruler to the boy.”
