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初中英语教学中实施合作学习的尝试.docx

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资源描述

1、初中英语教学中实施合作学习的尝试 在传统的英语教学中,教师习惯采用“灌输式”的教学模式,学生处于被迫学习状态,易产生消极情绪,学习成绩出现两极分化,阻碍了英语能力的提高。新课标倡导合作学习,突出学生的主体地位,使其学会自学、合作、探究,强化能力,提升学习热情。因此,在初中英语教学中,教师应充分认识合作学习的作用,结合教学实际,灵活开展合作学习,让学生在互帮互助中提高英语能力。 一、合作学习的教学功能 合作学习,即指教师根据一定的原则将本班学生进行分类,使其互动交流,在互帮互助中学习成绩有所提高。实质上就是引导学生由被动地接受学习转变为探究、自主与合作学习,促进学生整体水平与能力的提高。 在初中

2、英语教学中,如教师重视并巧妙运用合作学习,能优化课堂教学,提高学生的英语能力。 第一,改变被动的学习方式。运用合作学习,学生是学习的主体,要通过自主学习与合作交流等方式完成一定的学习任务,由被动地接受变成主动地学习,为其英语能力的提高奠定良好的基础。 第二,相互督促,取长补短,共同发展。在进行合作学习时,优生可督促、帮助差生,而差生在合作与竞争的氛围中会努力地学习,有所进步。如英语口语好的学生可带动口语差、不爱说话的同学开口说英语;学习成绩好的学生,可向成绩差的同学介绍自己的学习方法、科学记忆方法等。 第三,活跃氛围,增强信心。在进行合作学习时,可采取丰富多样的学习形式,可增加学生学习的乐趣,

3、活跃课堂教学气氛,促使学生更积极主动地参与合作学习,敢于表达与表现,体验学习的成功感,进一步增强学习的信心。 二、合作学习的主要方式 (一)结合教学实际,合理构建学习小组,为开展合作学习作准备 在开展合作学习前,教师要根据教学需求,建立形式多样的英语合作学习小组。如每4人或6人分成一组。教师根据学生英语水平、学习能力等的差异,坚持以组内异质与组间同质为原则构建学习小组,选出各小组的组长及监督小组成员学习。或者将座位横排或竖排方向的学生分为1组。这样,便于开展小组讨论、小组竞争、探究性或研究性学习等。同桌合作。操作性强,可随机进行。竞争学习,包括小组竞争、同桌竞争等。如在英语单词与课文的读背教学

4、时,采取小组竞争方式,激发学生的竞争意识,使其在你追我赶的氛围中自觉地读与背,增加知识储备。建立多种学习小组后,则可灵活组织小组活动、配对活动与集体活动,由单向传递变成师生、生生、个体与小组、组际间的多向互动,促进信息的多维传递,让学生敢于开口表达,提高语言表达的准确性与流利程度,强化学生的合作与探究能力。 (二)根据不同课型,灵活开展合作学习,提高学生的英语能力 在初中英语教学中,若要有效开展合作学习,促进学生英语能力的提高,教师要根据不同的课型与教学内容灵活采用小组合作学习形式,让学生明确学习的目标与合作的任务,给他们更多用英语、说英语的机会,由独立学习变成多向互助学习,增强其自学能力、表达能力与协助合作能力。如对词汇与句型的合作学习。词汇与句型是英语的基础内容,但比较枯燥乏味。为增加学习趣味、增强记忆效果,教师可将传统的教读、类比、造句等学习方法与合作学习有机结合,由单向学习变为双向、多向互动与合作。 总之,在初中英语教学中,教师要结合教学实际,灵活运用合作学习模式,将学习的权利还给学生,让他们在相互督促中激活潜能,提高英语综合能力。第 3 页 共 3 页

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