1、1从种到界 课 题 从种到界 课时安排 共（ ）课时课程标准 32学习目标（1）自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种（2）对照课本图表说出狼的分类地位教学重点自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种（2）对照课本图表说出狼的分类地位教学难点自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种（2）对照课本图表说出狼的分类地位教学方法2教学准备课前作业提出问题：问题 1：在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？教学过程教学环节课堂合作交流 二次备课（修改人： ）环节 一创设情境：故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启
2、示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？二生物分类的历史及依据刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？3指导读书：让学生阅读 P85-87 的图表，区别不同的动物。课中作业说出生物的分类等级举例说明狼或者桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。课堂练习：1、 生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。 ）。 给绿化植物一个“名份 ”课外时
3、间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。环节二说出狼或者桃的分类地位。环节三（修改人： ）课后作业设计： 1.生物的分类单位由大到小依次是： 界门纲目科属种_, 其中_种_中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。2. 种 是分类的最基本单位。43生物学家主要通过_形态结 构和生理功能_对生物进行分类。4. 从种到界， 物种 越来越多， 共同特征 越来越少。5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。6在动物的分类阶层中，_包括的动物种类比较多。（ C ）A纲 B科 C界 D种7.生物的分类单位从大到小依次是（ A ）。A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属 C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种板书设计：a)生物分类单位1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。2、最基本单位科b)生物分类依据生物在形态结构上的特征c)生物分类的意义1、生物分类是为了了解生物多样性基础。2、生物分类是保护生物多样性基础。 教学反思：学生参与5
