1、1心理学研究方法：文献法一、文献概述文献：人类的知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来就成为文献。（一）文献的分类1、根据文献信息载体分：主要有印刷型、缩微型、机读型、视听型、光盘型。2、根据文献内容级别分：零级文献：通常叫做第一手文献，是指经历过特别事件的人撰写的，是未经发表和修饰的最原始的教育原始文献，如未发表的书信、手稿、讨论稿、草案、和原始记录。一级文献（一次文献）原始性：又被称为第二手文献，是事件实际目击者和参与者的证据叙述报告。包括图书、报刊、研究报告、政府出版物等。二级文献（二次文献）客观报导性：又称检索性文献，是指对一级文献包括著作、论文进行加工整理，摘录其内容要点，
2、并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献，如书目，题录，文摘，索引等出版物三级文献（三次文献）主观综合性：也称参考性文献，是在利用二次文献的基础上，对一级文献进行系统的整理并概括论述的文献。如动态综述，专题评述，进展报告等。3、根据文献的形式分：文字文献，用文字形式来记载资料的文献，包括：书籍，档案资料、报刊、个人文献（书信、自传、回忆录、日记、讲稿）等。非文字文献：包括两大部分，一部分指造型艺术作品，如绘画、版画、雕塑等。另一部分是电影、电视、录像、幻灯片、图像、照片、唱片等文献。（二）文献的搜集方法查找法1、追溯查找法2、检索工具查找法 步骤：分析研究课题，确定检索标志，即确定所需文献的作
3、者姓名，文献分类号，文种和发表日期等选定检索工具：书目、文摘、索引等。确定检索途径，指利用某种检索工具时，应从何入手。有三种途径：内容途径，以课题的内容作基础来进行检索作者途径，通过已知作者来查找文献根据已知号码（报告号、专刊号、标准号等）来检索文献 提供原始文献资料。通过各种途径，将检索所得的文献资料的线索汇集起来，再根2据课题内容和要求加以分析。如果有关线索是题录，则要考虑是否要查看文摘。如果有关线索是文摘，则要考虑是否要查看原文。阅读法1、浏览（翻阅）： 2、通读3、精读：笔记法1、写批语和做记号：批语是在阅读文献的空白处写上自己的见解和评语，或解释，或质疑。记号是对重点、难点、精彩处画
4、上各种记号。2、摘录：把文献中重要的事实、数据、结论等抄录下来。3、提要：将文献内容用自己的话加以概括。4、札记：在笔记本上随时记下自己读书时的心得体会和各种联想。5、文献综述：对文献经过阅读、思考、分析、综合、概括，然后用自己的话表述出来。有两种方法：（1）把文献的有关内容，加以组织构思，系统的表达出来。 （2）在综述过程中加进自己的评论、观点和见解（学术论文） 。文献搜集时应注意的问题：（1）在时间上要由现在到过去，采取逆时法（倒查法） 。（2）应注意搜集第一手资料，以保证资料的准确性、可靠性。 （3）既要搜集观点一致的，也要搜集观点不一致的资料，以便比较分析。二、文献研究法概述（1）文献
5、法：指以现存文献为主要资料来源，对社会问题和社会现象进行研究的一种方法。教育科学文献研究法是指通过查阅教育科学文献获取素材，占有资料，来对课题进行科学研究的一种方法。 （钟海青。教育科学研究方法，桂林：广西师范大学出版社，2002年，P112）（2）文献法：就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性、规律的一种研究方法。教育科学文献法就是对教育科学文献的搜集、整理、分析使用以及再创造的教育科学研究方法。 （李丽芳.教育科学研究方法，石家庄：河北人民出版社，2005 年，P53）（3）文献法：根据一定的调查目的来搜集和分析文献，以此获得所需资料的方法。3（4）文献法：也称历史文献法，就
6、是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。文献法有广义和狭义之分，广义的献法既包括定性研究，又包括定量研究，狭义的文献法仅仅指定性研究。因其不直接参与和接触具体活动，所以也称为非接触性研究方法。它既可作为一种单独的研究方法，也是研究其他方法的初步工作。三、文献法在教育科研中的意义：1、为教育研究提供科学的论证依据2、避免重复劳动，提高教育科学研究的效益3、提高教育工作者的研究能力4、有利于探讨某些教育现象和教育发展变化的规律5、有利于研究 者了解教育科研的最新成
7、果，6、有利于对不同地区或国家的教育问题进行广发的比较和借鉴文献法的作用范围1、确定研究课题2、用于社会调查的准备阶段3、适用于历史性调研课题。4、具有深度回顾功能。五、文献法的条件：要想从文献的分析中得出正确的结论，首要条件是文献必须可靠。包括两个方面的内容：一是文献本身的真实性，二是文献内容的可靠性验证可靠性方法：1、如果是描述历史事件的文献，则要弄清楚文献的作者是事件的直接参与者和目击者，还是根据传说或传闻来描述事件的；是在事件发生后立刻做的记录还是隔了一段时间才做。2、验证文献内容的内在一致性和外在一致性。内在一致性（用内容分析法）是指同一文献中，一部分内容与另一部分内容的一致性；外在
8、一致性是指文献内容与其他文献内容关于同一事件描述的一致性。外在一致性方法：（1）将描述同一事实或事件的各种文献内容加以比较，找出它们的异同，并参考我们的实4际经验来辨别真伪。 （2）将文献内容与某种准则进行比较。六、基本研究程序（一）制定文献研究计划（二）搜集文献资料使用检索工具查阅文献的步骤：1、 分析研究课题，掌握有关背景材料首先了解课题的学科内容。其次还要了解研究课题的有关背景资料。 （1）弄清检索提示的真正学术含义，而不能望文生义。 （2）弄清需要的是某专题的全部文献，还是部分文献；是文献的部分内容还是有关数据、事实（3）弄清楚课题的历史和现状（4）要了解已掌握的线索。2、确定检索范围
9、摸清课题所需资料的范围、要求和深度。 （1）在学科方面，要确定课题的主要学科及相关学科（2）在文献分布方面，要确定课题主要分布在哪些文献中（3）在时间跨度方面，要确定年限是近期的还是若干年以前的或某一年的（4）在语种方面，要确定是中文还是英文、日文或其他语种。3、选择检索工具传统的检索工具：按出版形式分：如书本式、卡片式的检索工具；按著录形式分：如目录、索引、文摘等检索工具新型的检索工具主要指计算机、磁盘/带、光盘等4、确定检索途径按照文献的形式特征分：书名途径；著者途径（用作者姓名） ；号码途径(将图书或期刊的代号作为检索标志，并将检索标志按照一定的规则组织排列成一种检索体系。按照文献的内容
10、特征分：分类途径；主题途径。选词不当，选词过窄过宽都会影响检索质量。其他途径：指以文献地点、文献中所记事实或时间等作为检索标志进行文献检索的标志。5、确定检索标志即在检索工具中确定检索点6、选择文献，找出文献出处57、确定文献类型8、查找与获取原始文献(三)甄别资料和集中资料（四）解释资料，提取结论（五）形成研究报告七、文献分析方法非结构性定性分析方法（一）定性分析的特点1、它不太注重文献资料的数量特征和完整程度，虽然它不完全排除在研究的过程中进行一些简单的数量分析，但更注重的是对文献性质做出分析研究，目的在于探索事物的特殊性和规律性。2、文献的定性研究的一个重要方面是个人文献研究，包括对信件
11、、日记的分析，注重的是文献的个案，允许从事研究的人员选择足以证明某一观点和问题的例子。3、从某种意义上上说，文献的定性研究类似于观察研究。分析成败得关键取决于两个基本条件：（1）占有丰富分研究资料（2）要运用我们的思维来实现由感性到理性认识的“飞跃” 。（二）常用的定性分析方法1、因果分析法2、归纳分析法（1）完全归纳法：是对该类事物的每一个事物都进行考察。（2）不完全归纳法：简单归纳法：未经过科学的抽取有代表性的个别事物来考察，遇到一个研究一个，碰上几个事物就概括出它们的共性来。科学归纳法：按照事物本身的性质与研究需要，选择一些具有典型意义的个别事物进行研究，或者具有代表性的样本来研究，从而
12、有较大的可能概括出客观的认识。3、系统分析法4、比较分析法5、矛盾分析法6、逻辑分析法6八、文献法的特点、局限性及与相关方法的区别（一）文献法的特点1、间接性：2、简约性：3、连续性4、研究对象的样本数可以较大5、便于对研究对象做纵向分析。6、研究过程中无对象的反应性的干扰。（二）文献法的局限性1、文献记载偏差；2、文献保存有选择性；3、文献资料缺乏一定的代表性。4、文献收集难度较大，容易造成文献不足的问题。（三）文献法与经验总结法的区别经验：人们在实践活动中获得的知识。教育经验总结法：指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，通过思维加工，分析概括教育经验，使之上升为理性认识的思维加
13、工过程。经验总结法的特点：1、以已有经验作为研究内容经验总结研究的是教育教学过程中的事实、经验以及在实践中获得的感性认识。2、保持研究过程的自然状态对自然的教育教学进程中的客观事实和人们的感性认识进行分析、比较、研究。从中得出某些结论，不强调对研究条件和教育过程的严密控制3、注重对教育经验的理性思考4、研究成果具有广泛的实用性经验总结法的步骤1 确定总结对象 （先进事迹。典型经验。代表性问题）2 制定总结计划3 经验资料的积累、筛选、提炼74 教育经验总结的论证 （过程的科学性和结论的正确性）5 撰写经验总结报告九、文献法的新变式文献计量法：（安雪慧：教育研究的文献计量法，全国教育科学规划领导
14、小组办公室：教育科研大家谈，北京：教育科学出版社，2007 年，307-313.）（一）定义以各种文献为对象，采用定量手段研究文献交流过程中存在的各种规律的一种研究方法。 （二）研究的基本假设条件1、每篇文章（文献）对民族教育科学进步所作的贡献都具有相同的价值2、各文献的贡献具有加和性，因而文献的简单加和可以用来对民族教育贡献大小进行计算和估计。3、所有的贡献（主要指对科学发展的贡献）基本或部分载于本研究相应的样本文献之中。（三）文献计量研究必须满足的要求1、对文献源及种类等统计对象给予说明2、文献的统计年限、统计数据达到研究所需的准确度3、文献统计必须遵循一定的程序和步骤，计量方法尽可能规范
15、，术语选择要根据研究对象选择最贴近主题的术语概念。4、文献入选由统一和规范化的标准。（四）文献计量法的作用1、文献计量法在图书情报领域的应用主要体现在以下几个方面测定核心期刊 指导文献采购，剔旧以及制定收藏方案，合理利用文献购置经费 。检索工具完整性的测定指导读者选购和阅读 编制主题词表。2、在科学技术领域，文献计量法也有广泛的应用 8研究科学发展的特点，科技史，科学结构，科学政策评价杰出科学家和某学科优秀人才预测未来获奖者和学术带头人预测学科发展趋势预测产品开发，应用前景等。（五）文献计量法的步骤1、取样2、确定分析类目3、统计与分析4、得出研究结论（六）常用方法目前较通用的计量方法有引文评
16、价法和数据库评价法两种引文评价法。1、引文评价法以引文索引为工具的一种评价方法。 目前国外最著名的引文索引是科学引文索引 ，用于国内文献评价的是中国科学引文索引 2、数据库评价法除通过文献引证关系评价论文水平外，还可由二次文献所形成的综合性的和专业性的数据库中文献收录量来评价科研机构的研究规模和水平，相对引文评价法，该法更宏观。比较著名的数据库有美国工程索引( EI )、美国科技会议录索引 ( ISTP)和英国科学文摘 等。第二手分析（杨小微，教育研究的原理与方法，上海：华东师大出版社，2002）（一）涵义也称二手分析，指对那些由其他人原先为别的目的收集和分析过的资料进行新的分析。包括两种类型
17、，有两种不同研究目的：第一，从别人为研究某一问题而收集的资料中，分析与该问题所不同的新的问题。即把同一类资料（已有的，别人的研究所搜集的资料）用于对不同的问题的分析和研究中。第二，用新的方法和技术去分析别人的资料，以对别人的研究结果进行检验。看能得出怎样的结论。即用不同的分析方法处理同一种资料，看看9能得出怎样的结论。 （二）步骤 1、选择研究课题2、寻找合适资料3、对资料再创造4、分析资料（三）优点：1、省时、省力、省钱2、特别适合于比较研究和趋势研究（四）缺点：资料是否准确或适用内容分析方法一、内容分析法概述这是对文献内容做系统的、数量化的、客观的统计分析，从而验证假设或证明某种论断的方法
18、，这种方法可利用现代研究技术设备进行研究，是现代教育研究的一种新方法。内容分析法就是对于明显的传播内容，做客观而系统的分析，并加以描述的一种研究方法。这里所谓的明显的传播内容，就是指任何形态的，可以记录，可以保存，并具有传播价值的内容。任何形态，可以指文字记录形态，如报纸、杂志、书籍、文件等，亦可为非文字的记录形态，如声音（广播，唱片等） ，影响（电视、图片等） ，形体动作（如录像保存的舞蹈动作、姿态、授予等） 。客观，是指内容分析过程中，是按预先制定的类目表格判断并记录内容出现的客观事实，根据客观事实再作出分析描述。系统，是指分析过程是以特定的表格形式，按一定的程序进行记录分析。分析，包括定
19、制分析和定量分析，特别是定量分析，最能体现出内容分析法的现代特色，内容分析法之定量分析最基本的特点是，在传播内容中找出既反映内容的实质，又易于计量的特性及属性。二、内容分析法在教育研究中的用途首先，可作趋势分析。其次，可做意向分析。再次，可作比较分析。三、内容分析法的基本模式内容分析法的基本模式有以下五种： （李秉德。教育科学研究方法。北京：人民教育10出版社，1987 年，238-244）（一）同一来源而不同时间的内容分析模式（A-X-T）趋势分析这种设计是比较同一资料来源，不同时间的内容资料是否有差异。插图A代表同一资料来源X代表相同的分析类目T代表从不同时期中抽取的样本例如，若分析某著名
20、教育家学术思想发展过程，可采用上述模式进行。1、确定资料来源 A2、确定分类项目 X3、按时间抽样4、对样本作内容分析处理5、比较（二）同一来源而不同情景的内容分析模式（A-X-S）意向分析这种设计模式是比较同一来源的不同情景的内容资料是否有差异。插图A代表同一资料来源X代表相同的分析类目S代表对象在不同情景时所显示的资料内容。例如，分析总结某优秀教师在运用不同的教学方法进行教学的经验。（三）同一资料来源，不同内容样本的内容分析模式（A- A 1 A2）意向分析这种设计模式用来分析同一资料来源的不同内容样本的异同关系。插图A代表同一对象同一资料来源。A1，A 2代表两方面不同的内容分析样本。X代表相同的分析类目例如，我们要研究某学者学术思想的特点（四）两个不同资料来源，相同分析类目的内容分析模式（A-B- X ）比较分析这种设计模式是比较两个来源不同内容样本进行比较，从而找出两种之间的异同。插图
