1、语文百花园三 习作指导我的一次科学尝试 教案1 新设计 1、绝知此事要躬行我设计这节作文课就是运用陶行知生活教育理论进行的。陶行知先生提出“生活即教育” 、“ 社会即学校 ”、“教学做是生活教育的教学法”等观点。他指出“教育的根本意义是生活之变化”,教育要理论联系实际,紧密结合生活和实践。“教学做是一件事而不是三件事”,尤其强调一个“ 做” 字,认为“做”是教与学的中心,也就是实践第一的观点。我针对学生写作文空洞、虚假、程式化的情况, 依据陶行知这一理论,在作文方面,与学生进行了大胆的实践。2、遵循语言发展规律，根据孩子们的年龄特征，通过活动来激活内部语言，促进外部语言、从而提高书面语言的能力
2、。3、教学流程是：“讨论（猜想写）试验（观察）习作自我修改再讨论、再修改”，在这过程中，教师主导，以学生动手实验、写作为主体，吸引孩子们都参与到教学中来。2 教学目标 1、指导学生写好心理，指导学生写好试验过程，把握细节描写2、通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。3、明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。4、懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。3 学情分析 2010 年，乐昌峡水利枢纽的建立，有大批峡区移民安置在我校就读，结果发现农村孩子的作文能力与城市的差距很大。每次学生作文竞赛几乎
3、都是城市孩子包揽所有奖项。我从市教研室就六年级语文水平统测情况分析得知：作文满分为 30 分，城市孩子得分平均 25.46分（优秀），而农村孩子得分平均分为 16.32 分（不及格），这引起了我的思考。同时，根据现今学生的发展、课程的改革、时代的发展和我们渴望形成富有地方特色作文教学模式的需要，我与小语教研组全体老师经过思考得出：如果农村学校因地制宜、利用好地方资源，是可以缩小城乡小学生的作文能力差距的。4 重点难点 1、先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作的意思。其次，要懂得这是一道半命题作文。自己熟悉的、做过的，或是看别人做过的生活小实验、自然小
4、实验、科学小实验等都可以写。2、题目上明确限定”一次 科技尝试”，就只能写一次，不能记两次或者多次。3、题目的横线上可以填上有趣、奇妙等表示实验特点的词语。可以填上成功、失败、秘密等表示实验性质的词语，也可以填上难忘、愉快、不可思议等表示人物心情的词语。5 教学过程 活动 1【活动】一次 科技尝试 一、读习作指导1、题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。2、题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。3、“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，有条件的
5、话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。4、“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。二、讨论（猜想、写）总结习作指导要点，接着谈话引入，大千世界无奇不有，不怕你做不到，就怕你想不到气球是脆弱，但我却说它很强大,你信不信？今天我就带来了这四个气球，我就用着四个或一个气球，别的没有，就要托起你们，相信吗？如果是你，你有办
6、法吗？请把你猜到的内容写下来，如果你能写得让我基本满意，我就带你们进入科技迷宫，我可以证明给你看！（你想我会怎么证明呢？写下来）让你亲自体验科学的魅力三、学生写自己的猜想（先说后写），我如何让气球把人托起来，教师巡视，选择典型文段表扬鼓励。1、“不能托起！” 你没有拓展思路，飞机那么重是怎么飞起来的，我们人才那么轻为什么飞不起？2、“用很多氢气球把人吊起来”，注意我的条件，如果有足够多的氢气球当然可以吊起来，但我说只要一个或四个我们平常玩的气球，是把你拖起来，而不是把你吊起来四、教师提问：气球有多大力？我们可以吹破、扎破、捏破总之气球不堪一击让一个学生吹破一个气球，目的告诉孩子们，气球太脆弱了
7、四、试验（观察）试验步骤：1、找四个学生吹胀气球，逐个吹，第一个分三步吹：a、捏着气球对嘴，保持动作让学生观察，把实际的和想到的写下来；b、吹第一口气，保持动作，学生观察写；c、接着吹胀为止，老师帮手打结，学生观察写。其他三个逐个吹就是了，教师边插话解说，指导说些。2、用一个气球，喷上水，用一块黑板盖在上面，让班里一个最轻的踩上去破了！问为什么？找到原因（教师解释：喷水后，气球粘黑板，摩擦力太大，气球不能自由扩展，扯烂了）写下此时的想法！3、重新把一个气球，重复做，但这次不喷水，而且用纸巾把黑板擦干净成功（写下此时的想法）4、选肥瘦体重不一的学生各两人，先让一个瘦小的站在黑板中间，试一试气球能
8、否承受得住，然后逐渐加重5、学生给气球托人起名。学生给这次写作定好自己作文的题目，每人必须写出 5 个以上的题目，然后写作。教师巡视五、习作教师巡视中，及时解决学生发现的问题，告诉他们，如果遇见不会写的字可用拼音代替，待会再查字典，不知道用什么句子或短语表达自己心意的时候，可选科学名言来说或者用字符表示，留下空白，写后讨论解决。发现有优秀的作品在平台上发表，点评。六、自我修改初改探秘1.明确做法2.学生初改他人习作3.分析修改结果（1）分析全班这次习作修改的基本情况。（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确
9、。4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。再讨论、再修改1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到“二改文”文件夹。2.学生合作修改，分析修改结果（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？（2）美文欣赏：A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？(3)出谋划策： 还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。七总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？
