1、高职院校公共文化课程教学思想与实践,上海商学院 乔 刚 二一二年四月,课题：,开场白：职业院校公共文化课程的尴尬状况一、高等职业院校公共文化课程的定位二、适应公共文化课程定位的执教者问题三、社会企业对高职院校的教育教学寄语四、改革公共文化课程的教学策略与方法,开场白：职业院校公共文化课程的尴尬状况,1不得不存在的板块 2不一样的生存境遇 3风雨飘摇的前景,一、高职院校公共文化课程的定位,（一）高等职业教育的定位 问题： 高职院校教育教学与中职学校同质化现象非常严重 原因：特点 本质属性 认识： 高等职业院校必须兼有高教和职教双重功能,一、高职院校公共文化课程的定位,（二）高职院校公共文化课程的
2、定位首先，必须具有自身的学科特点其次，须具有为专业培养目标服务的教学特点,为专业服务的偏差案例 以大学语文为例,某高职院校诗词阅读与鉴赏 （选修课）某高职院校古代散文郑伯克段于鄢 （必修课）,为专业服务的要领 以大学语文为例,1、职业院校的语文教学要有“语文性”2、要结合所教专业做教学设计，充分挖掘课文与专业培养目标相关的元素组织教学 教学郑伯克段于鄢可以设计为： 本文写作材料的剪裁特点是什么？ 本文主要人物的形象特征是什么？ 举例说明细节描写对人物形象刻画的作用。 左传善于写战争，试归纳其写作特点。 其中重点考虑的专业元素有： 写作艺术、处事艺术；说话艺术,大学语文教学的改革路漫漫,核心问题
3、： 对语文教学目标的认识。 （往往只教条于人文性与工具性的统一）重要问题： 教学内容设计、教法改革（教师一般混同于普教）,为专业服务的要领 以大学英语为例,1、职业院校的大学英语教学要有“语文性” 由文本出发，阅读理解，在品味写作艺术或说话艺术的过程中迁移拓展为“语文”能力的应用。2、要结合所教专业做教学设计，充分挖掘课文与专业培养目标相关的元素组织教学 元素： 注重与专业培养目标的相关性，通常表现为英语的听说读写通用能力，联系专业知识分析问题、解决问题的能力，待人处事的沟通合作能力等。,大学英语教学的改革路漫漫,核心问题： 大学英语因何而存在于高职院校？重要问题： 大学英语教学的有效性何日得
4、以显现（教师一般寄希望于教材和课时）,二、适应公共文化课程定位的执教者问题,当前高职院校教师的主要问题是： 1、流动性大 2、专业化发展针对性不强 3、教师困惑多，压力大,三、社会企业对高职院校教育教学寄语,1、通用能力教学满意度比较 自理自律、学习和发展、人际沟通和交往、团队合作、敬业耐劳、耐挫抗压、口头表达、写作、计算机信息技术运用、外语、资源管理、决策、计划、应急应变、分析/批评性思维、创新、诚实守信、自信心,三、社会企业对高职院校教育教学寄语,2、外贸企业老总对学生能力重视的排序 能说会写 英语会话 待人处事 诚信品质 ,四、改革公共文化课程的教学策略与方法,（一）基本思想 1、教改的
5、关键是正确认识“怎么上” 2、教改的前途事在人为 3、当务之急不是争课时，而是适应公共文化课程定位、发挥应有作用。（教学计划，授课计划）,四、改革公共文化课程的教学策略与方法,（二）公共文化课程的教学策略与方法 1、目标要明确，针对性要强 2、重视基础素养，关注后续发展能力 3、讲究方式方法，不僵死教条 4、要大力推进校园文化建设、全方位实施高等职业院校通用能力教育,四、改革公共文化课程的教学策略与方法,（三）实践案例1、突破惯常的课程学科体系，将通用能力培养工作贯穿于整个教育教学过程之中。如： 大学语文、英语：课堂教学、人文系列讲座、读书节、社团活动 专 业 课：借助于公共文化课程的基础，加
6、强课业训练，改革教学内容和考核方法，教学计划中的诸课程构成彼此呼应的关系，增强了实效性。,四、改革公共文化课程的教学策略与方法,当前我们正着手做的课题：通用能力的教学模块设计（自主招生对中高职衔接的要求） 打破传统的公共文化课、专业基础课、专业课三段式板块，用核心课程模块引领、形成开放性衔接或组合的模块式、叠加互补式和开放式拓展体系，课程之间既是有效推进和反复呼应的关系，也具有学生自主选择与教师有效指导的可行性。,这样的构想具有五方面的意义,1、力图梳理清楚高职课程之间的关联与界限，突出核心课程和设计专业课程模块；2、能够不断根据市场职业热点变换对专业课削枝强干，留出与时俱进、革新相关课程的空
7、间；3、彰显通用能力课程作用，体现当代“学会求知、学会生存”的教育主题；4、强调社会实践，延伸课堂空间，帮助学生了解社会形势和理论联系实际，拓展其创造性思维、发掘其聪明才智，检验课堂教学成果；5、贯穿学习与创新的教学主线，使学有目标、学有所获、学有所用、学有所值。,上海商学院大学语文的课改实践,1对大学语文教学进行了全方位的改造 课程目标任务：（1）培养学生爱国感情与高尚的道德情操（2）拓宽学生视野和改善学生思维品格（3）培育学生“好读书，求甚解与不求甚解相结合”的学习方法，养成自学的好习惯。（4）进一步提高语文水平，顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，读懂难度适中的文言文，具有较强
8、的阅读理解能力。,教改案例,上海商学院大学语文的课改实践, 教材选用 教材构思有如下特点： （1）熔文、史、哲为一体，赋予人文关怀的责任。 （2）以人文精神为主线，赋予学生求索的空间。 （3）编写体例博采众长，赋予学生想象的翅膀。,教改案例,上海商学院大学语文的课改实践, 创新教学模式和教学方法 （1）选文精讲与单元泛读串讲相结合 （2）课堂教学与课外广泛阅读相结合推荐了200本书。其中人文类100种；经济类100种。 （3）“大学语文”与学院读书节活动相结合，与人文系列讲座相结合，与文学素质类选修课相结合，巩固和深化“大学语文”的教学。,教改案例,上海商学院大学语文的课改实践, 颠覆传统的考
9、核方法 类 型：闭卷与开卷相结合，课内与课外相结合 成 绩：平时40%，期末60% 试题类型：填空、选择、是非、阅读分析、作文或研究性 小论文等。 日常以课业为主，期末与平时相结合,教改案例,上海商学院大学语文的课改实践,2确立大语文思想，全方位推进校园文化建设 指导思想：“以文化为核心，以创新思想和通用能力为培养目标，以广义的教学活动为载体，以贯通专业知识与技能的通识、人文素养为主要内容，以未来人才所需的特质文化为溶剂，构建大学特有的校园文化体系，在商学院就是要铸造出一个充满商理念，创造商机会，拓展商眼界，实践商才干的成材环境。”,教改案例,上海商学院大学语文的课改实践,在这样的思想指导下
10、大学语文课程分精讲、泛读和各类人文活动三部分。 精讲在课堂内实施， 泛读中课外指定篇目中实施， 各种人文活动则借助于学校搭建的各种舞台实施： 学术性社团，“明日商界之星”评选，“明日商界之星”人才学院，读书节，系列人文讲座等。,教改案例,上海商学院大学语文的课改实践,3组织指导课业研究小组，有组织地把学生推向社会企业，为学生初步建起一个培育与追踪发展相结合的成材舞台。 学生在不同的语文教学及活动中，受到人文精神熏陶，潜移默化，提高了职业素养和职业能力，又推进了校园文化建设。,教改案例,几点感想,事在人为，行吾行，止吾止。意在“笔”先，谋定后动拓宽视野，贵在坚持用作为取得地位，营造良好小环境,感言,联系邮箱：,End,教学往来,
