1、做,综合实践才能真的落实 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 有一次，我们在班上开展了“七巧板节”。看着多媒体上播放的各种有趣的拼图，学生可谓兴趣盎然。他们一边看我放映，一边就拿着现成的七巧板学者拼了，嘴里还念叨着，老师放慢点。一说让他们做，那可真是叫情趣盎然，一下子就有了很多的构思，“龟兔赛跑”“守株待兔”“欢乐的郊游”真是令人高
2、兴，孩子们太会想了。那就做吧，刚开始，就碰到了难题做七巧板。买的七巧板是木质的，有的是塑料的，无法粘贴，必须用纸质的。学生希望我打印现成的给他们剪，可是打印的都是一致的，不符合，他们只好自己剪。两节课的指导和帮助，终于能剪出来了。第二天，好不容易剪好的七巧板到拿出来时，就全乱了，不知道哪个和哪个是一副；有的组还少了几个。回想到我就在地上看到好几个三角形，真是哭笑不得。 说和做，怎么就相去甚远了呢？我想，只有在真实任务的驱动下，创设真实的环境，让学生亲历活动过程，每每让学生感到这事马上要在实际生活中做，才会有细致周到的考虑，才会有到位的指导。要让指导、设计与想法在现实中着陆，只有一个办法，带着学
3、生去“做”。 一、选材贴近学生生活，活动精心设计指导 曾听过的“清明时节编柳帽”。这节实践课是在四年级开展的。毫无疑问，在清明时节，开展这样的综合实践活动，老师确实是精心挑选的主题。在课堂上，老师精心的指导学生编柳帽： 第一步，选一根粗壮的柳枝，进行修剪； 第二步，绕头部一圈，掐好尺寸； 第三步，绕成麻花状； 第四步，将接头藏好； 第五步，装饰帽子 老师在讲台上一步一步的演示，学生跟着学，最后再以各种饰物装点。 我想，“综合实践课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活的综合运用的课程形态。这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。”我们老师的指导应该遵循学生的实际。只有让学生
4、在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向，获得实际的感受和认识。 真的，学生编的很认真，展示时的创意很独特。在这样很自主的课堂上，学生的编柳帽有了几分自主之美，更有创意之美。 二、实践之锤必须落在学生的心上 记得在这一学年刚刚开始时，我发现学生浪费时间的现象严重，虽然在晨会课时，三令五申，可是起效甚微，怎么办？ 我是班主任，同时也是实践活动的指导老师，我深深知道，如果一味的说教，或者简单的上一节课，效果会跟第一次一样，说得天花乱坠，实则依然故我。可是问题总要解决的。我思来想去，觉得“切口要小，影响要大”。 第一步，调查身边学生每天的起床到校时间，还好，任务完成及顺利
5、； 第二步，分析调查的数据，学生发现起床的时间落差居然超过2小时； 第三步，记录自己的到校时间和读书时间不间断的记录了三星期； 真是不查不知道，一查吓一跳。从早晨到校一直到正式开始读书，中间的时间最长的达到83分钟即将近一个半小时；最短的也超过30分钟即半小时以上。换而言之，真正开始读书学习是在到达学校半个小时之后。 在最初看着别人的时间，学生觉得没什么或者说与己无关，没往心里去。可当自己的时间落差出现时，学生真正的开始自省了。 第四步，讨论解决方案 效果出乎我的意料，一直到现在，每天的晨读，值日班长早早就将任务写在黑板上了。即使实践活动已经结束，可是很多孩子每次走进教室都会先看一看教室后面的
6、钟，然后立刻根据任务开始读书。 放弃精彩的演说，真正的关注学生的实际情况，引导学生深入实践，引起学生深入的思考，改变是必然的。 三、让学生学着“未雨绸缪” 组织学生制作“成长册”似乎也不是什么难事。毕竟对于高年级的学生而言制作过手抄报，出过黑板报，找几个模板，让学生依葫芦画瓢。学生亲手制作，总会有体验和收获的。 这样就够了吗？ 难道我们就永远只是制造者，就不能学着思考吗？就不能学会关注设计的整体吗？模仿，那是再简单不过的事！一个词跳入我的脑海策划！“策划”似乎是专业人士的事。但是我们可以学啊，从简单的开始。 仿造再精美是别人的，可是创造再简单也是自己的，总有一天，自己的创造也会精美的。实践课程
7、就是要促使学生个性化的发展啊。 第一步，讨论，发掘成长册的内容；（2次课，每次2课时）举步维艰，真是不可小觑，学生从二十几个方面发现了可以制作的内容。 第二步，筛选，确定自己的成长册的板块； 第三步，交流各自的成长册，进行评议；各自定下方案，这样才会有个性，不会雷同。 第四步，收集资料，汇总 第五步，绘制成册 来看似模式化的实践套路收集材料，进行制作，展示册子。在填进了策划之后，学生真的开始了个性化的实践。 即使最要好的两个女孩子所制作的“成长册”，所呈现的内容也是完全不相同的。这使我感觉到，我们初次不成熟的策划，发挥了巨大的作用，学生能够从自己的实际出发，能够根据自己的策划筛选材料。 这样的过程，比之前的“依葫芦画瓢”要复杂的多，花费的时间也更多。 当不同的“成长册”呈现在讲台上时，我们花那么多时间策划是值得的。 “做”的过程是综合实践活动的生命力所在，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。第 5 页 共 5 页
