1、谈生命说课稿 邹平县台子中学 张爱霞,一、说教材 二、说课程标准 三、说学情 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说教学反思,（一）教材地位及作用 （二）教学目标 （三）教学重难点,返 回,（一）教材地位及作用 谈生命是人教版九年级下册第三单元的一篇散文，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的特特感受和深沉思索。 谈生命是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共
2、同法则，表达了生命奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。,一说教材,返 回,（二）教学目标1、知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。2、能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。3、情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。,（三）教学重难点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。,二说课程标准 语文课程标准提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和积极的人生态度是语文教学的
3、重要内容。欣赏文学作品，要品味作品中富于表现力的语言。语言是形象的载体，是文章思想、灵魂的载体。尤其是文学作品，语言更富有穿透人心的力量。因此，学习欣赏散文要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴。,三、说学情 本文虽以生命为话题，表达深邃的哲思，可作者没有抽象的说理，而是把深刻的哲理寄寓在形象的事物中。可是毕竟九年级年龄尚小，他们对于生命的深度思考还不成熟。他们的人生经历和经验有限，对于生命进入中年和老年的特点更是无法深刻理解。对此，我认为在教学中主要是让学生能够以积极的态度面对人生，唤起学生对人生、对生命的思考，至于更深层的含义，不必硬性强求。,四、说教法、学法诵 读 法引导学生真正学会读散文
4、，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义 。问题研究法对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。阅读评点法对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。,（一）创设情境，导入新课 生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎着它的内涵：它是贝多芬用生命弹出的命运交响曲；它是梵高笔下那璀璨的向日葵；它是刘翔百米冲刺时的那声呐喊尽管这些生命的形式不同，但生命的本质和规律是相同的，今天让我们一起走进冰心先生的谈生命，感受生命的成长与流动。,五说教学过程,初生的新芽,生长灿烂的油菜花,奔流直下的小溪,生长繁茂的树木,静静流淌的小河,奔涌入海的黄河,飞流直下的瀑布,激
5、流冲荡的大海,瘫痪后的桑兰她始终用灿烂的笑容面对人生。,患脑瘫的霍金，他著作的时间简史从大爆炸到黑洞一直雄踞畅销书榜。,被称为“亚洲飞人”的刘翔,跳水皇后郭晶晶站在奥运会的领奖台上。,冰心,我的生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入“不择细流”的大海,谈生命,诗歌：繁星 春水散文：寄小读者,主题：母爱童真大自然,冰心,（19001999）,原名谢婉莹,笔名“冰心”的来历,芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。,(二）听读：初步感知,1.同学互读。2. 一生读一部分，同学评点。3.有感情地自由朗读。,衬以柔和的音乐背景，播放
6、相关画面和全文的录音朗读，学生边听边感受全文洋溢的情感基调。激情中充满着力量，平和中洋溢着坦然。（用多媒体显示字词及听读要求）,(三）朗读：把握情感,(四）思读：把握思路,1.作者把生命分别比作什么？2. 文章的结构有什么特点？,（五）精读：品味语言,品读课文，圈点勾画出你最欣赏的一个词语，最喜欢的一句话，最难忘的一个细节，最能激发你想象的一组画面。（大声地有感情地朗读出来，力争感染同学们）,自己品读同桌交流全班展示,（六）研读：领会主旨,1.最能表达主题的句子有哪几句？宣示作者怎样的人生观？2.作者对生命的本质有怎样的认识？,（七）拓展：抒写“生命”,冰心用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。,真心寄语,生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”。希望同学们，扬起奋发向上的风帆，乐观勇敢地驶向胜利的彼岸！,一江春水,源头,峭壁,平原,激电迅雷,新月晚霞,流入大海,春天的小树,夏日绿荫,秋之宁静,谢谢大家！,
