1、,语文教师的语言素养与语言教学,教学内容： 第一部分：语文教师应有的语言素养 第一讲 语文教师应具备的语言技能 第二讲 语文教师应有的语言文字知识第二部分：语言教学问题研讨 第三讲 口语交际教学问题 第四讲 阅读和写作教学中的语言问题 第五讲 语文教学中的语法教学问题,教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。第一讲 语文教师应具备的语言技能一、教师语言的特征1.规范性（1）教师必须使用标准的普通话。普通话是教师必备的职业语言,是教师教学语言的功力基础。（2）教师语言要合乎语法、逻辑,即在语法逻辑上无懈可击,避免怪诞的词语,颠倒的结构,蹩脚的句式,粗鄙的口头禅。,2.科学性3.针对性 4.鼓
2、励性5.教育性6.审美性,（1）在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？（2）内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法。 （3）具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但绝不会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞肯意切的心里话。,特级教师于漪在讲一组写景散文时，设计了一段导语： 法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不
3、同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点，不同的季节，展现出不同美的姿态。今天我们要学一组情文并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。,三、教师语言的修养1.思想修养 2.心理素质修养 3.知识修养 4.语言技能修养,四、教师应具备的口语技能：（1）普通话口语技能普通话是教师必备的职业语言,是教师教学语言的功力基础。（2）一般性口语交际技能一般性口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语的基础。（3）教师职业口语技能教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的。,教
4、师职业口语技能的分类：（1）教学性语言 导语、提问语、阐释语、诱导语 、评价语、结语、应变语。（2）教育性语言说服、疏导、鼓动、表扬、批评等。 （3）其他工作语境中的口语家庭访问、工作交谈、座谈发言、专题报告、即兴演讲等。,四、教师应具备的口语技能（一）普通话口语技能（二）教学口语技能（三）语文教师必备的朗读和朗诵技能（四）口语表达的辅助手段体态语（五）发声技能,（一）普通话口语技能普通话是合格教师的职业语言。教师应做推广普通话的表率。普通话训练要贯穿教师职业口语训练的始终。,1.拼音能力：汉语拼音方案，拼音方法，汉语拼音正词法基本规则、字典查字法等。2.纠正方音的能力方音辩正3. 普通话异读
5、词审音表（统读音，文白异读，动作义与名物义异读，多义词异读，人名、地名异读、本字和通假字异读、破音异读）4.方言词语和语法辩正能力,声母辩正：,（一）分辨 z c s和zh ch sh 1.辨音要领：找准发音部位，矫正偏误。 舌尖前音：舌尖上齿背（平舌音） 舌尖后音：舌尖硬腭前部（翘舌音） 正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。 误：舌身未后缩，舌尖抵上齿龈。 误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“卷舌音”。 2.对比辨音： 司长师长 早稻找到 粗布初步 资源支援 擦嘴插嘴 栽花摘花,发 音 部 位 示 意 图,（1）平翘舌音词语对比辨音,增zng订征zhng订 从cng来重chng来支zh援资z源
6、 主zh力阻z力木柴chi木材ci 商shng业桑sng叶申诉s申述sh 摘zhi花栽zi花午睡shu五岁su 八成chng八层cng树sh立肃s立 找zho到早zo到乱吵cho乱草co 山shn顶三sn顶,（2）平翘舌音组词对比辨音,振作zhnzu 正宗zhngzng赈灾zhnzi 职责zhz沼泽zhoz 制作zhzu杂志zzh 栽种zizhng增长zngzhng 资助zzh自制zzh 自重zzhng,（3）练读绕口令,（1）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成四十，不要把四十说成十四。 s sh s，shshsh，shs shsh s，s shshs sh， shsshc
7、h s sh， s shshchshs。 （2）这是蚕，那时蝉。蚕常在叶里藏，蝉藏在树上唱。 zhsh c， shch。c ch z c，ch c zshshch。,3.辨记字方法举例：,（1）利用普通话声韵拼合规律类推记忆。 如：z c s ua uai uang（2）利用形声字的声旁类推记忆。 如：章（zh）樟彰漳瘴障蟑幛獐 少（sh）沙纱砂莎痧裟（3）记少不记多。 如：z + en （少）：只有“怎”一个字。 zh + en （多）：真贞珍侦诊赈朕针阵镇震 振枕斟帧甄臻疹榛箴圳缜,（二）分辨n l （鼻边音）,1.辨音要领：辨析发音方法。 n和l发音部位相同，声带振动；发音方法中阻碍气流
8、的方式不同。n是鼻音，软腭下降 ，舌面与硬腭的周围密合。l是边音，软腭上升，舌两边与硬腭两侧保持适当距离。2.辨音训练方法：（1）对镜正音法面前立一面镜子，用以观察发鼻边音时镜子上的水汽。用一纸板平放在唇上方，发鼻音n时，鼻孔出气，镜子上半部有水汽；发边音l时，口腔出气，镜子下半部有水汽。,发音方法示意图,（2）前字引导正音法 n利用前一个音节末尾是n的双音节词语，引导发出后一个音节的n声母。新年 万能 酝酿 按钮 贫农 艰难l在l声母前面，加上e、ke的音节，借、k发音时的舌根抬高，相对提升了软腭，使发音器官不便于发鼻音而发边音。如：各类 颗粒 阁楼 隔离 可怜 可乐 客流 刻录 克隆 （3
9、）手势辅助法：发l时，捏住鼻孔；发n时，松开鼻孔。,3.n l （鼻边音）辨音训练,（1）nl对比辨音nl 恼怒老路 男裤蓝裤 水牛水流 浓重隆重 脑子老子 女客旅客 年年连年 留念留恋 ln 褴褛男女 蓝天南天 兰陵南陵 涝灾闹灾 无赖无奈 了却鸟雀 篱笆泥巴 拦路南路,（2）组词辨音l+n 流年 老衲 来年 老年 老农 落难 烂泥 烈女理念 辽宁 历年 冷暖 岭南 老牛 列宁 裸男楼内 利尿 龙女 蓝鸟 靓女 老娘 裸女 颅脑 凌虐 流脑 罹难n+l 奶酪 内力 女郎 能量 努力 耐劳 年龄 凝炼能力 那里 农历 拿来 奴隶 浓烈 耐力 纳凉内敛 内陆 尼龙 鸟类 暖流 脑力 男篮 年轮内
10、乱 闹铃 逆流 嫩绿 牛郎,（3）绕口令门外有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆。牛郎年年恋刘娘，刘娘年年恋牛郎，郎恋娘来娘恋郎。念一念，练一练，n、l的发音要分辨。l是边音软腭升，n是鼻音舌靠前。你来练，我来念，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。,4.鼻边音辨记方法举例： 利用形声字的声旁类推记忆。 如：宁（n）拧拧柠狞咛泞 令 （l）领零铃玲岭龄 记少不记多。 如：nu怒努奴（少） lu路露录鹿陆炉炉卢鲁卤芦芦庐（多）,（三）鼻韵母辨正,1.分清鼻音韵尾 n 和 ng 正音训练：找准发音部位，矫正偏误。 n ：舌尖中浊鼻音（
11、舌尖上齿龈） ng：舌根浊鼻音（舌根软腭） 2.加上元音组成韵母 3.训练：字词的对比组词辨音绕口令 综合训练,韵母辩正,（1）en、eng对比辨音练习,陈chn旧成chng就 真zhn气蒸zhng汽整zhng段诊zhn断 上身shn上升shng人参shn人生shng 针zhn眼睁zhng眼乘chng风晨chn风 同门mn同盟mng木盆pn木棚png 长针zhn长征zhng 瓜分fn刮风fng 清真zhn清蒸zhng出生shng出身shn 粉fn刺讽fng刺市政zhng市镇zhn,（2）en和eng组词辨音,真诚zhnchng 本能bnnng奔腾bntng 神圣shnshng人生rnshng
12、成本chngbn承认chngrn 风尘fngchn证人zhngrn 登门dngmn真正zhnzhng,（3）in、ing对比辨音练习,红心xn红星xng 人民mn人名mng信xn服幸xng福 婴yng儿因yn而 海滨bn海兵bng 亲近qnjn清静qngjng零lng时临ln时 静jng止禁jn止 亲n身轻ng声 阴n影yng影印yngyn谈情qng弹琴qn 印yn象映yng象老林ln老凌lng 民mn心xn明星mngxng竞jng赛禁jn赛 金星jinxng精jng心xn,（4）in和ing组词辨音,心情xnqng 品行pnxng 心灵xnlng 民兵mnbng 金星jnxng 灵敏lngm
13、n清音qngyn 平民pngmn 精心jngxn 定亲dngqn,4.前后鼻韵母字辨记方法举例：,（1）利用普通话声韵拼合规律类推记忆。 如：d、t in（？） d、t ing(顶定盯订鼎锭丁叮钉)（2）利用形声字的声旁类推记忆。 如：青（ing）请清情晴蜻，静精 令（ing）领铃玲岭龄零伶羚囹 （“拎”和“邻”例外，读in）,（3）记少不记多。 如： nin （只有“您”一个字） ning （其他） reng （“仍”“扔”两字） ren （其他）,（四）单韵母辨正1.e-o辨音普通话的韵母o只跟b、p、m、f拼合，而韵母e却相反，不能和这四个声母拼合（“什么”的“么”字除外），所以大家记住
14、b、p、m、f后面的韵母一定是o而不是e。 （1）双音节词语练习脖b子 老婆po 蘑m菇 鸟窝w 伯b父 哥哥 天鹅 河h水 毒蛇sh 记者zh 佛教f 传播b 抚摸m 波浪b 婆婆p,（2）组词对比练习叵测pc 波折bzh 恶魔m 刻薄kb 河坡hp 破p格 墨盒mh 隔膜m 墨客mk 折磨zhm 薄荷bhe （3）绕口令练习：哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟说：肥肥的鹅。鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅。,2.i和的区别i和的发音情况基本相同，舌头前伸，舌位高；区别是发时嘴唇是圆的，而发i时嘴角向两边展开，呈扁平状。（1）i、对比辨音练习：
15、生育y生意y 居j住记住j 聚j会忌j讳取q名起q名 于y是仪y式 名誉y名义y 遇y见意y见 舆y论议y论 美育y美意y姓吕l姓李l 雨y具以y及 区q域岐q义书籍j书局j 办理l伴侣l 防御y防疫y渔y民移y民 小姨y小鱼y 戏x曲序x曲里l程旅l程 适于y适宜y 实际j实据j,（2）i、组词辨音练习：继续jx 谜语my 纪律jl 体育ty 例句lj 履历ll 语气yq 距离jl 曲艺qy 具体jt 比喻by 与其yq寄语jy 一律yl 预计yj 羽翼yy 抑郁yy 雨季yj 聚集jj 急剧jj,异读词的正音规范,1.统读音确凿 潜35伏 从35容 呆板 蝙55蝠 麻痹 脊214梁 匹夫
16、气氛55 号召51 炊烟 束缚 埋怨 笨拙55 酵母成绩 粗犷 特殊 穴35位 病菌55 古迹51 缠绕51 卓35越 澎35湃p 咆哮51 驯51服 指214甲 荫51蔽 咄55咄逼人 不妨35 剽55窃 惩35罚 木讷 疾35病 p譬如 河沿35 轻佻tio 拎lin,g骨头 （g花骨朵 骨碌）li擂鼓 （li擂台 打擂）xiu乳臭 铜臭 （chou臭味）bo曝光 （pu 一曝十寒）ji结论 （ji结巴 结实 开花结果）影片 （影片pin儿）,2.文白异读,文读音用于多少带有书面语色彩的合成词，白读音用于口语、书面语通用或多少带口语色彩的单音节词。bo剥削 / bao 剥皮xue剥削 削弱
17、 瘦削 / xiao削铅笔bo稀薄 单薄 薄弱 / bao薄饼 薄脆 纸很薄jue咀嚼 / jiao嚼不烂xu血泊 血压 血晕 / xi 流了点儿血ji供给 给予 给养 / gei给你,shu熟悉 熟练/ shou烧熟了he恐吓/xia吓一跳 le勒令/lei勒紧lu暴露 露宿/lou露头 露马脚he核心/hu枣核儿 锁钥/钥匙di逮捕/di逮老鼠cheng澄清/deng把水澄清qio翘楚 翘首/翘尾巴,文读音用于特殊的专名或个别书面语词，白读音用于通用词语。qian荨麻/xun荨麻疹ti苔藓/舌苔,3.名物义动作义,ch处所 到处 教务处/ch处理 处罚 处置ch牲畜 牲畜/x畜牧 畜养si
18、塞子 活塞/s堵塞 塞音/si塞外 边塞shng千乘之国/chng乘风破浪 乘客 乘法gun冠心病/ gun冠军,4.常见多音字的正音规范,zhuo着陆 着落 着手/zhao着凉 着急 着火 学校/jiao校对 扒皮/扒手挨个 挨近/挨打 挨饿 拗口/执拗古刹 刹那/刹车 颤抖/颤栗差别/差点儿 差劲 差不多/差遣 出差/参差创造/创伤 伺候/伺机siji否定/否极泰来 巷道/巷战 看护/看台作业/作坊 蒙骗/蒙蔽 启蒙/蒙古 内蒙,肥胖/心广体胖 模范/模样 记载/载歌载舞撇开 撇弃/撇嘴 一撇一捺 停泊/湖泊强大/强迫 强词夺理/倔强jujiang识别 标识 博闻强识/biaozhi妥帖
19、服帖/请帖ti/碑帖 字帖ti开拓 落拓/拓片 拓本t 落花生/落枕/丢三落四殷切/殷红yn 爪子/爪牙 张牙舞爪症结/急症 粘贴/粘液 挣扎/挣脱称呼 称赞/对称 称心 提高/提防,5.姓氏、地名的异读,姓区ou 姓仇qiu 姓过gu 姓朴piao 萨:读s姓盖g 姓华hua 姓查zh 姓解xie 佘:读“赊”y尉迟 chan单于 令狐lngh秘鲁bilu 蚌埠Bnb 亳B州 番禺Pny涪F陵 瓦窑堡b 鄱P阳 渑Min池 汕Shn头 虎跑po 鸭绿江 济J南曲阜Qf 龟兹 喀什,新疆方言中比较特殊的词语： 跐皮 谝闲椽 谝椽子 维朋友 谝搭拉子 麻达 笆篱子 白坎儿 牌挡子 尕蹦豆子 啬皮
20、 扽不展 然不清 跩牌子 苕（料）子 抠啬 馋死猫 肚子胀 囊得很 哈拉（喇）子 骚情 丫头子 二把刀 肉（头） bi了一跤 浪街 苕颠颠 二转子 跩得很 瘦瘠麻杆 张狂 巴郎子 洋岗子 溜沟子 圆咕隆咚 别怂 抠sei 盲道 sei皮 海麦斯 尔天 攒劲 楞松 暄荒 皮 坏怂 艾来掰来,新疆汉语方言语法与普通话语法存在的差异,1.词的形态特征的差别（附加词缀 重叠）凉皮子 拉条子 石河子 丫头子 狼娃子 本本子 罐罐子 棱棱子 沟里头 屋里头2.词的语法特征的差别（语气词 量词 代词）3.句法格式的差别（语序 特殊句式） 你把这本书给给他。把那个杯子给我给一下 。 好好不说 老师的话他好好不
21、听。 （好好不V:不轻易做，不太愿意做，不经常做）,（二）语文教师必备的朗读和朗诵技能1.什么是朗读？朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。 2.朗读在语言教学中的作用：对于语文教学来说，朗读是一种重要的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。朗读训练是普通话语音训练的继续、巩固和提高，是口语交际训练的必要准备。它可以有效提高一个人的言语表达能力，并且有助于形象思维与逻辑思维能力的锻炼，
22、学习和储存大量有没的词汇和句式，培养语感。,3.教师要重视自身朗读技能的培养和提高语文课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是朗读的总要求。 教师在课堂上有效的范读不仅为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造了一个良好的课堂语言环境，使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大程度地激发了学生的朗读欲望，而且为语文教学中的学生朗读训练起到了极好的示范作用，无形中树立了教师的“高大”形象。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和教师一起对朗读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。因此教师要重视自身朗读技能的培养和提高，以高水平的朗读技能给学生以示范和潜移默化的影响。
23、,4.朗读与朗诵（1）共同点：在理解原作的基础上进行二次创作。（2）区别：规范、准确、平易；艺术的直观性、表演的再现性（体态语）。小马过河（音色）,5.朗读和朗诵的基本要求（1）用普通话语音朗读和朗诵朗读和说话不同，它除了要求忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。 注意普通话和自己方言在语音上的差异 。注意多音字的读音。注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 注意异读词的读音。,（2）把握作品的基调 阅读理解：就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。设计方案：就是在深刻理解作品
24、内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。,（3）掌握语调技巧 我们说话的时候，除了每个音节的声调外，整个句子在语音上还有抑扬顿挫的变化。有的音节要读得重些，有的音节后面要有个停顿；有的句子的音高逐渐上升，有的句子的音高逐渐下降。这些变化和单个音节的读音没有直接的关系，但是和全句的意思和说话人的感情有直接的关系。这种帮助表达说话人的意思和感情的贯穿全句的抑扬顿挫、轻重缓急就是语调。构成语调的因素很复杂，因为它包括整句话声音的高低、快慢、长短、强
25、弱的变化。（4）标记符号，反复试读；胸有成竹，放声朗读。 M（慢）K（快） / / /（停顿） （句调） （轻重音、顿音）T （高起）（低起） （渐强）,6.朗读和朗诵的语调技巧 狭义的语调又叫句调，指全句高低升降的变化它表达说话人的情绪和要求。 （1）平直调（2）降调（3）升调（4）曲折调 啊，知道了。（降抑，表示肯定） 啊？你说谁？（上扬，表示发问） 啊！ 怎么会是他？ （表示惊奇、疑惑不解） 啊！ 原来是这样啊！ （表示恍然大悟） 哎呀呀， 你把我说成神仙啦。 你好，你好得很！,升降：,广义的语调还包括句重音、停顿和节奏。 （1）语法重音：根据语法结构的要求，句子里有些成分要重读，这种重
26、读叫语法重音。语法重音一般是有规律的。 （2）逻辑重音 为了故意强调某种思想感情，而重读某些成分，这叫做强调重音或逻辑重音。强调重音没有固定的规律，要根据交际的具体情况而定。 作用： 突出话语重点，揭示语言内容。 我喜欢读诗。 我喜欢读诗。 我喜欢读诗。 我喜欢读诗。,重音：,我又没有做错事/我又没有做错事。 说起来话长。/说起来就起来。 我想起来。/我想起来。 表示对比和反衬等。 水是从您那儿流到我这儿的，不是从我这儿流到您那儿的。 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 爸，九年前，您含冤死去；九年来，我饮恨活着。 我问的是他 ，没有问你。 表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满
27、生气，增强感染力。 今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？,（4）显示重音的方法： 加大音量、音强 拖长音长 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 周总理，我们的好总理，你在哪里呀， 你在哪里？ 一字一顿 重音轻吐 漓江的水真静啊，真清啊，沙石。,我看见他，笑了。/我看见，他笑了。 下雨天，留客天，天留，我不留！ 下雨天，留客天，天留我不？留！ 我没找着小李，/小高很着急。 我没找着小李、小高，/很着急。 二加三/乘以五。 二加/三乘以五。 男人没有了女人就恐慌了。 沈阳/市长/春药店 沈阳市/长春/药店 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的/吗？,停顿：,（
28、1）语法停顿 按标点符号停顿：。？！；，、 按语组停顿：主谓、动宾、定中、状中 始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸/为证。（2）逻辑停顿 医生强忍住悲痛说：“焦裕禄同志/恐怕最多/只有二十几天了。”,（1）快慢指语调的速度变化，是语言节奏的主要标志。 （2）快慢与语言的内在节奏是一致的。快速，可以表现紧张、急迫；慢速，可以表现安闲、平静。这种快慢的节奏处理得当，往往能够生动形象地反映生活图景和音响，烘托环境气氛，加强口语表达效果，产生较强的艺术感染力。 荷花淀： 船两边的水，哗，哗，哗。 水在船两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！,节奏（快慢）,李瑛一月的哀思：啊，汽
29、车，扎起白花， 车队像一条河，人们，黑纱缠臂。 缓缓地流在深冬的风里。 广场如此肃穆，长街如此沉寂。残阳如血啊，映着天安门前低垂的冬云，半落的红旗,（3）确定节奏的依据： 看环境气氛 看人物性格 看作品体裁小结： 语调的高低、轻重、快慢、停顿各个要素的变化是互相联系、互相影响的，朗读、朗诵和说话时，这四方面总是相互配合，共同来表情达意的。5.朗诵示范和赏析（1）分析和示范：朗诵范例有的人（臧克家） 朗诵范例小弟和小猫（柯岩）春（朱自清）（2）朗诵赏析：朗诵范例一棵开花的树（席慕容） 朗读范例囚歌（叶挺） 朗诵范例沁园春雪（毛泽东） 朗读范例乡愁（余光中）,小弟和小猫 柯岩 我家有个小弟弟， 弟
30、弟伸出小黑手， 聪明又淘气。 小猫连忙往后跳。k k每天爬高又怕低， 胡子一撅/头一摇：k k满头满脸都是泥。 “不妙不妙！太脏太脏我/不/要！”（喜爱又嗔怪） 妈妈叫他来洗澡， 姐姐听了哈哈笑， 装没听见他就跑。k 爸爸妈妈皱眉毛。 爸爸拿镜子把他照， 小弟听了真害臊： 他闭上眼睛/咯咯笑。 “妈，妈 ，快快给我洗个澡！” k （又气又恼） （音量加大，撒娇态） 姐姐抱来小花猫， 拍拍爪子舔舔毛， 两眼一眯：“妙、妙、妙，（拟声） 谁跟我玩？谁把我抱？”,朱自清春 盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸
31、/红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。,（三）教学口语技能 1.教师必须重视教学语言的运用。教学语言,就是教师在教学过程中,遵循教育规律和审美性原则,在限定的时间内,引导学生在平等、民主的对话过程中,完成预定的课程目标所使用的语言。它是教学最主要的手段,是一种专业化的创造艺术。教育理论家苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师必须重视教学语言的运用。,2.教学口语的主要特点：（1）规范、准确、精练；
32、（2）鲜明、生动；（3）启发性；（4）制约和调控作用；（5）表达方式的综合性。 （叙述，说明，描写，议论，抒情）,（3）启发性。 教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。,例如在教学孔乙己时，可以这样问的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过孔乙己的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是性格的悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以
33、得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。,古语云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而充满生机。有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。”可见，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发
34、展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。,3.教学口语的具体要求：（1）使自己的教学语言准确规范,让学生在对话中受到母语的教育与熏陶。（2）使自己的语言教学通俗易懂、简洁练达,以拉近师生对话距离,架设对话桥梁。（可接受性）（3）使自己的教学语言生动典雅、亲切真挚,激发学生参与对话的内在需求和积极性。（4）使自己的教学语言热情诚恳、富于激励性,创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围。（5）使自己的教学语言与教材内容、学生认知心理以及教学环境相适应，同时又能很好地调控课堂教学。,4. 教学口语的类型（1）导语 （情感）激发式、悬念式、故事式。 （2）提问语A、问题要清楚，目的明确。B、讲究顺序。C
35、、宽题和窄题相配合。D、要有启发性，能促使学生思考。 （3）阐释语 规范、明了、准确、流畅， 通俗、生动、活泼，带有趣味性、启发性。 （4）应变语 思路敏捷，找症结；因势利导，画龙点睛；宽容精神，和蔼态度。（5）结语提纲挈领、令人回味。,【案例1 】 春 【案例2 】 背影 【案例3 】 黄河颂 【案例4 】 桃花源记【案例5 】 孔乙己【案例6 】 我最喜爱的名人名言 “一切名言都是善良的谎言”【案例7 】 苏州园林,（四）口语表达的辅助手段体态语 1.口语交际的辅助手段（副语言）（又称态势语）。体态语运用的能力，既是一般口语交际的基本功，更是教师职业口语的基本功。2.作用：（1）补充强化口
36、语信息。 （2）沟通、交流情感。（体态语是无言的心声） （3）烘托气氛，强化感情和表达效果。 （4）调控交际过程。3.类型：面部表情语、手势语、姿势语、目光语、空间距离语。 （环视、点视、虚视）（上区、中区、下区）4.要求：准确、自然、得体、适度（幅度、力度、效率）、 协调（与有声语言的内容、语调、响度、节奏的协调）,（五）发声技能1.用气发声气息控制：要使声音响亮、持久，必须有良好、稳定的气息。（1）呼吸方式：胸式呼吸、腹式呼吸、有控制的胸腹联合式呼吸法。（2）吸气要领：扩展两肋，横膈下降，小腹内收。训练方法：站立式，坐式，闻花香，抬重物，半打哈欠。（3）呼气要领：均匀平稳，有控制。训练方法
37、：模拟：叹息声唉，吆喝牲口的声音yu，大笑声哈 哈哈哈哈吹灰尘，吹蜡烛，吹纸张。喊人名（由远及近，由近及远）,（4）呼吸综合训练：贯口训练：出东门，过大桥，拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一个枣，两个枣，三个枣，十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口令，一气说完才算好。选些取短小、平和、舒缓、轻快的诗词作为训练材料。选些句子稍长、内容较复杂的作品训练材料。选些读起来难度较大、内容较复杂的长句子进行练习。,2.共鸣控制（1）共鸣器官及其作用共鸣器官：喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔。作用：扩大音量，美化音色。（2）共鸣方式：口腔为主，三腔共鸣。中音共鸣区口腔共鸣（坚实、丰满、圆润）；低音共鸣区主要是胸腔共鸣（浑厚、结实、有力）；高音共鸣区主要是鼻腔共鸣（高亢、明亮）。效果：洪亮，结实，圆润，清晰。（3）共鸣训练：,3.吐字归音吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，它把一个音节的发音过程分成出字、立字和归音三个阶段，出字是指声母和韵头的发音过程，立字是指韵腹的发音过程，归音是指音节发音的收尾（韵尾）过程。要求：出字准确有力；立字要拉开立起，圆润饱满；归音趋向要鲜明，干净利索。,4.嗓音保健（1）选择正确的用声方法（2）培养良好的生活习惯（3）及时治疗嗓音疾病（4）注意调节教育心理,
