1、新教师角色转变与专业成长,郧西县继教中心 张昌涛,本 讲 纲 要,新教师教师专业成长的阶段教师专业成长的途径,1.新教师,1.1新教师的特点新教师“新”在哪里？新，并不仅仅指年轻，更是指一种新的力量，新的活力，新的理念，新的方法。,年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，但不是放纵自己和庸碌生活的理由。年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的老师。但需要记住：上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是大学和天堂。 无论你的过去是如春花般千娇百媚，还是如秋草般枯萎，他们都不能决定你的未来！,1.2 新教师可能存在的错误
2、观念,教学只是传递知识的过程。,学会教学只不过是经验的积累。,主修某一学科就能提供教授这一学科的所有知识。,1.2.1 教学传授知识,现象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。原因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。对“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。,1.2.2 学科知识教师所需的全部知识,学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。尤其是“教学法内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如
3、何呈现教学内容、如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。学科内容知识不会自动生成教学法内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。,1.2.3 教学经验对教师成长作用,教学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种经验不能促进教学能力的提高；其次，滥用各种成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况，也无助于教学能力的提高。因此，除了教学实践之外，新教师应该学习各类理论知识（如教育心理学等），虚心向老教师请教，并主动探索适合自身特点的教学方式与
4、手段。,1.3 新教师可能存在的心理困境,艰难的课堂教学,工作太累,现实残酷,时刻面对新任务,请注意：尽管学校教育尽力为新教师快速进入角色提供着知识、技能、情感等各方面的准备，但无法保证每一位师范生一毕业就能成为一名合格教师。因此，新教师在进入工作岗位之后，应摆正心态，多与经验丰富的专家教师交流。,2. 教师专业成长的阶段,新手水平,高级新手水平,胜任水平,熟练水平,专家水平,刚毕业师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。,两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。,明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。,对课堂的敏锐观
5、察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。,以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。,3. 教师专业发展的重要途径修炼,教师专业发展的路径是多元的。培养、培训是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。所以，我们今天讲教师专业发展的途径，重点就教师如何进行 “修炼”的问题和老师们作一些学习交流讨论。,教师如何进行修炼,一是要修炼教师形象教师的仪表;教师的语言;教师的人格;教师的角色。二是精练教师生活重健康;重规划;重幸福能力。三是锤炼教
6、师专业有课程意识;会阅读学习;能智慧生成;强反思提高。,3.1 修炼教师形象,1、教师的仪表2、教师的语言3、教师的人格4、教师的角色,3.1.1 教师的仪表,服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。 - 马克.吐温（美国作家 ）,教师良好仪表的重要性,美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集了9万学生写的信。最后，保罗韦地博士概括出了作为好教师的12种素养。其中排在前五位的是： 1、友善的态度。 2、足够的尊重。 3、持久的耐心。 4、广泛的兴趣。 5、良好的仪表。 这说明，教师良好的仪表在整个教师素养中所占的分量。,有研究表明:学生对待教师的态度、师生关系的状态与教师
7、服饰是相关的。小学中高年级的学生开始在教师背后议论教师的衣着、发型。初中生有59%的学生关注过教师的服饰，高中生关注教师服饰比例则明显上升，上升到了86%。这说明：学生对教师的喜爱程度不仅仅取决于教师的教学能力、知识渊博，而且与教师的服饰反映的外在形象明显相关。,曾经听说过这样一个故事：有位将军向林肯推荐某人担任要职，但林肯只见了那人一面，便一口拒绝了。林肯的理由简单得出奇：那人长得太难看了。将军不解，认为人的容貌是天生的，不应该因为容貌不好看就不用。林肯却回答说：一个人到了成年，就要为自己的容貌负责了！这个小故事告诉我们：外貌其实是一个人气质性格、文化素养、审美观念的综合外部表现。,中小学生
8、善于模仿，他们的审美观正处于形成期，教师的仪表对学生审美观的形成起着重要的作用，甚至影响教师在学生中的威信和课堂教学的成效。从广义上讲，教师的仪表包括三方面：精神面貌、仪容和言行举止。,3.1.1.1 精神面貌,精神面貌能起到整体激励的作用。精神面貌是教师形象的灵魂。没有它，就算再端庄的仪容，再斯文和谐的举止也不可能成为仪表优秀的教师。德国著名的教育家，第斯多惠曾经有句名言：教育教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，从这个意义上讲，教师应该有一种朝气蓬勃、振奋昂扬的精神面貌。,3.1.1.2 仪容,仪容。它是一种非语言沟通。有报道说，英国校长联会秘书长曾发出忠告，指出仪容衣着是
9、师生一种非语言沟通，学生对教师衣着会有直接反应。有研究表明，教师身穿粉红或者紫色等颜色显眼的衣服进教室，学生们会暗叫“美好”，学习情绪也因而会提高，所以我们教师应在这方面多花心思。,就教师的仪容来说，主要有以下四点梯度要求：1、要干净。身上要无异味、无异物。最基本要求教师在正常情况下和学生近距离接触时,你不能吃刺激气味的东西,比如喝酒，吸烟，学生如果捂着鼻子的话，显得不尊重你。2、要整洁。比如该扣的扣子要扣上，扣子系错了不行。穿风衣、大衣时，我们在家里可以披上，在屋里没有关系，在教室里披上就不雅观。整齐不整齐实际上是对自己，对生活，对他人，对社会的态度问题。,3、要文雅。显得有教养，有艺术的品
10、味。比如你化妆，不会化就不要化或者学会化。在工作场合浓妆艳抹就显得不得体。我们是传播知识的人,有文化的人,要文雅。4、要讲究美观。要好看、赏心悦目，要符合常规的审美标准。常规的审美标准就是和谐而得体，自然而朴实，教师不能够太奢华，不能够太夸张。,3.1.1.3 言行举止,言行举止。它是一种行为影响。如某小学课堂上，辅导员正有声有色地讲述 “青少年应该敬老爱幼，关心他人”的道理，一男孩突然举手：“老师，昨天在公共汽车上，有个老奶奶站在你身边，您为什么不让座啊？”老师大窘。所以，教师无论是在公共场所还是在非上课时间，一定要注意自己的谈吐和行为。这能反映出一个教师的思想、意志、品德和人格。,3.1.
11、2 教师的语言,语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。 -本.琼生（英国抒情诗人与剧作家）,什么是教师语言？教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式。它如同电影语言、音乐语言一样，属于专业语言。它是教师传递信息的媒体，是教育教学的主要工具，是一种专业化的创造艺术。这里，要特别提出三点：,3.1.2.1 拒绝“语言伤害”,据调查，“中国少年儿童平安行动”组委会发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示：81.45的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。 2006年,某期阿根廷妇女杂志月刊上刊载了一则励志故事，读后令人感觉难受。,一位从小练习
12、芭蕾的女孩立志将舞蹈作为自己的终生职业，所以，她跑去问一个芭蕾团的团长。团长看过她的舞蹈后，摇摇头说：“不行，你的条件太差了。”后来，女孩伤心地回到了家，把舞蹈鞋扔到了箱底，并找到了一份超市售货员的工作，过上了平淡的生活。数年后，她在剧院门口偶然遇到了当年的团长并问：老团长，你当年何以就这么肯定地否定了我的艺术天分？团长答：我当年根本没有看你的舞蹈，我认为如果你真的热爱舞蹈就无论别人说什么都不会改变自己的追求。,从这个事例中，我们看到了语言的力量居然是这么巨大：一句话可以改变人一生的命运！这个故事对权威人事、或者教师应是一种警告，我们要言出谨慎。我们在座的每一位老师，可能也会对学生时代老师曾经
13、对你的语言记忆深刻，这些语言可能是极具鼓励性的，也可能是极具伤害性的。学生都希望被肯定，小小的表扬很可能成为他们学习的动力源泉，真诚的肯定才能使学生最终走向精彩。,3.1.2.2 拒绝“语言暴力”,前几年，备受重庆各界关注的“丁婷（化名）跳楼自杀案”就是一个很好的例子。学生丁婷没按时到校补课，班主任汪宗惠询问了她迟到的原因，用木板打了丁婷，并当着丁婷某同学的面讲：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台也没资格”。这样恶毒的语言竟然出自“身正为范”的师者之口！后来，丁婷写下遗书，在遗书中表达了对老师和社会的怨恨，从教学楼跳下，经抢救无效而死去。,事实上，“你就给班级丢脸”、“你要是能学好，太阳西边出
14、，公鸡会下蛋”、“你是名副其实的猪头”等。这些歧视学生的侮辱性语言在校园中并非鲜见。 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。真诚的欣赏激励着学生在愉悦中奋进，而恶意的贬损则相反。,3.1.2.3 提倡艺术表达,马卡连柯曾说：没有哪种职业比当教师更需要讲究表达的艺术了。如：数学学科具有严谨、抽象、科学、逻辑性强等特点，课堂语言无疑须具备“科学、简洁、规范、准确”的特点，可这仅仅是语言表达的底线，长期沉浸于这样的课堂，学生不免会感觉单调、乏味、缺乏美的享受和精神的愉悦。所以，我们还须追求语言表达的艺术化：,首先，教师的语言须情真意切。只有通过这种包含关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感
15、，引起学生的共鸣。其次，教师的语言需有激情。激情的语言具有说服力、感召力、鼓舞力,能提高学生参与的积极性。另外，教师的语言还需有点幽默感。 幽默是一种艺术,是一种智慧,是一种内涵,是课堂教学的催化剂,既能弥补教材趣味性的不足,又能传情达意。,3.1.3 教师的人格,人格是每个人的那种品质，这种品质使他有价值。 -康德（德国哲学家、天文学家 ）,俄国著名教育家乌申斯基说：“教师对学生的这种影响是任何教科书、任何道德语言、任何惩罚奖励都不能代替的一种教育力量。” 所以，为什么要修炼教师的人格，在此我要讲几点：,3.1.3.1 人格是最高学历,有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大
16、包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上前去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快的答应了。那位年轻的学子就轻装上阵地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还在那里尽职尽责地完成自己的使命。谢过，各自走了。,几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶的发现，主席台上就坐的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心理是一种怎样的震撼。这个年轻的学子就是中央电视台著名主持人白岩松。读完故事，我们强烈的感觉到，人格才是最高的学历。,3.1.3.2 人格是杰出的榜样,鲁迅先生是伟人，他在教学生方面是我们杰出
17、的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样师者给人以高山仰止的感觉，是所有教师学习的典范。,3.1.3.3 人格是行为认同,有这样一个事例：某教师上课时发现一学生未到，皱着眉头，焦急地一次又一次地走到教室门口张望。从他那不安的神情中，同学们感到了教师对全体同学关心的感情。迟到的同学得知后，从此不再迟到。另一位教师也皱眉仿效，同学们却不满地说：“可能是没备好课，借机准备！”被等的学生生气地说：
18、“纯粹是浪费我们的时间。”同样的课前等候，同样的教师行为，却产生了相反的教育效果，什么原因呢？,显然是由于教师不同人格基础产生如此不同的效应。前一位教师对学生的爱已铸成了他的人格形象，占据了学生的心灵。而后一位老师，可能是平时对学生不关心， “等”只会带来学生的不满。可见，成功的教学行为中包含着诸多的人格因素。,3.1.4 教师的角色,教师角色既代表教师个体在社会群体中的地位与身份，同时也包含着社会期望。 -佚名,3.1.4.1 教师的角色隐喻,古往今来，社会上给予教师这个角色以多种隐喻，如春蚕、蜡烛、春泥、一桶水、园丁等等，我们先来解读一下：1、蜡烛。这个隐喻由来已久。古人有诗云：“春蚕到死
19、丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们总是把教师比做是红烛，其积极意义在于颂扬了教师职业的无私奉献精神。但蜡烛的隐喻忽视了教师的持续学习与成长，在素质教育的今天，教师不光是燃烧自己，还要源源不断地给自己补充原料，还需在燃烧自己的同时获取幸福。,2、园丁。其喻意是：“教师对学生的精心培养，细心爱护，辛勤耕耘，使学生茁壮成长”。这是对教师最朴实、最形象、最有诗意的比喻。但教师是园丁忽视了一个问题，似乎学生的发展早已固定，教师的作用只是辅助其成长，给他人做嫁衣。而现实生活中，学生是活的有生命的，个性存在千差万别的人，教师从这个意义上讲，做简单的园丁肯定是不够的。,3、一桶水。“教师要给学生一碗水，自己首先要
20、有一桶水。”这一隐喻强调教师要有足够的知识和能力的储备。有人甚至认为，在现代社会，教师“一桶水”也已经不够了，教师应该是“自来水”：什么时候想要，都可以随时拧开水龙头。“桶水论”对教师知识和能力的要求重要是一种量上的储备，但在今天我们不得不考虑，教师桶中水的质量。在知识更新飞快的今天，教师原有的那桶水恐怕不完全有用了。,从以上的几种说法中，我们不难看出，社会给予了教师很多的赞美。但随着时代的发展，社会对教师的要求不断提高，教师的责任不断加大，须扮演的角色自然增多。,3.1.4.2 正确的教师角色期待,为什么教师修炼自己的角色也如此重要，这里我们不妨来解剖一下当前炒得很热的“范跑跑事件”。事件：
21、范美忠，1997年毕业于北京大学历史系，四川都江堰光亚学校一名默默无闻的中学教师，却在短短的十几天时间里变成海内外民众热议的焦点人物。,5月22日，范美忠在天涯论坛上发表的那一刻地动山摇512汶川地震亲历记中，清楚讲述了自己身为老师在地震后所做的一切，以及心路历程，其中一些看法和言论具备争议性。文章一发表，立即引起中国网民和媒体的强烈回响。,范美忠语言：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命”“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”“这或许是我的自我开
22、脱，但我没有丝毫道德负疚感，我还告诉学生：我也决不会是勇斗持刀歹徒的人！”,社会认为，范跑跑如果只是一个普通人，那么社会对他的道德要求可能不会这么高，但是，他在生活中的角色是“教师”，范美忠身为一个教师，紧急关头应该先保护学生，才能对得起人民教师的称号。,范跑跑反映出的深刻问题：,1、背离了道德期盼。 许多网友形容他为本次大地震中“最无耻的教师”，还送了他“范跑跑”这样一个明显带着讥讽的绰号。中国社科院社会政策研究中心秘书长唐钧认为，范跑跑他没有触犯法规，教育法确实也没有这样的规定，但是他背离了大家对教师的一种道德期盼。,2、背离了做人准则。范跑跑的问题还不在于他逃生，逃生可能是处于人的本能。
23、问题在于他事后的辩解，说明这个人的灵魂还是比较丑恶的。当然他可能说的是实话，但他在博客中的口吻是一种宣扬的口吻。3、哗众取宠。一个国家一个社会都是提倡一种积极向上的精神。作为一名北京大学毕业的高才生用这样的方式来宣扬自己的个性，来炒作自己的才华那就是哗众取宠。,3.2 精练教师生活,1、重健康2、重规划 3、重幸福能力,3.2.1 重健康,为什么要把重健康放在精练教师生活的第一点，因为健康对我们每个人来说太重要了。有句话说，什么东西别人都可以拿走，惟有健康拿不走。作为一名教师，我们应该以一种健康的方式生活。这是我们做教育工作最基本的支撑。,3.2.1.1 为什么要保健？,长期以来，由于教师劳动
24、的特殊性，给教师带来了诸多职业病：长时间讲课声带疲劳过度；长期站立授课、板书、伏案批改作业等职业动作造成静脉曲张、腰椎病、肩周炎等；有些教师崇尚“网上冲浪”，喜欢晚上工作、学习和娱乐，总是熬到很晚才睡觉。同时，随着竞争压力的增大，人的心境也逐渐变得灰色，使整个机体处于一种“亚健康状态”。,特级教师魏书生在一次漫谈式的讲座中谈到自己的身体时，他笑称“50年来，我很少花费国家的医药费。”老师们听了羡慕不已。所以，我们每位老师，都要先从自己开始，积极践行现代健康的生活方式，做一个既会工作又会生活的教师。,“如何健康保健”：最近联合国表扬我们的邻国日本。为什么表扬日本，因为他的寿命是世界冠军。他们女性
25、的平均寿命是87.6岁，我们国家50年代是35岁，60年代是57岁，现在是70岁，距离日本整整差20岁，这是不能原谅的。科学证明，长寿的背后秘诀就是“保健”在起作用。,3.2.1.2 教师如何保健？,国际上在维多利亚开会有个宣言，这个宣言有三个里程碑：第一个叫平衡饮食；第二个叫有氧运动；第三个叫心理状态。,平衡饮食：国际会议上定出了6种保健品：第一绿茶；第二红葡萄酒；第三豆浆；第四酸奶；（不提牛奶，注意啦）第五骨头汤；第六蘑菇汤。,有氧运动：国际上规定饭后45分钟再运动。而且老年人的运动散步20分钟就可以了。开窗时间国际上规定9点至11点，下午2点至4点。为什么？因为9点以后污染空气下沉了，污
26、染物质减少了，没有反流现象，早上起来开窗户不要在那里大喘气，因为致癌物质、反流物质都跑到我们肺里了，容易得肺癌。国际上警告说，早上6点至9点是致癌最危险的时候。,心理状态：保健的第三个里程碑。如果心理状态不好，那白吃也白锻炼了，这是很重要的。生气容易得肿瘤，全世界都知道。斯坦福大学做了个很有名的实验，拿鼻管搁在鼻子上让你喘气，然后再拿鼻管放在雪地里十分钟。如果冰雪不改变颜色，说明你心平气和；如果冰雪变白了，说明你很内疚；如果冰雪变紫了，说明你很生气。把那紫色的冰雪抽出12毫升给小老鼠打上，12分钟后小老鼠就死了。而且紫色冰雪的成分都研究出来了。所以生气容易得肿瘤，这是个很严重的问题。,所以，作
27、为一名教师要是珍爱自己的身体，最好每年给自己做一次体检，每天对着镜子大笑一次，每天听听音乐，哼哼小曲，每天多喝一杯酸奶或者绿茶。你的健康属于你自己，也属于教育。,3.2.2 重规划,有句谚语说，机遇从来都是垂青有准备的人。我们当地有一个习俗，就是每个家庭在大年三十吃年夜饭的时候要一起“谈年”。“谈年”的大致内容是对家庭的收获与得失、家庭内部的人际关系与人情事物的总结与反思。我一直都认为这个“谈年”的习俗很好，“谈”什么？一般是谈今年、谈明年，谈自己，谈家庭，他凸显了总结与规划的作用，谈的价值不仅在于总结与反思，还在于企盼与规划。其实，我们每个人每年也都在这样做，但我们的总结还谈不上是一种规划。
28、在此，我想谈两点：,3.2.2.1 你为人生做好生涯规划了吗？,教师作为一种职业，作为一种人生的样式，或许比其他任何人生样式都更需要规划意识和规划能力。规划专业。教师自己已经投身教育事业，希望获得什么成就，需要做好哪些贮备，如何循序渐进地去行动，这些问题恐怕是任何一个有所成就的教师都必须认真思考的问题。规划家庭。每一个教师都是属于一个家庭。希望这个家过得怎么样，家庭财务怎么支配，今后3-5年小家庭要达到什么目标，这些恐怕也是要规划的。 没有计划的过日子，容易把日子过糊涂了。,3.2.2.2 怎么做好自己的专业规划,我们都是教师，如果就专业而言，我认为一般要涉及以下几点规划：,1、规划教育思想。
29、做个成功的教师，思想很重要。一直都很欣赏武汉红金龙集团的企业发展理念：思想有多远，我们就能走多远。对教师而言，也是一样，思想决定着教师的专业气质。2、规划教育风格。教师规划要回答将要形成以及如何形成教师的教育风格的问题。这个可能要根据教师自己的个性、气质、特征来决定。,3、规划专业发展。专业规划，规划什么，一些问题恐怕都是要进行规划的，如：今年要看哪些书？要写些什么文章？要思考些什么问题，重点做哪些研究？要对自己的教学经验做哪些专题的自我反思？要形成一个正确的教育观点，深刻了解与研究一个学生，结交一位教育专家或者学者。三年或者五年要逐步达到哪些成长目标？等等。,当然，规划是一种计划，一种设计，
30、一种预设，一种想象。要把它变成事实，关键在于信守理想与信念。如果不去规划，不去向往，不去追求，那就连希望也没有。我们现在很多人讲，有家庭倦怠、有职业倦怠、有审美疲劳，或许就是由人生规划的丧失所导致的。,3.2.3 重幸福能力,罗素曾经在走向幸福这本书中写道：种种不幸的根源，部分在于社会制度，部分在于个人心理。教师能否幸福生活的实现有赖于两点：外在的客观条件和内在的幸福能力。外在的客观条件有时候我们无法把握，就内在的幸福能力而言，我们是否可以在以下几方面找到幸福：,3.2.3.1 在比较中找,有人说幸福就是：监狱里没有我家犯人，医院里没有我家病人，生活中没有我家仇人。这就是一种比较心理学。,3.
31、2.3.2 在创造中找,有这样一个问题：“你在做什么？”第一个教师回答说：我在为我的生计而工作。第二个教师回答说：我正在完成教学任务。第三个教师回答说：我在完成一项伟大的教育工程。同样一件事情，从不同的角度去看待它，得到的意义竟然可以产生如此大的差异，而有时候意义会决定幸福感。,3.2.3.3 在生活中找,在这里也想给我们的教师几条建议，给女教师的5条建议是：1、给孩子写个成长记录，记下他们成长过程中发生的事情，既可以让他们长大后看看，也可以借此梳理一下自己的教育思路。2、不开心的时候，有个倾述的人，他可以静静地听你宣泄，听你哭泣，完了对你说好好爱自己，自己才是最重要的。,3、趁父母健在的时候
32、好好孝顺，免得日后后悔。要记得孝顺父母公婆，家和万事兴。4、老公孩子固然重要，但不是你的全部。你不是他们的保姆，适当让他们伺候你一下也是可以的。偶然让老公做顿饭你也不必感到内疚。5、别和别人攀比自己的老公和孩子，家人的健康就是快乐。用心体会身边的幸福，拥有的才是真实的。,给男教师的5条建议是：1、枕头下始终放一本书，读书可以益人心智，怡人性情，滋养人生。2、不要有过强的占有欲、权利欲，不要与他人争一时之长短，相信自己只要有付出，一定会有回报。3、保持一个积极、开放的心态，永远保持对新生事物的敏感度。4、男人的压力有时候比女人大，要学会自我释放压力。5、要有主见，但不要钻牛角尖。要有事业心，得过
33、且过、碌碌无为、无所追求，不可能成为一个成功的男人。,3.2.3.4 在成功中找,某种意义上说，幸福一定是来自于一些小小的成功，当然并非全是来自事业的成功。比如，婆婆性格和自己差异比较大，但是你跟婆婆仍然相处得很好；比如早就想换发型，这天换了以后同事们都说很好，这都是一种小小的成功。当然，有自己清晰而成熟的教育教学理念；有自己有魅力的教育教学艺术等等，这些成功都会带给你愉快。,综合讲，教师的幸福能力至少应包括正确的幸福观、对幸福的感悟心和高洁的德性修养。 这样，才能更多更好地体悟身边的幸福。,3.3 锤炼教师专业,1、有课程意识2、会阅读学习3、能智慧生成4、强反思提高,3.3.1 有课程意识
34、,新课程的核心理念是：以学生发展为本，让学生去探究、体验和创新。所以，作为一名教师在实施教育教学活动时一定要把握这几个关键词。,3.3.1.1 有学生意识,在北师大举办的一次校长培训班上，有人曾经做过这样一个实验。为期一个月的培训结束后，教授以“请校长们画出我心中的学校”为题作为学员们的结束测试。结果，大部分校长很快就上交了作业，部分校长的画上画满了美丽的教学楼，活动室、计算机房等等，但很少见到师生。这时候，教授讲了，讲了一个月的“教育要以人为本，以学生为本”，看来没几个人听到心里去了。,因此，作为教师也一样，“以学生为本”不是挂在嘴上说的，而是要把学生真正装到心理去。在灌输中进行的学习，是一
35、种虚假的、低效的学习，只有当学生主动参与、符合兴趣、以全部的智慧参与建构的时候，真正意义上的学习活动才能发生。,3.3.1.2 有实践意识,有个渔夫，由于他具有一流的捕鱼技术，被渔民们称为“渔王”。然而，“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。因此，他经常向人诉说：真不明白，从儿子懂事起我就教他们捕鱼的技术，告诉他们如何去识海潮、辨鱼汛为了让他们少走弯路，我把所有的捕鱼技术和经验都传授给他们，可他们的渔技竟然比不上一般渔民的儿子。究其原因，就是缺乏独立实践。这正像教学游泳一样，无论教练口头上传授的经验多么丰富，示范多么到位，如果不让学员亲自下水去实习、苦练，熟练掌握技巧，其
36、教学效果是不会理想的。,我曾经讲过，就像骑自行车一样的，自己亲身体验过的技能，即使我多年不用也是终生难忘的。所以，一定要让学生在课堂中尽量参与，尽量实践、尽量探索。,3.3.1.3 有创新意识,江泽民同志讲过，创新是一个时代进步不竭的动力。创新对任何工作的含义都是相同的。有数据显示：教师的日平均工作时间为9.67小时。老师们问，面对这样的工作强度，我有什么时间去创新啊？创新不是在教师原有的工作内容和工作范围之外增加的额外负担，而是以创新的方式来开展教学和处理日常事务。教师工作=管理创新 + 教学创新 + 育人方式创新。,3.3.2 会阅读学习,为什么要做大量的阅读学习活动：3.3.2.1 知识
37、更新快。先给大家看一组数据：根据英国的科学家测算，人类科学知识在 19世纪是每50年增加1倍；20世纪中叶是每10年增加1倍；70年代是每5年增加1倍；而据美国未来学家的预测，对于当时出生的小孩来说，到他们大学毕业时，世界上知识的总量是他出生时32倍。当这个小孩50岁的时候，知识的总量将是他出生时的1024倍，如此推算，全世界99.99%的知识都是在他出生以后才研究出来的。,设想一个生于1940年的人，到1990年他是50岁，以下是新发生事情：1、电话通信在生活中随处可见。2、信息处理的速度增长了100万倍。3、喷气式飞机、雷达、太空导弹、太空飞船已司空见惯。4、人体的主要器官如心脏、肝脏等可
38、以移植。5、试管婴儿成为现实。6、超市货架上超过75%的商品在1940年还不存在等等。,这些数据告诉我们，以往，一个教师在入职以前所学的知识足以应付一辈子工作所需，但随着知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师若不继续学习并及时更新自己的知识体系，他将无法胜任自己的本职工作。,3.3.2.2 教师阅读现状不佳,不久前，中国教育报公布了全国部分城市中小学教师阅读调查报告，报告显示，在教师阅读的书籍种类中，教学参考类的书籍位居第一位。有人戏称现在的教师为“三靠”教师：上课靠教学参考书，布置作业靠课堂同步练习，测验考试靠标准化试题。甚至有人断言：如果离开了教学参考书，至少有80%的教师写不好教案上不好
39、课；离开了课堂同步练习，至少有85%的教师出不好练习题；离开了标准化试题，至少有90%的教师命不好考试题。这说明了一个事实：过分依赖教参书籍制约了教师能力的提高，而广泛的阅读能提升我们水平。,苏霍姆林斯基曾经说过，为什么教师要懂得那些与课堂教学无关的东西呢？这是因为只有当教师的视野比学校教学大纲宽得多的时候，他才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。,3.2.2.3 教育需要开阔视野,互联网上曾经流传过一个笑话，联合国给出一个问题，请全世界的小朋友来回答，题目是：对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法。结果没有一个国家的小朋友能把这个问题回答得很好。事实上，他们根本没有办法正确地理
40、解题目。因为：非洲的小朋友不知道什么叫“粮食”；欧洲的小朋友不知道什么叫“短缺”；拉美的小朋友不知道什么叫“请”；美国的小朋友不知道什么叫“其他国家”；而亚洲的小朋友呢，不知道什么叫“自己的看法”。,这个笑话的背后隐藏着世界各国儿童的文化差异、教育差异。其实，我们相当大一部分教师也是很少与外界接触，有的连阅读时间也没有，更不能获得来自世界各领域的各方面的知识。所以，我们提倡把阅读当成是一种生活方式，当成是一种思维方式。它不仅有利于教师获取知识，拓展视野，更有利于更新人的思维。通过阅读学习，会使我们不安于现状，明白自己的教育追求，从而不断体验教育乐趣。,3.3.3 能智慧生成,一个坏教师教学生真
41、理，一个好教师教学生发现真理。 -第斯多惠,古希腊时期，人们把教师称为“智者”。言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。那么，在教师专业化发展的今天，教育智慧为什么这么重要，我们来看看下面的案例：,3.3.3.1 做机智的教师,面对复杂的教学过程，机智的教师能化解矛盾，智慧生成。有位教师上“角的度量”一课：绝大多数学生都掌握了如何用量角器去度量锐角、直角、钝角的方法，教师十分满意。就在这时，一个学生喊道：“老师，我的量角器断了，还有一个钝角的度数没有度量，怎么办？”听课的老师嘀咕：借一个量角器给他不就行了。,该教师并没有这样做，却乘机抛出了一个问题：“小鹏的量角器断成了两半，它还能量角吗？”“
42、那小半块量角器肯定不行了，因为它没有中心点。”一个学生说道。“那大半块上面有中心点，还有刻度，应该可以量。”另一个学生紧接着补充道。“可是小鹏要量的角是钝角，那大半块量角器也不管用呀。”一个学生提出了质疑。“怎么解决这个矛盾呢？请同学们讨论一下。”教师的话音刚完，听课教师就会意地笑了。,接下来，教学的闪光点出现了。“先利用三角板上的直角，在所量的钝角上画出一个直角，再利用那大半块量角器去量余下角的度数，用量得的度数加上90，就是原来钝角的度数。”等等。这样一个课堂的小插曲被教师的智慧生成了很好的教学内容。,3.3.3.2 做理智的教师,教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，不能把情
43、绪的躁动、难言的苦恼带入活动中。,一名学生是出了名的调皮。这天正好是新老师来的第一天，他在黑板上写了一大大的“奠”字。等老师走进教室，同学们都不安地看着老师，都觉得很害怕。启料这位老师说，这个字是谁写的？写得蛮漂亮的；我很欣赏，更高兴能收到这样的见面礼。“奠”字既表示“死去”，又表示“打下基础”，写这个字的同学是启发我们要让过去的缺点和失败永远地死去，又要从今天起努力学习。同学们都把赞许的目光投向了这位老师。碰到某些老师如果遇到这样的见面礼，或许会给这位同学来个“下马危”。,3.3.3.3 做德智的教师,教师要有道德智慧，处理人际关系才会游刃有余。再说一个陶行知先生曾经“四个糖果”的故事，想必
44、大家都比较熟悉。,陶行知是我国近代著名教育家。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，并让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到，陶校长不仅没有批评他，反而奖励了他四颗糖果。,第一颗。陶行知说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。第二颗。陶行知说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了，这说明你很尊重我。”第三颗。陶行知说：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，应该奖励你啊！”王友感动极了。哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是
45、自己的同学”第四颗。陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖”,你看，这就是教育的智慧和艺术。教育智慧从哪里来？教育智慧来源于理论，更来源于教育实践活动。普通的教育工作中，教育智慧就是能用独特的眼光发现学生的点滴。,3.3.4 强反思提高,在当前教师专业发展研究和实践中，造就“反思型教师”成为人们的共识。“反思”一词，最早源于佛学，是指人对照自己的行为，通过自我剖析、自我谴责、自我律戒，以达到灵魂升华。反思的意义在于发现问题，明辨事理，提升自我修养，完善自我为人、为事、为学之道。,有这样一个故事：一天深夜，现代原子物理学的奠基人卢瑟福偶然发现一位学生还在埋头实
46、验，便好奇地问： “上午你在干什么？” “我在做实验。” “下午呢？”， “也在做实验”。 “晚上呢？” “也在做实验”。勤奋的学生本以为能得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福非常生气，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”,这个故事给了我们很多启发：大多数的时候我们问一位老师在干什么，其回答无外乎：“上课”、“备课”、“批作业”等等。我们的教师都被繁重的日常工作所淹没了。美国著名的心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至只能是肤浅的知识。他提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深刻的反思，那么，即使是有20年的教
47、学经验，也不过是年复一年工作的20次重复。,当然，我这里所说的反思型教师绝不仅仅是“想”。在当前，一个真正的反思型教师至少应该具备六个字：就是实践、写作和思考。其中，思考应贯穿于教育的全过程和每一个环节。,3.3.4.1 实践,和一般纯粹老黄牛式的“干活”不同，作为反思型教师的实践，有两个特点：第一是“情感性”，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生。,如何撰写教学反思,1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满
48、意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？,3.3.4.2 写作,这里的“写作”实际是搜集积累自己教育矿藏的过程。这个写作包括两个特点：一是“日常性”，要把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累自己的教育心得。二是“叙事性”，就是写教育教学过程中发生的原汁原味的东西，不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不需要借用什么时髦的“理论”和学术名字来包装，只需要让自己的教育故事保留新鲜的气息。,
