1、教 案 首 页授课时间 年 月 日 课次 时数 2 课型 新授课课题（章节、标号和本课的题目） 第八单元 步入职场-马克思青年在选择职业时的考虑教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：一、本文是青年马克思中学毕业时写的论文。目光远大，思想深刻，语言表达透彻。二、把握本文的思想线索，着重理解：马克思关于选择职业的“两个指针”及其他应该考虑的方面。三、掌握本文的写作特色，能牢牢把握思想中心，在逐层深入的过程中作透彻的表达。四、了解马克思的生平，领悟在表达职业观时阐发出来的远大理想，树立正确的人生观和择业观。重点、难点：重点：掌握本文的思想脉络和写作特色。 难点：把握本文的思想主线，阅读理解内容
2、的逐层深入表达。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法、归纳法、讨论法教具：PPT 课件 图片板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：青年在选择职业时的考虑第一部分：从人与动物的区别说起，强调“神的启示”：人要为自己和社会负责（1-2 段）第二部分：先强调要防止被幻想、虚荣心驱动，失去理智，被欲念所支配，使梦破灭（3-4 段）第 5 段写应该认真考虑什么（提出 5 个问题）6-9 段指出虚荣心的影响，以及美化职业的幻想第 10 段强调选择职业的原则11-16 段谈体质弱不能胜任职业的问题第三部分：选择的职业要有
3、尊严、要思想正确、要有完美境地（17 段）18-23 段，侧重论述有尊严的高尚职业在我们心里深深扎根的“支配思想”24-26 段，提出选择职业应该遵循的“主要指针”27 段卒章显志：择最能为人类福利而劳动的职业是快乐和幸福的作业：完成课后习题后记：教 案 内 容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提 示一、导入新课我们只知道马克思是革命家，是共产主义学说的创建者，不知道青年时期的马克思思考过什么问题，思考的结论是什么譬如，他在读中学时的思想状况是怎样的，对职业选择有何想法？他也和
4、我们一样为就业而担心吗？他的思想坚定吗？实用的，还是理智的？这篇课文给了我们一个很好的回答。只是要认真去读，才会理解它对我们的指导意义。二、板书课题 青年在选择职业时的考虑三、分析课文（一）作者生平 （按年表形式列述）1818 年 5 月 5 日 卡尔马克思诞生于普鲁士莱茵省南部特利尔市一个犹太族律师家庭。1830 年 10 月入特利尔中学。1835 年1841 年中学毕业先后在波恩大学和柏林大学法律系学习。中学毕业时著作：青年在选择职业时的考虑 （1835 年 8 月） ，大学期间，成为青年黑格尔分子。1842 年 为莱茵报撰稿，同年 10 月任该报主编。与“自由人”决裂。1843 年 6
5、月 19 日，马克思与童年时代的女友燕妮结婚。6 月，前往克罗纳茨赫度蜜月，期间写成克罗纳茨赫的笔记 。10 月移居巴黎，与卢格合办德法年鉴 。著作：黑格尔法哲学批判导言（1843 年）为德法年鉴撰写论犹太人问题等文章。这表明马克思恩格斯已经完成从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到科学共产主义的转变。1844 年 3 月，与卢格决裂。8 月底，马克思与恩格斯在巴黎会见，合写第一部著作神圣家族 ，从此他们开始了终身的合作。11 月至次年 5 月，他们合写德意志意识形态 ，论述了历史唯物主义的基本原理。著作：1844 年经济学哲学手稿（1844 年） 。1845 年 著作：关于费尔巴哈的提纲 （
6、1845 年） 、 德意志意识形态 （节选） （与恩格斯合著） （1845-1846 年） 。1847 年 7 月，作哲学的贫困 。11 月底，马克思和恩格斯出席在伦敦举行的共产主义者同盟第二次代表大会，受委托起草同盟纲领。1848 年 2 月中旬，国际共产主义运动的第一个纲领性文件共产党宣言问世。1848 年 2 月，席卷欧洲大陆的资产阶级民主革命爆发，马克思和恩格斯指导同盟投入革命洪流。3 月初，马克思被比利时政府驱逐出布鲁塞尔到达巴黎。1848 年 5 月 31 日由马克思主编的新莱茵报创刊。1849 年 5 月 16 日，普鲁士政府下令驱逐马克思。19 日， 新莱茵报被迫停刊，用红色油
7、墨印刷了最后一号。1850 年 3 月和 6 月，先后两次与恩格斯一起起草中央委员会告共产主义者同盟书 。1850 年，马克思写作1848 年至 1850 年的法兰西阶级斗争 。1851 年底至 1852 年春，写作路易波拿巴的雾月十八日 ，总绍了欧洲、特别是法国1848 年革命的经验。1852 年 10 月末-12 月初，作 揭露科伦共产党人案件1857 年 著作：政治经济学批判导言（1857 年 8 月）1858 年 著作：鸦片贸易史 （1858 年 8 月 3 日和 9 月 3 日）1859 年 著作：政治经济学批判序言（1859 年）1860 年 12 月 1 日作福格特先生1864
8、年 9 月 28 日，马克思应邀出席在伦敦圣马丁堂举行的国际工人协会成立大会（即第一国际） ，当选为协会临时委员会委员，起草了协会的成立宣言和临时章程。1867 年 9 月 14 日，在汉堡资本论第一卷出版。1871 年 5 月 30 日，马克思宣读了题为法兰西内战的宣言，指出巴黎公社实质上是工人阶级的政府。教 案 内 容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提 示1875 年，他写了对德国工人党纲领草案的意见 （即哥达纲领批判 ） 。1877 年，作反杜林论第二编第十章1880
9、年 5 月，马克思和恩格斯指导法国工人党盖得派领导人制订党纲，口授了纲领的理论部分。1882 年为共产党宣言俄译本作序1883 年 3 月 14 日，马克思积劳成疾，躺在安乐椅上溘然长逝。享年 65 岁。（二）学习解读1.题解本篇是马克思的中学毕业论文。我们读中学，不必写论文，只要成绩合格，就可以毕业了。中学毕业不是马上找工作，而是到高一级学校去求学深造，拿高一级的文凭，到时毕业可找个好的工作。读中职，升高职，对于职业的考虑多起来了，思想里有了向往，对职业愿景有了想象和描述，但对于职业的意义，对于怎样选择职业，思想得不很深。而青年马克思却提出了自己的职业观，他有自己坚定的思想“指针” ，这“指
10、针”既指向个人的幸福，也同时指向社会的幸福。他把这些作为核心的思想，还扩展到其他方面的考虑。他知道年轻人的性情，容易冲动，也容易迷茫。所以，他在论文中给出了正确的思想提示。2.解读课文 我们尝试一种新的读法。因为文章标题说“青年在选择职业时的考虑” ，那么，我们先大致浏览一下，看马克思的这篇论文，在哪一段才开始具体写到“考虑” （可找最初出现“考虑”字样的那一个段落） 。在第二段最后一句，我们会看到有“认真地考虑这种选择” ，但再往下读我们会发现，到第五段才开始具体写“认真考虑”哪些方面。那么，前两段就可视为最初“铺垫” 。这时，我们再回看一下，刚才视线“移”下来时未及细看的这 12 段写了什
11、么？这两段的末尾写到的责任，就是“考虑”的必要前提。第 1 段，是从人与动物的区别说起的，动物不会越出活动的范围，人却可以选择使自己和社会“趋于高尚”的目标，关键是要“自己去寻找可以达到这个目标的手段” ， “选择一个最适合于他、最能使他和社会都得到提高的地位” 。 第 2 段，作者指出了人能选择是远比其他生物要优越的，但盲目选择也会使自己不幸，甚至有可能毁灭一生。在这样揭示严重性后，马克思提出了认真考虑选择的必要性，认为“这无疑是开始走上生活道路而又不愿拿自己最重要的事业去碰运气的青年的首要责任” 。进入第 34 段，马克思依然没有马上去写要“认真考虑”什么，他在肯定每人都会有目标时，特别指
12、出了如果只有幻想、激情和狂热追求，则会带来梦的破灭。经过这样的扎实的铺垫，第 5 段才来写应该认真考虑什么。用“因此”来领起，说明以上是讲为什么要认真考虑的原因。接下来，是一连串“？” ，一共五个问句，可见在思想上对此问题的多角度展开。这五个问题，可以让学生通读一遍，边读边想，试着归纳它们。是否发觉，第五个问题是指向前四个问题的？马克思很认真、严肃地提出了是什么使我们“受到鼓舞”？他认为，如果找不到源头，就会认不清实质而陷于迷误和自欺。之后进一步指出了名利、虚荣心的欲念驱使，会消解人的理智，而听任幻想的支配。接下来，从第 6 段到第 9 段，作者相继指出虚荣心的影响，以及美化职业的幻想（以为它
13、能提供“至高无上的东西” 。认为：仅靠从远处观察，是衡量不了它的全部分量的（第 7 段）。仔细读第 8、9 段，我们会感觉到马克思的清醒，言外之意似乎在说：如果失去理智的话，父母也帮不了我们的。第 10 段，我们看到马克思所强调的选择职业的原则：通过冷静的研究，认清所选职业的教 案 内 容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提 示全部分量（了解其困难，依然充满热情，觉得自己适合它） ，这时选择这个职业，就不会受热情欺骗，仓促行事。马克思的严谨还在于，他十分重视人的体质能否胜任职业
14、的问题从第 11 段开始，直到 15 段，他都在论述这个问题，他认为：即便是“为了恪尽职守而牺牲自己幸福的思想激励着我们不顾体弱去努力工作” ，但还是会无力胜任自己选定的职业，如此错误估计自己的能力所受到的惩罚也会使自己痛苦。他把主观上的虚荣、幻想和客观上的身体素质等实际问题都放在选择职业之前来考虑，其思想的全面性，原则的坚定性，论述的条理性，充分证明了他是远远超过同龄中学生的佼佼者。接下来的第 16 段，马克思用两个“如果” 、三个“选择”的句式表明选择职业的资格，这里用来形容被选职业的关键词是“最有尊严” 、 “深信正确”和“完美境地” ，其中的核心价值是“给人以尊严”人们在从事这种职业时
15、“不是作为奴隶般的工具” ， “不需要有不体面的行动” ，连“最优秀的人物也会怀着崇高的自豪感去从事它” 。这样的职业不一定最高，但“最可取” （第 17 段） 。这样逐段解读下来，我们应该感觉到 16、17 这两段的重要。同时，我们要善于体会作者思想的脉络，感受到从 18 至 23 段，作者是侧重在论述有尊严的高尚职业在我们心里深深扎根的“支配思想” ，我们要重视“作为我们职业的基础的思想” ，这才能使我们的行为不可动摇。于是，我们读到了第 24 段，马克思提出了选择职业应该遵循的“主要指针” ，即“人类的幸福和我们自身的完美” 。准确理解这两者的关系，就要确立这样的理念“人们只有为同时代人
16、的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美” 。历史、经验都证明：那些给大多数人带来幸福的人，是最高尚的人（26 段） 。第 27 段，是全文卒章显志的段落，马克思的崇高理想、宏伟抱负和坚定的职业观念交融一体，作了酣畅淋漓的表达选择最能为人类福利而劳动的职业！那时所获得的乐趣是无限的，所创造的幸福是属于千百万人的，作用是永恒的。中学生马克思以后的人生历程，他的职业革命家的伟大生涯，都是奠定在这样的思想基础上的，他是知行统一的，所论即所知，所言即所行。所以，这篇论文的价值也是永恒的。对于我们选择职业是指针，是激励。3、讲课提示马克思和他的同学在毕业时一样面临着选择职业的问题，大家都在考虑自
17、己的前途，有的同学希望自己成为科学家、哲学家或诗人；有的想当牧师；有的想当官；有的则羡慕资产者的豪华生活，把舒适、享乐作为自己的理想。马克思与之不同，他不是先选择具体的职业，而是把正确的思想态度和择业原则放在首位，那就是把为人类谋福利同自己的幸福结合起来，祛除虚荣，打消幻想，然后再来考虑谋职大事，选择具体的职位。讲课时，可结合各种择业现象，与马克思的思想态度作比较，由此端正自己的认识。4、PPT 配合讲解：（详见 PPT 图片）四、总结全文本文也许是我们所能看到的马克思最早也可以说是最短的一篇文章了，比起他后来受到高度重视的那些鸿文以及浩如烟海的关于那些鸿文的研究文献，本文并没有受到很大的重视
18、，然而，恰恰是这篇短文里隐藏着马克思之所以成为马克思的秘密。这篇文章展现了马克思高尚的人生境界，潜藏的需有待未来去验证的无私奉献精神，以及那种高度的社会责任感和强烈的使命感。这些精神上的特质恰恰是后来者应该研究和吸取的东西，因为它们是与马克思的学问和成就有着内在统一性的东西，脱离了这些精神去研究马克思的学问就找不到本源。后来者为什么很难站到巨人的肩上，可能与对这种精神的忽视有很大关系。第5、17、24、27 段教 案 内 容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提 示马克思的战友和
19、学生威廉李卜克内西在回忆马克思的生平时说：“马克思却一直向前，目光总是盯着前面光辉灿烂的目标。 ”我们看到，在选择职业时，马克思也是这样目光远大，“盯着前面光辉灿烂的目标” 。他个人对幸福的追求，融入其中。这就是马克思所说选择职业应该遵循的“主要指针” ，即“人类的幸福和我们自身的完美” 。对这两者之间的关系，要确立这样的理念，即“人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美” 。这是选择职业的大前提和基本准则，也是青年马克思考虑职业选择问题时远远高于一般青年的地方。我们在学习、总结这篇文章时，要牢牢把握这以思想原则，然后再来梳理其他观点。如此高屋建瓴，如此深刻而认真，彰
20、显了“开始走上生活道路而又不愿拿自己最重要的事业去碰运气的青年的首要责任” 。凭这样一种理智，来支配自己的职业选择，就排斥了虚荣心的驱使，就不会听任偶然机会和幻想的贸然决定。马克思甚至对体质不适合职业的问题都给予了高度的关注。在解决了这些问题后，马克思才把选择职业定位于“有尊严” 、 “深信正确的思想”和“完美境地” 。马克思的论文，一共 27 个自然段，就是这样一层层地推进论述，内在条理十分严谨，思想的周密和排比句的熟练使用相得益彰，充分证明了他的校长和阅卷老师认为其文“思想丰富” 、 “结构严谨”是确乎如此的。五、课时安排：总共 2 课时，课时较紧，只能用 5 分钟介绍作者；10 分钟默读
21、课文；对关键句与难句的解读、段意串讲和课堂提问、讨论，至多用 60 分钟，最后 15 分钟进行小结。六、布置作业完成课后习题（参考答案如下）1、这充分体现了马克思崇高的职业理想，把为个人谋幸福与为整个社会、人类造福结合在了一起，使纯为个人一己私利谋职的思想行为显得狭隘。从社会与个人两者关系看，本来也是割不开的，若人人为己，社会也将瓦解掉。整个社会的福利水平高了，利益积累厚了，社会保障体系完备了，每个人才能安享福祉。2、按照马克思的设想，我们还要考虑：每个人都要勤奋工作，尽自己最大力量，为提高社会福利水平添砖加瓦。个人的智力、能力、体力都要强，这才能实现既为大多数人谋利益，又能使个人分享幸福的理想。3、 （略.见课文讲解）
