1、习作重组研究总序,江岸区新村小学 熊溢芬,四年级上册,一、明确年段教学目标要求：,四、习作教材重组的设想：,一、明确年段教学目标要求： 1、我们每位教师应系统学习课程标准中关于习作的每一条规定，尤其对本学段的习作要求，一定要一条条学习，一点点分析，彻底读透这些要求，明白这些要求具体指的什么，明白如何在自己的教学中体现这一切。 2、习作教学建议、习作教学评价也需要我们反复研读。 3、我们还应该了解各年段的习作目标，便于目标间的衔接和年段间的顺利过渡。,根据新课程标准的阶段目标、教学建议、评价建议，我们将年段习作训练基标和优标确定为：,(一)明确四上习作的内容我们先来看看四上的教材有哪些习作内容：
2、第一单元：我喜欢的歌第二单元：我自己第三单元：秋天里的节日第四单元：落叶第五单元：桥第六单元：我的好朋友第七单元：我爱我的家乡第八单元：我尊敬的人,二、习作教材重组的思考：,（二）教材重组的思考 四上习作话题内容是很丰富，却给老师的指导和讲评带来的难度。原因如下： 1、习作的训练点比较散乱，八篇习作序列性不强，篇与篇之间联系不紧密，不容易把一个类型的文章指导到位，也不容易把一个知识点训练到位。 2、有些习作的编排时间不合理，如：秋天里的节日、落叶，不利于学生的观察和积累素材。 3、从课文的选择来看，第二、三、四、五单元的课文无论在内容上还是在体裁上示范性不强，不利于学生学习习作。,三、 确立主
3、题：,我 爱,选文特点如下：1）充满童真童趣：书本里的蚂蚁、太阳，你好！、阳光洒下来、看松鼠做巢、童年读水浒传、爱因斯坦与小女孩等。2）充满人文关怀：语言的魅力、检阅、父爱深深等。3）语言生动优美：天鹅、山和海的书信、观潮、听泉、三潭印月等。4）题材广泛：诗人、儿童和平条约、为中华之崛起而读书、女娲补天、木兰从军。（有常见文章、条约、伟人故事、神话故事、民间故事）,八篇习作重组排序如下：第一篇、我喜欢的歌第二篇、桥第三篇、我爱我的家乡第四篇、秋天里的节日第五篇、我自己第六篇、我的好朋友第七篇、我尊敬的人第八篇、落叶,四、习作教材重组的设想：,五、明确习作重组后如何操作：,1、根据习作教学的需要
4、，可以适当地把本册阅读教学的内容也进行调整，和作文教学配合进行。以前学过的一些文章、段落也可以灵活运用，再次引导学生学习表达和语言。2、注意习作前素材的积累。,3、平时的训练中，读写结合，步步走实。,习作前素材的积累,秋天里的节日,第5课让学生按课文内容仿写： 他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜；他知道小朋友（ ），就（ ）；他知道小朋友（ ），就（ ）。这样仿写既深化了对课文的理解，也训练了学生写的能力。第18课仿写形式： 月亮升起时，星空为你穿上银色的舞衣，这时的你，看起来真神秘。朝霞满天时，（ ）这时的你（ ）；太阳当空时，（ ），这时的你（ ）。,六、重组后的预想效果：,习作序列性更强写作时机更恰当更有利于教师的操作,2011.05.26,谢谢大家！,
