1、班级管理中学困生转化策略单海波在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。老教育家陈鹤琴说过“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。 这句话是我们教师所熟知的，虽然略显绝对，但却在一定程度上说明了这样一个道理：每个学生都有潜能，并且潜能是巨大的。教师是学生学习潜能的最重要的开发者，怎样使学生由被动学习转化为积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于情感态度、学习兴趣、学习习惯、教学方式等等。正在优生优育的今天，家长眼里的孩子个个很聪明，可老师们在困惑：学困生越来越多了。问题究竟出在哪里呢？如何帮助学生克服的困难？教育心理学研究表明，学习
2、困难生学习成绩长期落后的原因，不是仅是哪一方面有所欠缺，而是他们的整个行为动力系统出了角色偏差。由于学习困难学生的整个动力系统出现了问题，他们很难在系统内部进行自我调节，只有靠社会、家长和教师的外力来实现调节：（一）全社会参与，使每个孩子共进步社会是个广阔的空间，包罗万象，无奇不有。学生置身于其中，肯定会受到较大的影响，而其中有些不良内容往往就会使学生误入歧途，影响学习，陷入深渊。首先在学生心中树立人人平等，消除比吃比喝现象，避免学生成为拜金主义者，把学生的心思集中在学习上。社会媒体的舆论多宣传读书的好处用途，增强学生的学习兴趣，端正学生学习的正确思想。另外，在当今的网络社会，网吧对学生的危害
3、更是不容忽视，既吞噬了宝贵的学习时间，又浪费了学生的零花钱，国家多加强这方面的管理，真正杜绝未满十八周岁的少年进入这些娱乐场所，净化学生的心灵。（二）联系家长，与他们平等对话，做他们的知心朋友没有家长的配合，五天的教育抵不上两天的放纵。争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题时及时进行沟通，才能达到真正的教育目的。但是找家长也是很有讲究和学问的，千万不能用找家长来威胁和吓唬学生，因为这是教育的大忌。学生最忌讳的就是找家长，因为家长还是他们心中最敏感的地域，不管家长是严厉也好和蔼也罢。一般情况下，教师首先要应站在学生的角度上，帮他分析自己的问题和症结，应以最良好的态度和方
4、式理解和帮助他们，让他们在理解老师的用意的情况下，再说学校与家庭是密不可分的整体，从而使学生能从内心乐于接受老师的建议，主动找自己的父母。这样，学生的工作做通了，与家长的沟通和交流也完成了。如果遇事就不理智，执意找家长而不去顾及学生的感受，即使家长来了，也未必能达到预期的目的。所以，做他们的知心朋友，以情和理解为纽带去和他们沟通，尊重他们，他们才会尊重你。你的工作才不会白费。（三）教师要不断优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。成功教育实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的做法。于是我们也学着做。教学由易到难，使学生层层有进展
5、，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。正像陶行知先生所说的：“教学过程中，先生的责任不在教，不在教学，而在教学生学。”在教学过程中不能主观地拿学生来凑他的教法，配他的教材，而应主动地了解学生，带着教材走向学生，发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。事实也证明，从培养学生正确的学习方法入手，可收到事半功倍的效果。后进生某生，小学三年级，经常为一点小事哭，对学习没有兴趣，学生反映他有偷东西的行为，家长反映回家不做作业。下雨天他不在教室里，在雨地里跑，给
6、其他同学造成不好的影响。我仔细分析了他的情况，我认为他是一个想引起别人注意的孩子，因为表现不是很好，经常挨批评，遭冷眼，个性受到了压抑。针对该生的情况，首先，我在班里给他平等的待遇，宽容他的一些不正常的行为。有一次，我发现他上课读书很认真，我郑重地对他进行了及时的表扬，还让他站起来读，他声音读得很小，我再让他读一次。后来，我发现这一表扬对他促动很大。早读课他也能认真地读书了，也开始写作业了。尽管他写的字迹模糊，我还是想办法找一点优点来表扬一下，如写上“能做作业就是大进步，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。” 后来，他爸爸告诉我，最近孩子回家能主动做作业了，并说了很多感激的话。我说孩子的进步是
7、对老师最好的感激。我们都是为了孩子。老师和家长的心是一样的。现在该同学的作业真的有了很大的进步，字迹清楚了，也整洁了许多。同学们都说他进步了。 （四）给学困生“一个尺度”在教育后进生时，对后进生的要求应有一个尺度，过高或过低都是不利于教育转化的。作为班主任既要协调好各科教师的教育要求，又要保持学校和家庭教育的统一。特别要经常与学生的家长取得联系，全面了解后进生在家庭中的学习态度、行为习惯及家长的管教方式，从而使家庭教育与学校教育协调统一，相互配合。在这方面，我坚持与每位后进生的家长每周至少取得一次联系，及时掌握他们在校外的表现。通过调查，我发现有的家长对子女的教育时间少而又少，他们只顾自己的“
8、工作”，对于孩子的学习情况基本是不闻不问，漠然处之；而有的家长则对子女过分溺爱，娇生惯养，以至对孩子思想上产生的懒惰、任性、挑剔等不良现象习以为常，更谈不上什么正确的引导了。因此我们应设法统一家长教育子女的要求，使学生能在统一要求的尺度下端正学习态度，将必要的常规付诸于具体的行为训练，从而端正不良的思想和行为。另外，教师对学习困难学生做到了思想教育有耐心，工作有责任心，平时生活多关心，说话亲切能贴心，补缺补差有恒心，具体帮助要热心。用一言一行感动学生，改变学生，使学习困难学生走出了困境。相信只要每位教师把成功的信念贯穿在整个教育教学工作中，使自己成为一个“磨杆”的老人，“穿石”的水滴，一定会令
9、更多的学生走向成功，用心“雕琢”,让“朽木”也成用。（四）培养学困生良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。多年来的实践表明，不怕不聪明，只怕不上进。而学习态度与学习兴趣、学习动机是几个紧密相关，又相互区别的概念。一般来讲，学习兴趣浓厚，学习动机强烈的学生，其学习态度比较端正和积极。相对来说，兴趣较不稳定，容易变化，当学生兴趣发生变化以后，其学习的意向也会随之发生变化。学习态度则是一种对学习活动的认识和对待学习的行为方式和总和，而不只是一种情感上的偏好。学习兴趣稳定，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难
10、，坚持学习。力促学困生们养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯形成，对他们继续以后的学习会终身受益。如有位同学，人机灵豪爽，办事说话大大咧咧，不拘小节，做数学作业丢三落四，学习静不下心来，被同学戏称为“马虎大王” 、“猴子屁股”，由于这种习惯导致他解数学题精确率很低。教者通过班级活动来加以刺激，在“二年级数学竞赛的百题无错奖”中，有意识地请这位同学作为此项活动的负责人，使他认识到良好的学习习惯与数学成绩有很大的关系。以后通过数学活动不断地矫正这位同学的学习习惯，同时进行逐步强化，此后，他做数学作业细心多了，参加数学趣味竞赛也有他的份了。综上可见，一个学习困难学生形成的原因是多方面的。只有针对学生的具体情况，找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学习困难学生心理优化工作落到实处，才能使学习困难学生的转化工作更科学，更有效，更上一个台阶。
