1、1小学语文论文题目：从听故事开始-浅谈小学低段阅读兴趣的培养内容摘要：在教学实践中小结如何培养小学低段学生的阅读兴趣。从听故事激发兴趣着手，通过讲故事，改故事等各种方式来保持长期的阅读兴趣，并以学生喜欢的形式来展览阅读成果，养成阅读习惯。关键词：兴趣 阅读 创新 成果正文：小学低段学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱。激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读习惯的很重要的开端。通过我的教学实践发现，低年纪学生虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们安静下来，那就是听故事。所以我通过精心准备，为培养他们的阅读兴趣做了一些小小的尝试。我利用学生对故事的兴趣作为点燃学生阅读兴趣的
2、火花，正如一句话说的那样：教育的智慧不是汲取，而是点燃。所以我的尝试从听故事开始。第一阶段：有要求的听讲阶段。李吉林语：小马驹要长成骏马，牧马人必须把他们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。没有阅读的童年是不完整的，没读带合适的读物的童年也是不完整的。我为了做好牧马人，找了许多孩子们爱听的，想听的故事来。这些故事有的故事性很强，如郑渊洁的皮皮鲁童话系列，带着孩子们和皮皮鲁一起去历险；有些短小精悍如一些成语故事，积累了成语的同时也渗透了传统美德的教育；有的是读来琅琅上口，增长知识的，如介绍古代的对联，天气谚语，歇后语等。孩子们听的认真，不知不觉就把一些简单的谚语背下来了。孩子们还在
3、路上找农村随处可见的对联读，在爷爷奶奶口中找到流传下来的有趣的谚语读。每天 20 分钟的读报写字课被学生称为故事课，一上课，就有一双双灼灼的渴盼的目光齐齐打在我身上，等着听故事。纪律好的出奇，连咳嗽都轻轻的，孩子们好象被施了魔法。听故事也有要求，我的要求很低，你边听边记，能记住多少就是多少。每个故事听完，都有反馈的时间，因为事先有要求，学生都可以说出一两点来，记性好的学生甚至可以基本复述。听了两周以后，学生有了一定数量的积累，为了避免产生依赖性，我设计了第二阶段2的故事会：设置悬念，从听到读。讲故事是激发学生兴趣的手段，因此我象说评书一样，讲到精彩处就停下来，关键处就不讲了。让孩子们自己找到那
4、本书里的故事来读。因为是低年级的学生，我从比较低的起点开始。我要求他们不要贪多，每天只读一篇，反复精读，能记住故事的主要内容就更好。有些诗歌类的作品可以考虑背诵。每天一篇能保证不间断的话，一年下来也很可观。在这个阶段，同伴的合作非常重要。因为低段学生的识字量不多，个体差异又大，有的学生可以完整地看下来一个故事，有的就不能，只能读一首简单的儿童诗。我把同桌变成一个阅读的小组，两个人读同一份报纸，同一个故事，在互帮互助中把故事读完，理解了故事的情节，还可以讨论。根据阅读中出现的具体情况，为不同程度的学生介绍不同的作品。基础较差的可以推荐绘本，以画为主，文字简练，画面丰富，以画传达故事的情节，符合识
5、字量少的学生的早期阅读的习惯和特点。基础较好的学生就给他们一些以注音和文字为主的故事作品，不认识的字可以鼓励查字典，读拼音和同伴交流等方式来完成故事的理解。在这个过程中，学生的自主阅读基本完成。第三阶段：交流成果和经验，办故事会。阅读的收获就是积累，因此一段时间以后，学生们有了一定的故事积累，我就开始定期在读报写字课里举办故事会。把你最喜欢的故事，小诗甚至是一句谚语都行，到台上读给大家听。事实证明，这种有益身心的小活动非常有利于长期阅读的兴趣的保持。在这个阶段也要注意学生的个体差异，并根据实际进行恰当的评价，做好事前的辅导工作，给每个来表演的学生足够的信心。如基础差的学生只能读一首简单的小诗，
6、也要好好的鼓励他们上来表现。我们班有个识字量特别少的学生，他疙疙瘩瘩读完一首小诗以后，我们给了他热烈的掌声，因为他从来没有在语文课时读好完整的一篇课文，这是他成功的第一步。有了同伴和老师的鼓励，他并没有因为自己基础特别差而放弃阅读，开始主动的学习。在故事会中，大多数学生体验到了阅读的喜悦和成功的喜悦。阅读的兴趣渐渐被培养成一种好的习惯。第四阶段：故事新说，引导创新。当学生有了一定的阅读积累以后，怎样激发自身的潜力，来展示阅读的成果呢。于是我引导学生先讨论一个故事的主要情节和要表达的思想，然后提出，谁能用自己的喜欢的方法来改编故事，续写故事，表现故事？分别可以用说一说，画一画，改一改，演一演的形
7、式。想象力和口头达能力好的学生选择了续说故事，识字量大积累充分的学生选择续写故事，喜欢画画的就给自己的故事配了插图。有表演天分的学生可以集合几个朋友一起来排演故事，变成一个小小的节目。不同程度的学生都找到了表现自己阅读成果的方式。当然这些过程都离不开教师随时的指导和鼓励。我还开辟了3故事新说墙报，让他们的这种成果得以长期展览。学生们爱故事，说故事，画故事，演故事，无形之中，班级里良好阅读的氛围已经形成。学生尝到阅读的乐趣以后，已经从被动阅读转化成主动阅读，课外识字量多了，行为习惯和课堂纪律都在逐渐变好。而这些都从一节 20 分钟的故事课开始。播下一个动作，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。我播下一个故事，学生收获了源源不竭的阅读乐趣。阅读从乐趣开始，到变成一种终身受益的习惯为结果。相信故事，是为孩子们开启这扇大门的钥匙。作者: 徐巧单位: 应店街寨头完小联系电话:87818202
