1、人教版初中语文助读系统类型研究 摘要：随着课程改革的实施，作为语文教科书的四大系统之一的助读系统，不断的与时俱进，以最大程度的满足学生需要。助读系统的导读、插画、注释三大类型帮助学生理清学习目标，扫清阅读障碍，缓解阅读压力具有重要意义。助读系统日渐趋完善，但是还是会存在一些繁琐的方面，这也给予我们更多的思考，并不断的进行批判和指正，使得语文教材发挥更大的作用被人们广泛的使用。 关键词：人教版；初中语文助读；系统类型研究 朱绍禹认为：“助读系统也称导学系统或助学系统，是对学生学习要求、学习重难点和学习方法的提示，也包括对某些疑难问题的诠释和相关资料的引述。”笔者认为助读系统是教科书为帮学生阅读课
2、文深入理解课文而设立的，它能够帮助学生更好的理解教材中的内容，帮助学生自学课文，是关注于学生“怎么学”的角度。助读系统的类型有：（一）导读包括“写在前面”、“单元导读”、“课文导读；（二）注释包括作品出处、作者介绍、生字词注释；（三）课文插画包括扉页后的彩图、课文的插图三大类。 一、导读系统内容和特色分析 （一）“写在前面”导读系统的特点。人教版语文教材的七年级上、下册的导读系统是学生学习和教师教学的指向标。“写在前面”给予了学生一种提示，它分为7个自然段，都以亲爱的同学为称呼，体现平等对话的关系。第一段写到新学期又开始了，这是学生承接了小学阶段之后的又一次开始，表明语文的学习是一个延续不断的
3、学习过程。第二段介绍书本的学习范围，上册主要围绕着人生、社会、自然的框架内容，下册将整本书的课文具体化，每一个单元选取了一篇文章作为代表，进行特色分析，领域多样，拓宽了学生的眼界。第三段，强调了语文与生活的关系，语文源于生活，又密不可分，学生要注重课内外的语文学习，要善于积累，积跬步才能行千里。第四段说明语文是基础学科，是其他学科的基础。第五段表明我们看到了信息社会的一个“投影”，要学会分享和互助。第六段写道语文学习要进行一次“革命”，也就是说要打破原有的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。尤其下册强调学生学习的主动性和人文素养。第七段是一些鼓励和祝福的话语。如“祝 旅途愉快，马到成功！
4、” （二）单元导读七年级上、下册各自的主题特色 单元导读系统，七年级上、下册涉及的范围比较广，七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发；七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发，另一个从国家出发，弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界，下册围绕动物界；上、下册第五单元都是关于探秘的，一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循，联系密切，并共同构成一个整体，体现了知识的广泛性、严密性、整体性。 （三）课文导读系统案例分析。课文导读是每篇课文的引子，浓缩了课文，为课文的学习提供了一个大体的方向。这一部分既
5、是对课文的引入又有对学习课文的要求。例如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的散步中的： “一家人一起散步本来是很平常的事情，然而这平常的小事，体现了温馨的亲情。一家三代人散步时，出现了矛盾，终归于和谐。这个故事，是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释。” 这个导语既是对课文整体的概括，又表明了这是对传统文化的一种诠释。这样的导语让人会联想一下，散步到时是怎么回事，为什么会出现矛盾，主人公又是怎么处理这样的矛盾的呢？会给人以一探究竟的感觉。所以对于这样的导语的设置具有提示的作用，比起来光秃秃的直接阅读课文好的多。 二、插画的多样性的艺术特点 （一）人教版七年级语文上、下册的插画介绍。七年级
6、上、下册的书前插画主要有人物肖像、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中的插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。七年级上册带有插图的课文有：史铁生秋天的还念、海伦凯勒再塑生命的人论语何其芳秋天天净沙 秋思蝉安徒生皇帝的新装袁珂女娲造人金波盲孩子和他的影子共9篇。七年级下册带有插图的课文有：鲁迅从百草园到三味书屋、林海音爸爸的花儿落了、都德最后一课、木兰诗、杨振宁邓稼先、莫泊桑福楼拜家的星期天、丰子恺竹影、冰心观舞记、林嗣环口技、郭超人登上地球之巅、沈石溪斑羚飞渡、蒲松龄狼共12篇。 对于初中生来说，他们的理解能力还不够强，处于形象思维的思考阶段，繁多的语言文字会给他们造成阅读的
7、困难，课文中设置一些简单的插图缓解理解压力，提高学习效果。七年级课文插图以简单的线条为主，生动活泼，辅助了阅读内容。 （二）插图与阅读匹配的科学性和合理性。课文的插图设计都是经过细心的研究而定，比如人物肖像的，编写者为了突出作者、关键人物、主人公就会配有简单的插图，便于加深学生对人物的真切感受记忆和。如冰心的观舞记，虽然这是一篇略读课文，但是编者却为课文配有插图。这是一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的课文，如果只看课文，我们无法想象到舞者有多美，无法感受异国风情的动人，但是配有插图，我们一看便知，学生也会在头脑中有个整体大概的舞者的轮廓。阅读课文语言的时候容易理解语言特色，容易产生共鸣，实现学生与
8、文本的对话、交流。再如看云识天气扉页安插了关于卷云、卷积云、积云、高积云的图片，这几张图片生动形象胜过了语文课本里的千言万语，清晰明了的插图加上作家经典的叙述，真正意义上的将教师、学生、文本连接成一个整体进行交流，对于学生来说，无疑减轻了学生的负担，对教师而言，也减轻了语言上的苍白之感。 三、注释的设计和安排 注释或称注解，注释力求简单明了方便理解。注释一般分为两种，一种是一般读物的注释，是帮助读者扫清阅读障碍；另一种注释是语文课文的注释，它主要是知识性的，能够辅助学生理解课文，有助于教师的教学，体现教学要求的需要。语文课文中的注释主要包括题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释。义务教育语文
9、课程标准对教材编写提出了建议：“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”这就要求注释要具有启发性，启发学生发现学习，能够独立的发现问题，解决问题，有助于教学活动的展开，提高效率和效果。注释虽然是语文教科书中一个很小的部分，但是语文教科书却因它的渺小存在而变得有趣味和意义。 注释分为四种，分别是题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释。这些不同的注释有不同的作用，它能够帮助学生快速的浏览课文，扫清障碍，对于考察学生掌握情况（考试）做一个统一的标准，以免出现理解混乱和偏差。这些词汇要求学生进行识记，它可以帮助学生进行课外阅
10、读。积累优美词汇、专业词汇，能够提高学生写作、口语交际水平。 结束语 初一人教版语文教科书中的助读系统，通过上述的内容，我们可以发现导读、插画、注释三大部分的重要作用，它成为教科书中成为不可缺少的组成部分。在教学中，助读系统帮助学生进行自主学习，发挥学生的主观能动性，潜移默化的影响着学生学习的效果。对教师来说，助读系统的导读为教师提供了方向指导；插画增加了阅读的审美性，减轻教师课堂的压力；注释增加了学生词汇方面的积累，便于教师教学中进行的写作、口语交际、综合性学习，全面提高学生的语文素养。（作者单位：重庆师范大学文学院） 参考文献： 1朱绍禹：中学语文课程与教学论M，北京：高等教育出版社，2005。 2义务教育课程标准实验教科书2013年版。 3叶圣陶：叶圣陶语文教育集论M，北京：教育科学出版社，1980。 4朱绍禹.中学语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2005。 注解： 朱绍禹：中学语文课程与教学论M，北京：高等教育出版社， 2005，119页。 义务教育课程标准实验教科书2013年版，七年级上册第一单元，第一课第2页。第 6 页 共 6 页
