1、一切从实际出发五篇材料 第一篇：一切从实际出发一切从实际出发 一切从实际出发 摘要。一切从实际出发，实事求是。为什么要一切从实际出发，怎样才能做到一切从实际出发。结合自身的实际，全方面、多角度的谈谈对一切从实际出发的理解。 关键字：实事求是 原因 怎么做第一，一切从实际出发的含义 一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现从实际出发，就是要从发展变化这的客观实际出发，从全方面、多角度的实际出发，从特定的社会历史条件出发。按照客观世界的本来面目认识世界而不附加任何外部的主观成分。从根本生说，就是要从客观事物存在和发展的规律出发。
2、 所谓从实际出发，就是要按照事物的本来面貌去认识事物，找出事物和现象之间的固有的联系，而不是以先入为主的思想去对待事物，也不是用幻想的或臆造的联系去取代事物的联系。坚持从实际出发，按照事物的本来面貌去认识事物，这是在对待事物的问题上坚持了唯物论;由于一切事物都处于一定时间和空间之中，一切事物都是不停地发展变化的，因此，从实际出发要有强烈的时空观念，一切以时间、地点、条件及其变化为转移，因时制宜，因地制宜。要反对思想僵化，因循守旧。坚持用运动、发展、变化的观点看待事物，处理问题。 战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军
3、事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。” 果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。赵括的悲哀在于违反了实事求是
4、的原则，没有从实际出发，固守和搬用书本上现有的内容，而没有根据实际情况，具体问题具体分析。 第1页共5页 一切从实际出发 坚持从实际出发，就是坚持主观要符合客观，人们的思想意识要如实地正确地反映客观存在的实际情况，不能客观符合主观，不能用人们的主观意识来取舍或剪裁客观存在的实际情况。一切从实际出发的核心是坚持实事求是，不能颠倒事实，搬弄是非。 一切从实际出发，关键要注重实际，从事实出发。世界是一个整体，我们应联系实际，以发展的、全面的、联系的眼光看世界。世界上的万物不是一成不变的，而是发展变化的，任何事物之间都有联系，同时，看待问题应从“横看成林侧成峰，远近高低各不同”的角度来考虑。第二，一切
5、从实际出发的原因 一切从实际出发的哲学依据是世界统一于物质原理，世界统一于物质的原理是整个马克思主义哲学大厦的基石，马克思主义哲学全部原理都以此为理论根据的。 世界统一于物质原理是指导我们实践的世界观和方法论。无论我们做什么工作，研究或解决什么问题，都有个从什么出发、从何处入手的问题。统一的物质世界是独立于意识之外而存在的，一切事物和现象产生的最终根源都存在于物质世界之中。因此，我们认识事物、研究问题就必须从实际出发，从客观存在着的事物出发，既不能从原则、本本出发，也不能从主观想象出发。这就叫做“不唯书，不唯上，只唯实”。 古罗马时期，有一位著名的哲人，他叫亚里士多德。在他之前的人们都认为，从
6、同一高度落下的铁球和木球，铁球会比木球先着地。但没有事实依据，他们只凭感觉，只凭想像。而亚里士多德却不同，他注重从实践中得出结论。一天，他登上了比萨斜塔，准备做这个实验。塔下的人都嘲笑着并让他下来，可他还是松开了那坚定不移的思想支配着的手，两球同时着地了。正是这个实验，向世人证明了一个真理。从此亚里士多德被称为“智者”。实际之手就像那磁场之手，探寻时，无影无踪；不关心时，又引领你走向成功。可以这么说，没有实际，就没有人类的过去、现在和未来；没有实际，就没有有识之士的艰难探索；没有实际，世界自由之钟就不会撞响；没有实际，黑暗的魔鬼就不会被驱除现在中国的繁荣富强，离不开“一切从实际出发”这一理论。
7、一切从实际出发，是实事求是的最主要的内容和最根本的要求，是实事求是的基本前提。一切从实际出发，指的是人们在认识事物、解决问题时，从不以人的主观意志为转移的客观实际出发，坚持物质第一性，精神第二性的唯物主义基本原理。坚持一切从实际出发，对于指导中国革命和建设的中国共产党人来说，就是要从中国的具体国情出发 正因为“一切从实际出发”，中华名族的反侵略战争和解放战争是遵循“农村包围城市”的战略方针，而不是死搬硬套前苏联“从城市到乡村”的战略思想， 第2页共5页 一切从实际出发 最终我们依靠这样正确的战略最终打败了侵略者，进而取得了解放战争的全面胜利，走上了社会主义的道路。 正因为“一切从实际出发”，我
8、们所选择的富强之路是中国特设的社会主义，从第一个五年计划的圆满完成，到“两弹一星”的震惊世界，中国人民用实际行动向世界证明：发达国家能做到的我们能做到，发达国家不能做不到的我们同样能做到。在这一项项的创举中我们的富国强国之路越拓越宽。 正因为“一切从实际出发”，中国在沉睡了三十年后向世界敞开了怀抱，改革开放的春风吹遍了大江南北。“让一部分人先富起来，带动其他人一起致富”，“让东南部沿海城市先富起来，带动中西部发展”。从集体所有制到家庭联产承包责任制，农业经济体制的伟大变革带来了农业产力的有一次解放。 正因为“一切从实际出发”，我们在不同时期的有着不同的基本方针政策，不断地补充强化，以适应现代化
9、建设的滚滚浪潮.我们今天“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、_理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在中国特色社会主义道路上，继续把改革开放伟大事业推向前进”。不同的时代，赋予我们不同的使命，因此我们紧紧结合时代的特点，从实际出发，继承前人正确的思想，在新的思想的指引下，为了共产主义的理想奋斗不止。 “一切从实际出发”的哲学思想不仅是我们社会主义现代化建设的重要指导思想，同时它也是我们待人处事，不断完善自我的基本原则，是每个人立足于社会的根本保障。只有从实际情况出发，以实事求是的态度去具体分析具体问题，所得结论对实践才有指导意义。反之，如果只从想当
10、然出发，一味抽象笼统地夸夸其谈，则任何问题都不可能得到解决。第三，一切从实际出发的方法 要做到一切从实际出发，关键是要注重事实，从事实出发。我们想问题，办事情，做决策，都必须从实际出发，脱离实际盲目追求快速发展而不顾社会实际，必将付出惨痛的代价。我国五六十年代开展的“大跃进”运动就是一个非常典型的例子。“大跃进”运动，在生产发展上追求高速度，以实现工农业生产高指标为目标。要求工农业主要产品的产量成倍、几倍、甚至几十倍地增长。尽管这条总路线的出发点是要尽快地改变我国经济文化落后的状况，但由于忽视了客观经济规律，根本不可能迅速地改变我国经济文化落后的状况，最终导致了国民经济比例的大失调，并造成严重
11、的经济困难。一切从实际出发，要求我们尊重和承认客观事实，努力排除个人的主管随意性，平常做事要量力而行，对于自己力所不及的事不要勉强，这样于人于己都有好处。 一切从实际出发，要求我们积极投身于社会实践中，在实践中检验真理和实现自身价值。实践是检验真理的唯一标准，没有调查，就没有发言权。一切从实际出 第3页共5页 一切从实际出发 发，就必须对实际情况有全面深入的了解。南宋著名爱国诗人陆游著有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的佳句，充分说明了实践的重要性。而赵括因盲目迷信书本留下的“纸上谈兵”的惨痛经历，也足以让我们引以为鉴。从我们的切身体会来谈，就如做数学题一般，定理了解的再充分，不经过解题的实
12、践，就不能牢固的掌握；一个新的题型，听老师讲解十遍，不如自己实际地做一遍来得清晰明了。 一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准，它是毛泽东思想的活的灵魂的最基本的方面。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是实事求是的思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。 对于我们当代大学生来说，要做到解放思想，实事求是，一切从实际出发，必须在平
13、时的学习和生活中，理论联系实际，根据时代的发展和要求，结合社会需求和自身兴趣，确立最符合自身利益的人生规划，努力为之奋斗，并在奋斗过程中不断根据实际情况进行调整。而盲目跟风，人云亦云，只看眼前利益而随意改变自己的初衷，也是不被推崇的，也违背了一切从实际出发的本意 首先，我们应该发挥主观能动性，把握具体的实际，做到从具体的实际出发。应从小入手，切莫远离具体的实际情况，盲目采取措施。例如，分析一个苹果，要观察他的颜色、形状，种子，再进一步嗅苹果发出的味道，最后亲自品尝。我们可以得出，苹果是近圆形的、红色水果，同时能散发清香，吃起来香脆可口。其次，我们应该发挥主观能动性，把握全面的实际，做到从全面的
14、实际出发。世界上没有十全十美的事物，任何事物都存在矛盾的两面。看问题，既看到一方面，同时也应该看到另一方面。每个人都有优缺点，每种制度都有利有弊，每种行为都有好有坏。因此，分析问题一定的全面，切莫以偏概全，断章取义。然后，发挥主观能动性，把握变化发展着的实际，做到从变化发展了的实际出发。历史的长河源源不断地流淌，从过去而来，必将驶向未来。在这中间，有一条约隐形的纽带将历史串联起来，没有什么东西能将之隔断，它是客观存在的联系，同时在同一阶段他又要其他事物相联系，不断地发展变化。 最后，从实际出发还要反对主观主义。在实际工作中，主观主义有两种表现，一是教条主义，一是经验主义。前者的出发点是书本上的
15、个别词句和结论，后者的出发点是狭隘的局部经验。两者的共同毛病就是主观认识脱离当时当地的客观实际，因而也就做不好工作。从主观出发还有其他一些表现，如以某种愿望作为 第4页共5页 一切从实际出发 立足点来想问题、办事情，以个人的好恶来判断是非，以主观想象来代替客观事实等。 总之，一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求，是我们正确地制定路线、方针、政策的前提，也是我们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。因此，我们要充分发挥人的主观能动性，从实际的多个角度与层面、辨证地、发展地、全面地从实际的总和去正确把握实际，做到主观与客观具体的、历史的统一。 一切从实际出发”这一科学理论，指引我们的民族穿越
16、了黑暗，引导我们的人民走上了富裕的道路。现在它也将指引我们大学生走向成才之路，成功之路，为我们担负起民族复兴的重任指引方向。 第5页共5页 第二篇：一切从实际出发一切从实际出发，搞好农村信息技术教学 在一次公开课教研活动中，一位有经验的教师，却上了一堂平淡无奇的常规课，可收到了很好的教学效果，也得到了很多教师的好评。当时我也启发很大，思考着我们当前农村信息技术教学的现状，思考着怎样才是新课程教学的模式，更想到了象我这样的年轻教师对新课程标准的理解，还有很多不到位、不成熟的地方，存在着种种误区。 1、盲目的追求在“新”、“奇”教学中求生存，而忽略了真正教学的最终目的。 2、对信息技术新课程理念不
17、闻不问，不去研究，不去实践，让其放任自流，依然一成不变的进行传统教学。同样也失去了动态的进行信息技术教学，提高课堂效率的教学目标。我们应该充分认识到这两点，一切从实际出发，密切联系实际，因时制宜，因地制宜，因人制宜，动态的开展信息技术教学。 一切从实际出发，作好课前准备 信息技术课是一门操作技能很强的学科，老师的课前准备不可能象其他学科一样只注意知识体系合理，配合例题让学生更好的掌握所学知识就可以。信息技术教师在上课时，可能会比其他学科省力，但要顺利的完成一节课的教学内容，在课前付出的劳动肯定要比其他学科多，更重要的是还必须根据实际情况来进行课前的准备，才能事半功倍，提高教学的实际效果。首先、
18、除了正常的备课外，我特别要注意站在学生的立场上。农村中学的学生操作能力比较差，我们要以学生身份对要完成的任务进行操作，尝试学生在任务中可能会遇到的问题，避免学生的操作结果和教师的希望相差太大；同时还要体会学生在任务完成中是否有收获，是否有成就感。如果觉得没什么成就感，那就可以进行调整课堂的教学内容。其次，信息技术教师不仅要准备好教案，还要给学生准备学案。农村中学的学生程度差异比较大，可能教师自己在演示的时候感觉很简单的操作，对一部分学生却有很大的困难，导致很多学生不能顺利的完成教学任务，针对这种情况，教师可以给学生准备一些操作的学案、帮助的网页、甚至可以利用软件录下教师操作演示，作成软件下发给
19、学生。演示录象的软件很多，比如viewletcamv屏幕录象、屏幕录象机，我们也可以用电子教室软件来录制屏幕操作，我也录制了学生比较困难的操作，效果也很不错。一切从实际出发，创设合理的教学情境 信息技术作为一门操作性，实践性较强的学科，不仅是学生学习的内容，更是学生的学习工具。如何促使学生通过“意义建构”，在形成基本信息技术能力的基础上，使学生有意识地运用信息技术解决日常生活，学习中遇到的问题，也正是信息技术课程的价值所在。 罗杰斯的建构主义学习理论认为，应把情况创设看作“意义建构”的必要前提，并作为教学设计最重要内容之一。因为信息技术总是与解决某个实际问题即“情境”相互联系，在实际情境下或通
20、过其他手段所创设的、接近实际的情境进行学习。不但可以利用生动，直观的形象，有趣的激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、联想、表象，使学习者利用原有认知结构中有关的知识、经验，去同化当前的新知识，新知识赋予新的意义，提高了主动学习的积极性，最终达到高效的意义建构，提高学习的效率。 其实，所谓情境的创设是指教师通过对学习主体，学习对象及须解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支持物启动教学，使学生产生学习的需要，主动完成知识的意义建构。 在了解了情境创设的基础上，为了能创设合理的情境，我们必须紧密联系实际情况。 1、了解学习对象的实际情况 学习对象是指教学目标的各个方面，创设情
21、景的目的是为了学生了解、掌握、整合这些学习对象。创设情境必须围绕学习对象展示，同时分析学生身处在该情况中，学生是否会产生与该学习对象相关的心理感受，考虑到学生会问什么样的问题，会做什么与该学习对象相关的事情，当这些都反映出学生的自主探究时，情景的创设才是可行的，合理的。首先，作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们必须吃透教材，合理的处理教材，理清教材的所处的位置，确定合理的教学目标。考虑到这些因素，教师安排设立的教学情景要达到怎样的教学目标，达到怎样的教学效果，才能心里有数。比如，我在
22、利用”powerpoint”进行多媒体作品制作教学时，让学生制作一个介绍自己的学校的多媒体作品，以达到学生熟练应用“powerpoint”的基本功能的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，学生要思考用什么素材表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在“任务”的设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师
23、再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。 2、了解学生本身的实际情况 情境的创设不仅要符合学生的特点和心理，也要针对学生的学习程度，更要选择学生喜欢的形式。我们的学生在不断的发展和变化，他们的心理也在变化。今天的学生跟10年前不一样，跟20年前更是变化很大，他们的喜好发生了变化，他们喜欢的形式也变化了。不同地区的学生又不一样，即使在同一地区，城乡之间也很大的不同，不同的学校也各不相同。所以要认真的研究我们的学生，研究他们的实际情况，选择恰当、合理、有效的情境。作为农村的信息技术教师，我知道我们的学生程度差的比较多，胆小的女生也不少，层次相差比较大，在很大程度上，选择放弃和观望的学生比较多，所以教
24、师在创设情景时要注意情境的要求和程度，选择符合自己学生的难度，能让更多学生参与进来，让创设的情境真正发挥作用。 3、了解学习环境的实际情况 情境的创设就象全国各地的口味，不同的地区有不同的喜好，四川人喜欢吃辣椒，北方人喜欢面食。都根据不同地区的实际情况而来，四川喜欢辣椒，是因为那里地处盆地，气候潮湿有关。吃辣椒不仅可以御寒，还可以预防因阴湿而导致的各种风湿病，比如风湿性关节炎等。北方人喜欢面食，首先当然是因为北方寒冷，适合小麦生长；其次吃面容易长脂肪，可以帮助北方人御寒。我们的教学情境的创设也根据自己的不同情况，选择适合我们学生的教学情境，来开展信息技术教学。这样更能适合学生的“胃口”，提起学
25、生学习的兴趣、积极性，同时也很好的开展了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。总之，从学生的我们教学目标、学生的心理特点、兴趣爱好、已有生活经验和学习环境等实际情况出发，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可使学生获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术知识获得情感、知识、能力的全面发展。 一切从实际出发，选择合适的教、学方法 作为教学方法本身没有优劣之分，只存在合适、不合适的问题，选用教学方法要坚持科学、适当原则，要避免滥用与泛化。 1、先演后练的教学方法。我们学生程度不一，操作能力比较差的同学相对来
26、说比较多。作为教师的我们要很清楚学生这种实际情况，特别是对一些操作要求比较高的操作，比如，foxmail的设置，我们的学生由于接触电脑的机会不是很多，本身对这软件知道很少，教师应该耐下心来，详细的讲解操作的步骤，不可为赶进度盲目求快，最好配合前面提到的帮助网页或录象等，这样才能让学生不至于丢失成就感和兴趣，提高课堂教学的效果。 2、分级、细化的任务驱动 基于建构主义学习理论的“任务驱动教学法”，强调“以任务为主线，以学生为主体，教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高综合实践能力”。很多课为了降低完成任务的难度，将完整的大任务分级为若干个小任务，根据每个小任务的成果。
27、从课堂的效果来看，细化的小任务减少了目标不明确学生的弯路。比如，江南风情游，可以把整个“旅游计划”进行分解，产生几个小任务：确定景点、小组分任务了解景点、确定路线。每个任务都进行评价，大大降低了任务难度，提高任务完成率。同时，还可以根据不同程度的学生，完成不同等级的任务，达到分层教学的目的。 3、自主、协作学习相结合的学教模式 现代社会是一个合作的产物，而非竞争的产物，社会的不断发展不但需要竞争更需要合作，经济的全球化就正好说明了这一点。但传统的学校教育太多强调了竞争意识，过分夸大了竞争的功能，而缺少协作精神的培养。殊不知，我们现在的孩子独生子女多，平时就缺少与人分享，与人合作的精神；而我们信
28、息技术的发展和社会的发展都离不开合作，比如软件的开发，广告的制作等等，都是几个人的合作，有的甚至是几十人，几百人合作的结果，应该说只有合作才能成功。所以新课程标准明确的强调“交流和合作”，强调“进行广泛的交流和合作，在交流中分享思想、反思自己，促进学生的社会化”。于是，我十分注意安排学生的合作、交流、协同完成任务的机会，并且在安排分组的过程中注意学生的掌握学习能力和男女比例，使分成的小组更合理，发挥各自不同的作用，并且在协作学习、劳动的过程中，不断的取长补短，共同进步。但是每个同学又有自己独立的工作，而且不和别人相同，在合作中又自主学习的机会，必须完成的任务。恰当的模拟了现实社会中的工作模式，
29、养成这种自主与合作的工作学习模式，为了适应整个社会的发展，培养优秀的社会人才奠基。为了保证协作学习的效率，每个小组安排一个组织能力强的学生进行管理和组织，按照步骤异步一步层层深入，有条不紊的进行自主探究性学习。最后，汇总整个小组学习的成果，已经是水到渠成之事。当然，每个同学都会遇到一定的困难，这是很正常的事情，可以通过组内协作，组间交流等方式加以化解。教师在小组间观察时，也给出每个小组合理的建议，使其学习更科学，少走弯路，提高学习的效率，维持学习的兴趣和积极性。 事实上，信息技术只有与实际生活紧密结合，才能彰现出其巨大的价值。只有坚持实际求实的原则，坚持从实际中来，到实际中去，密切联系我们农村
30、中学的实际情况，认真分析，积极寻求，才能真正找到适合我们的教学方式和模式。 第三篇：一切从实际出发三、一切从实际出发，实事求是 1、含义： 坚持一切从实际出发，实事求是是指，我们做事情要尊重，从出发，经过，找出事物本身固有的而不是臆造的，以此作为我们行动的依据。 2.具体要求： （1）要求我们发挥主观能动性，不断解放思想，以的精神探求实物的本质和规律，用科学的理论。 （2）要求我们把和结合起来，把高度的同严谨踏实的结合起来。 （3）既要反对夸大的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。 世界上没有一种美能同有自知之明的美相比，能同客观地承认自己带来的恬静相比。
31、”这句话体现的哲学思想和下列表述一致的是 a.思维着的精神是地球上最美的花朵b.量力而行永远是成功的基本要素c.一切从实际出发，既是科学态度，也是一种美德d.知人不易，自知更难，有自知之明的是哲人 第四篇：一切从实际出发一切从实际出发 毛主席曾经说过。“没有调查，就没有发言权。”如果我们对一个问题的现实情况没有调查，那么我们对于这个问题的发言便是乱说一气。乱说一气是不能解决问题的，这是众所周知的事实。 一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。从实际出发，就是要从发展变化着的客观世界出发，从特定的社会历史条件出发，按照客观世
32、界的本来面目认识世界而不附加任何外部的主观成分。从根本上说，就是要从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。 一切从实际出发，是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。正因为“一切从实际出发”，中华名族的反侵略战争和解放战争是遵循“农村包围城市”的战略方针，而不是死搬硬套前苏联“从城市到乡村”的战略思想，最终我们依靠这样正确的战略最终打败了侵略者，进而取得了解放战争的全面胜利，走上了社会主义的道路。 虽然我们有很多从实际出发的事例，但不得说，其中也有从实际出发而凭主观臆断就认识世界甚至改造的行为。在这里，我就不举“五次反围剿”、“共产风”、“文革”这类老生常谈的例子了，举一些我们
33、身边发生的例子吧。 1、砸车与保钓的矛盾 近来反日浪潮此起彼伏，多个城市出现日系车被砸现象，甚至有人追砍日本人。打砸者和追砍者在道德上的优越感太过自大，眼里根本看不见事物的本质，更谈不上从实际出发，太愚蠢，太邪恶。客观来讲，保钓游行是在以行动来捍卫我们对国土的主权，为的是我们中国人民的权益，而日系车是我们国民的财产，是神圣不可侵犯的。因此，保钓游行中的打砸事件与保钓行为在本质上是自相矛盾的，打砸者的这种行为是愚蠢至极的。而人的生存是人的根本权力，砍杀人更是应该追究其刑事责任。 2、游行口号的不妥 在反日游行中，各类游行口号低俗不堪，反映出国民的素质低俗和愚蠢，根本谈不上爱国，这也是不从实际出发
34、的表现。比如“钓鱼岛中国的，苍井空世界的”、“贱你妈的小日本，滚回老家去”、“干死小日本”等等。真不知道钓鱼岛跟苍井空有什么联系，保钓的口号活生生透露着低俗。甚至有人主动请缨“给我枪给去炮，我来保卫钓鱼岛”、“对日宣战”，先不说我们有没有能力打到日本的本岛，即使有，也是杀敌一万自损八千，中国面临的国土纷争岂止钓鱼岛。爱因斯坦曾说：“我不知道第三次世界大战用的是什么武器，但我知道第四次大战用的一定是木棍和石头。”丘吉尔也曾有一句名言：“发动战争比结束战争要困难得多。”就像二战一样，酷爱发战争财的国际银行家已经在1919年的凡尔赛合约里种下了战争源头。不从实际出发，不考虑客观的实际情况的等等事例，
35、实在太愚蠢。 所以，建立一切从实际出发思想显得尤为重要，一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。实事求是就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持马克思主义的科学实践观，坚持实践是检验真理的唯一标准，它是毛泽东思想的活的灵魂的最基本的方面。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是实事求是的思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。对于我们当代大学生来说，要做到解放思想，实事求是，一切从实际出发，必须在平时的学习和生活中，理论联系实际，根
36、据时代的发展和要求，结合社会需求和自身兴趣，确立最符合自身利益的人生规划，努力为之奋斗，并在奋斗过程中不断根据实际情况进行调整。而盲目跟风，人云亦云，只看眼前利益而随意改变自己的初衷，也是不被推崇的，也违背了一切从实际出发的本意 总之，一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求，是我们正确地制定路线、方针、政策的前提，也是我们正确地认识世界和改造世界的根本立足点。因此，我们要充分发挥人的主观能动性，从实际的多个角度与层面、辨证地、发展地、全面地从实际的总和去正确把握实际，做到主观与客观具体的、历史的统一。 第五篇：一切从实际出发实事求是一切从实际出发实事求是 一切从实际出发 实事求是教学目标：
37、 （1）了解一切从实际出发和实事求是的基本含义，理论依据和必要性 （2）能够运用实事求是和一切实际出发的方法去认识世界和改造世界 （3）培养学生辩证思维的能力，通过国情教育和党的基本路线的学习，更加热爱 我们的国家和我们的党，从而更加坚定地建设社会主义现代化。教学重点 （1）一切从实际出发，了解我国的国情（2）实事求是，按客观规律办事教学难点： 解放思想和实事求是教学方法：讲解法教学过程： 一、实际出发 1、什么是一切从实际出发。（1）含义。一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。 （2）要求：我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如 发
38、表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。 2、为什么要一切从实际出发。（1）理论依据 物质和意识的辨证关系原理：（2）必要性 一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求一切从实际出发是无产阶级政党正确地制定路线、方针、政策的前提 一切从实际出发是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点 3、怎么做到一切从实际出发。（1）充分发挥人的主观能动性 （2）正确把握实际（从实际的总和、多个方面、辨证地、把握变化了实际） （3）做到主观与客观具体的、历史的统一课堂思考：怎样理解“主观与客观具体的、历史的统一”。“主观与客观必须符合”：物质和意识的关系在实际工作中表现为客
39、观和主观 的关系。物质决定意识，意识对物质又具有能动作用，这就要求我们做到一切从 实际出发，主观必须符合客观。 “具体的统一”：任何事物都是共性和个性的统一，不但有同类事物的共性， 还有自己的个性，只有如实反映具体事物的全面情况，做到具体问题具体分析， 主观才能真正符合客观，这就是主观与客观具体的统一。“历史的统一”：任何事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，在不同 的发展阶段有不同的情况，只有从变化着的实际出发，主观才能真正符合客观， 这就是主观和客观历史的统一。反对教条主义和经验主义等主观主义 4、了解国情、立足国情 （1）中国共产党要做到从实际出发，主观符合客观，最重要的是什么。对于
40、中国共产党来说，一切从实际出发，使主观符合客观，最重要的是从中国的国情出发，把马克思主义基本原理同中国国情相结合，找出自己前进的道路。 （2）我国现阶段基本国情是什么。 最大的实际就是中国现在处于井将长期处于社会主义初级阶段 （3）为什么要认识和把握基本国情。 正确认识和把握基本国情，是建设有中国特色社会主义事业必须解决的首要问题 正确认识和把握国情，是坚定不移地贯彻执行党的基本路线的基础 正确认识和把握国情，对于青年学生来说就要学习中国近现代史（板书） 二、实事求是 1、什么是实事求是。 （1）解释：“实事”客观存在的事物；“是”规律性；“求”研究 （2）含义：做事情要从实际出发，从中引出规
41、律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事 2、为什么要实事求是。 （1）理论依据：客观规律性与主观能动性的辨证关系关于党的思想路线：一切从实际出发、实事求是、理论联系实际，在实践中检验 和发展真理与时俱进、解放思想、实事求是（2）地位 实事求是是我们党的科学态度、工作方法和优良传统实事求是是马列主义、毛泽东思想和_理论的精髓、出发点和根本点 实事求是承认世界是物质的，所以说它是无产阶级世界观的基础。实事求是是中 国革命和建设经验的科学总结。我们党实事求是的思想路线的形成过程，也就是 马列主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合的过程。以毛泽东为代表的中 国的马克思主义者，以实事求是为核心，
42、带领我们取得了中国革命的胜利。而邓 小平同志在创立、设计和指导建设有中国特色的社会主义的全新事业的实践中， 坚持实事求是地分析和解决了我国现代化建设中的一系列的新情况、新问题，相 继提出了改革开放的理论、社会主义初级阶段的理论、社会主义商品经济和市场 经济的理论、社会主义本质的理论、“一国两制”的理论等。这些理论的提出、 形成和发展，充分体现了_同志思想的核心就是实事求是。 实事求是是我们党的思想路线的核心内容 党的十一届三中全会以来重新确立了实事求是的思想路线，并且在它的指引下， 我们党领导拿国人民取得了社会主义现代化建设的巨大成就。过去我们搞革命所 取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要
43、实现四个现代化，同样要靠实事求是。 3、怎么做到实事求是。（1）与时俱进、解放思想； （2）既要克服胡思乱想、盲目蛮干，又要防止固步自封、无所作为。 4、解放思想和实事求是的关系： 两者是统一的。解放思想是实事求是的前提；实事求是是解放思想的目的。 （1）解放思想是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新 情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。（2）要坚持实事求是就要解放思想。解放思想是为了和变化了的客观实际相符合 ，是为了在运动中把握规律，按规律办事。实事求是内在地包括着解放思想，而 解放思想也必然以实事求是为基础。 （3）解放思想和实事求是，是同一事物的两个不同的方面，目的都是为了实现对 客观事物的正确认识；二者是互相促进、 第 28 页 共 28 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
