1、与时俱进,创新体育教学方法 摘要：学校体育课的开展对提高学生身体素质、培养学生对体育运动的兴趣以及运动习惯的形成发挥着重要的作用。然而，传统的以竞技体育为主的体育教学，存在着教学方法陈旧、教学手段单调等问题，使得学生对体育失去了学习兴趣，甚至产生了抵触情绪。因此，创新体育教学方法，改变教学理念，优化教学过程成为了当前和今后一个时期素质教育的有效途径和主攻方向。 关键词：体育 课堂的实效性 创新 一、理论与实际结合，提高学生体育文化素质 在过去，体育教学只注重教授技术动作，缺少基本理论和技术理论的教育，使得学生只是单纯地在模仿教师的技术动作，并没有真正理解和学会所传授的内容。随着新课程改革的不断
2、深化，传统的体育教学模式已不能满足学生的需求。体育教学大纲在“体育目的和任务”一章中，明确提出了体育教师教学的任务：“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法。”由此可见，要培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，提高体育的教学质量，教师必须在教授技术动作，加强体格锻炼的同时，普及体育理论知识教育，使理论与实际相结合，从而提高学生的体育文化素质，减少学生因缺乏理论知识而造成的伤害。例如，教师在第一节课应传授给学生体育课上的基本常识，比如，上体育课不能穿皮鞋、牛仔裤以及紧身裤，关节扭伤或者摔伤之后的措施，中暑之后应该如何急救等等，以提高
3、学生的安全意识和自救能力。教师在教授体育项目时，也应向学生详细地讲解这个体育项目的注意事项、比赛规则以及裁判方法，让学生真正掌握所学的体育项目，并且做到学以致用。 二、激发学生对体育的热情，增强课堂的实效性 由于体育课训练强度高，需要消耗大量的体力，因此不少学生对体育课有抵触、畏难的情绪。教师在体育教学过程中应以学生身体健康发展为主体，注意调动学生参与体育课学习的热情，引导学生积极参与体育活动训练，并且关注学生的运动兴趣，从而让学生健康成长。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣。因此，体育教师要结合实际情况，利用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生对体育课的态度由抵触
4、变为热爱。运动的成就感能激发学生对体育的兴趣，因此，教师可以在体育教学过程中加入比赛，这不仅可以增强学生之间的友谊和默契感，加强学生的人际交往能力，还能激发学生对体育的热情，为学生奠定终身体育的基础。例如，体育教师在教学生学习篮球运球时，在示范技术动作和讲解这个体育项目的注意事项、比赛规则以及裁判方法之后，可以让学生自由组队进行比赛，而教师当裁判，在一旁指导、鼓励以及纠正学生错误的姿势。教师在进行学生最害怕的耐力跑训练时，可以转变为练习跳绳，并且举行跳绳比赛，这样同样可以训练学生的体力和耐力，把学生最害怕的耐力跑转换为有趣的跳绳训练，这样，在和谐、愉悦和充满竞争的氛围下，能够有效减少学生的逃避
5、、抵触情绪，让学生主动参与到课程中来，变被动为主动，发挥学生的主体作用，增强课堂的实效性。这种方式遵循以人为本的教育理念，紧紧围绕学生开展体育教育，促进学生各方面素质协调发展，为社会输出高素质的人才做出了贡献。 三、增加体育教师与学生的交流 在教学过程中，教师与学生的关系直接影响课堂的实效性与质量，并影响学生参与课堂的情况。有专家说，教师不仅是学生的指导者和年龄的长者，更应当是人格上平等的朋友。尤其是情商和智商都处于发展阶段的学生，由于他们的思想处于半成熟、半幼稚，正是性格与习惯形成的时期，对周围的事物十分敏感，更加需要与教师的交流。此时，教师的言行举止影响着学生的世界观、人身观和价值观的形成
6、，是学生的榜样。因此，教师应该改变教学理念，优化教学模式，在课堂上以学生为主体，课下要把学生当成自己的朋友，增加师生之间平等的情感交流。师生之间平等的情感交流，既可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度，又可以让学生以更大的激情上好体育课，使课堂气氛变得轻松、愉悦，从而增强课堂的实效性。不仅如此，教师应及时了解学生的心理状况，对学生的生活给予关心和照顾，促使学生身心健康发展。例如，对于学生为什么不想上体育课这个问题，如果学生有羞于启齿的原因，教师更应耐心询问，站在学生的角度体谅学生，并及时给予关心和鼓励。或者，在学生自由活动的时候，教师参与其中，如与男同学一起打篮球，与女同学进行跳绳比赛。在这
7、个过程中，教师可以很好地与学生进行交流。总而言之，教师不仅要有专业的职业知识，还要有良好的心理学知识以及品德高尚的人格魅力，才能好学生的导航者和指导者。 四、先鼓励后批评，给予学生更多的关爱 现代教育提倡教师创新教学理念，给予学生更多的鼓励，对学生实行先进行鼓励，后给予中肯的批评的教学模式，尊重学生，给予学生更多的关爱。教师对学生的严厉批评就像一枚木头上的钉子，即使拔掉了仍然还有伤痕，不仅会对学生的心理造成不良影响，使学生产生心理阴影，还会让学生对学习产生抵触情绪，打击学生学习的积极性。尤其是正处于青春期的学生，严厉的批评可能会使学生产生叛逆的情绪或者做出过激的反应。德国教育家第斯多惠说过：“
8、教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应多用富有启发性、激励性的教学语言，充分调动学生学习的积极性、主动性。学生身体素质和兴趣是不一样的，如有的学生身体强壮，热爱运动，有的学生平时缺少锻炼，不能承受强度大的体育训练或者不愿完成体育任务。在过去的体育教学中，对于逃避体育任务的学生，体育教师通常对学生进行体罚，加大训练强度，把学生当做反面教材以警示其他同学，完全忽视学生的心理感受。现在，当遇到学生逃避体育训练的情况时，体育教师应该把学生叫到一旁，对学生晓之以理，动之以情，微笑着向学生讲道理，鼓励学生完成体育训练，使学生心悦诚服地接受批评。 创新体育教学方法，优化体育教学策略，不仅有利于体育课程的顺利开展，而且对于培养德、智、美、体、劳全面发展的高素质人才，对于奠定学生终身体育的基础以及健全学生的人格起着不可忽视的推动作用。 参考文献： 1肖红香.新课程标准理念下学生体育学习方式的理论探析J.西安体育学院学报，2011（6）. 2杨钰.关于体育课程改革教学方法的思考J.辽宁教育行政学院学报， 2010（6）. 3常国新.改进体育教学方法培养学生实践能力J.贵州体育科技，2009（4）. （责编 张宇）第 5 页 共 5 页
