1、“理”“趣”结合让学生在识字的海洋中翱翔 从事低年级语文教学几年来，识字教学一直就是我觉得非常头痛的问题。究其原因，主要是低年级的识字任务重，而学生学得快忘得也快。那么是什么导致我们的孩子学得快忘得也快？我总结主要是因为我们的识字教学过于注重表面操作而忽视了识字教学的科学性与趣味性。所以，虽然在课堂上识字教学热热闹闹，而学生的学习效果却差强人意。 因此，低年级的识字教学，要有方法和策略，也要有趣味性与科学性。这就要求老师在掌握必要的汉字学习知识的基础上，努力做到“理”与“趣”的结合，科学教识字，学生乐于识字，这才是提高识字教学效率、提升学生自主识字的保证。如何运用理” “趣”结合，让这些低年级
2、的学生爱上学习生字、乐于学习生字呢？我将从以下几点进行尝试： 一、字理，识字教学的根本。 汉字是表意文字，是音、形、意的结合体。从远古时代的甲骨文到现在的楷书，汉字经历了几千年的发展与演变，造字方法主要可以概括为象形、指示、会意、形声这四种，其规律性十分明显。“立象以尽意”是汉字的主要特征之一，其每一个笔画或部件都是事物具体形态或状态的高度概括。 而低年级的字理识字多数以会意字和形声字为主。在教学时，可以让学生通过看图体会构字的原理，寻找汉字的构成规律来识字。 1、会意字： 在人教版一年级语文上册日月明这篇课文中恰当地运用了这一识字方法。我在教学这一课文的识字时就采用了字理教学的方法，让学生通
3、过看图体会构字的原理，寻找汉字的构成规律来识字。如在教学“人、从、众”时，我为学生配了三幅图，分别为一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友；而在教学“木、林、森”时我又为学生配了一棵树、两棵树、三棵树的图。学生看图以后，让他们来找找其中的规律，最后再有诵读为识字提供语境的韵文来巩固深化：“二人从、三人众，一个在前两个跟。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”这样，学生不但认识了生字，还掌握了各个部首的有关知识，受到汉字文化的熏陶，了解了汉字文化的内涵。 2、形声字： 形声字是汉字中最常见的，适用于这种识字方法的汉字很多。如在教学与“青”有关的形声字时，声旁“青”不动，转转盘换形旁，带出一串
4、生字。学生从中可以领悟这几个生字声旁相同，所以音近；形旁不同，所以意思不一样。“清”是表示清澈透明的水，所以有“水”；“睛”是我们小朋友的眼，所以有“目”；“晴”是表示雨过天晴，所以太阳出来了，“请”是请求，与讲话有关，所以是“言”字旁；“情”是表示人的感情，跟心有关，所以是“心”字旁；“蜻”是蜻蜓，是昆虫，所以是“虫”字旁。在教学“泡、抱、饱、跑、袍、炮”这几个形声字时，给孩子编了一首儿歌，帮助他们记忆：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”孩子们读得很用心，不但一下子记住了这么多难记的生字，而且也知道了字里蕴含的深意。这样一来，不仅有效地让学生记住了生
5、字，更增加了学生的识字量，一举两得。 二、激趣，识字教学的根本。 语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？我想就是兴趣吧。俗话说，兴趣是最好的老师。确实，只有当你对一件事情感兴趣的时候你才会下决心去做好它，学生也一样，只有当我们老师采用恰当地采用方法，激发学生的识字乐趣，学生才能变苦学为乐学。那么，我们该采用怎样的方法才能使学生爱上识字呢？我想最主要的是老师的识字教学方法要灵活多样。以下几点就是我结合课堂所总结出来的几点识字方法： 1.编
6、儿歌识字 记得上次在塔山中心小学听王玉霞老师上司马光一文时，她独特的识字方法让我记忆犹新。她把这篇课文的所有生字编成了儿歌，让学生边读边记，效果非常好，学生在短时间内记住课文所有生字，达到了识字教学的目的。 确实，儿歌内容简单，读起来朗朗上口，为低年级儿童所喜见。老师就更应该利用这种学习方式方式，把生字融入儿歌帮助学生记忆。说干就干，在教学“青”字家族的生字时，我编了一首儿歌：山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。这样不光只学了一个字，而是把“青、清、晴、情、睛、请”都编进去了，使学生不仅记住“清”字，而且复习了“情”字，还渗透学习了“青、晴、睛、请”等字。如
7、此一编，不仅简化了生字的学习难度，而且让学生容易记忆，妙趣横生，难怪小朋友们会喜欢。 2.编字谜识字 一直记得我上最大的“书”的时候给学生创设的字谜，让学生来学着猜生字。那是的课堂气氛活跃，丝毫不如以前生字教学时的机械、枯燥与乏味。学生乐学、愿学。以后在课堂中我尽量根据生字的形状或意义编成字谜。让学生去猜，是他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”提高识字兴趣。比如在教学“风”时，可以编成这样的谜面：“树儿见他摇头，苗儿见他弯腰，云儿见他快快跑。”在教学“手”可以说：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”教学“雨”字可以编成：“千条线，万条线，落入水里都不见
8、。” 这些有趣的字谜不仅带着学生进入了神秘的生字王国，更调动起了学生识字积极性，从而提高了识字效率。 三、“理”“趣”结合，赢得识字教学的成功。 在识字教学中“趣”要以“理”为基础，要以确保“科学性”为前提。也就是说，科学教识字，必须做到“理”“趣”结合。识字教学注重理与趣的结合，既要避免因形害义，注意音、形、义相结合，也要避免单纯追求趣味性，忽视了科学性。 在一次听课中一位老师对“燕”字的教学就做到了理趣结合。在教学时，老师先出示燕子的图片我汉字，让学生观察、联想：上面的“廿”好似燕子长着嘴衔着草；中间的“口”就是燕子的身体；“北”字分开就是燕子的左右翅膀；而最下面的四点就是燕子的双腿。如此，学生在识字的同时体会了汉字的构字方法和过程，在音、形、义结合的基础上，使识字变得富有乐趣。 识字教学，尤其是低年级语文的识字教学要走的道路还很长。以上几点不过是我在这条长长的道路上摸索的一点点见解。低年级识字是小学语文教学工作的重点、难点，只有当我们老师用正确的发放引导学生走入生字王国，不仅教会孩子们如何学习生字、怎样巩固生字，让学生学得轻松、学得扎实，同时又可以学以致用，在识字的海洋里尽情翱翔。第 5 页 共 5 页
