1、“点燃一把火”,让思品课“情”意飞扬 初中的思品课堂，不仅是播种文化种子的土壤，更是灌溉心灵之花的苗圃，是开启学生心灵的情感过程，是学生优秀品质的形成的主阵地。情在由知到行的过程中起到了重要的作用。这就要求思品教师重视“情”的教育，才能演绎思品课的精彩。正如诺贝尔文学奖获得者叶芝所说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。教师课堂的及时的“点燃”，会让思品课“情”意飞扬。 一、“燃情”，激发师生的“情投意合”，是思品课 “飞扬”的基础 教师的情感融进是提高学生学习的热情的关键。在教学中，教师是否能“燃情”，打造自己的气场，将直接影响课堂的效果。 因为教师的形象、气质、精神状态，将会影响和感染
2、每一位学生；言语、神态、举手投足，都会对学生有吸引力，有感染力。这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，这将自然地营造一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。实践证明，教师在课堂上精神饱满，师生间的“情投意合”，将会点燃孩子们的心灵。 二、“联情”，巧妙的“情随事迁”， 是思品课“飞扬”的载体 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。因此，在思品教学中，适时地设计情境，让学生的情感及时融入到课堂中，将会提高课堂的实效。 精美的课堂创境，能使学生对你这堂课一见
3、钟情，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来，有先声夺人之效。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。例如讲授统一的多民族国家这一课时，我运用电教设备，在轻柔的音乐声中，播放一个小朋友领唱的七子之心，创设一个神情的场景，让学生身临其境，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的效果。 三、“传情”，教师的“怡情悦性”，是思品课“飞扬”的必需 教师要让孩子在生活中学习做有德性的人，就应该在课堂中抓住学生思想中的闪光点，抓住那瞬间的“精彩”，关注课堂的生成问题，及时思维碰撞，将本课的情感态度价值观无形的传入学生的心田。这就要求教
4、师及时调整预设的内容，并及时引导评价，激发学生的共鸣，从而使课堂上的“意外”真正转化成促进学生良好品质的宝贵财富，让课堂展现出一道道亮丽的风景，让每一个瞬间成为学生变化的永恒。 例如，我在讲感悟青春一课时，在讲到青春是否和年龄有关时，先给同学们播放了一段春节晚会中七十岁老人跳皮影戏的视频，然后老师问同学：“他们有青春活力么？”同学们回答：“有”；然后我又问道：“那你们觉得老师青春么？”我本来以为和一群老人比起来，同学们会说老师青春，结果意外的是同学们的回答让我很意外，他们异口同声的回答：“不青春”。这时不仅没觉得尴尬，却因势利导说：“是啊，老师虽然年龄上不年轻，但是老师和大家在一起感觉很开心，
5、也希望能够同学们能让老师年轻。”及时的引导拉近了孩子和老师的距离，让老师和孩子们一起用心去感受生活的精彩。 四、“融情”，情境的“高情远致”，是思品课“飞扬”的动力 美好的东西总是能影响人、感染人的。思品课堂如果能拓宽明理渠道，将情感融入到更多的情境中，通过不同的载体，将会提高学习兴趣，给课堂增添意想不到的精彩。 古诗是先人留给我们的一笔宝贵的精神财富，那些传诵不衰的古诗，蕴含着深刻的哲理，它极具感染力，能让学生在接受知识时，细细体会其中意味，在深入思考后，逐步内化运用，从而增强能力、提高觉悟。如在上人生难免有挫折这一课时， 导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，学生领悟到了挫
6、折是普遍存在的，无论是谁，人生难免有挫折。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，不仅给学生以美的感受，启发了学生经常与大自然亲近，陶冶自己的情操。 五、“蕴情”，教师的“情深潭水”，是思品课的“飞扬”的保证 课堂上情感教育的效果取决于教师情感的厚度。教师的情感不仅取决于教师对教育的热爱，还取决于教师的文化底蕴。一个非常有文化底蕴的教师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。 因此，每一个教师都要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，沉淀自己的底蕴，增强自己的文化底蕴，去点燃学生求知的火花。苏
7、霍姆林斯基在给教师的建议中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高教师的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。 列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。”的确，教贵于情深，教学艺术的魅力就在于情感的交流。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的思考。事实证明，情感充沛、精神饱满、潜心投入、信心十足、追求卓越，是学生获得充分发展的心理基础和人格品质。我们只有不断钻研新课程，在教学中不断实践，采取有效合理的情感渗透，才能提高思想品德教学的课堂效率。第 4 页 共 4 页
