1、“如何写好喻体”课堂实录 一、巧妙生成喻体，寻找比喻教学起点 师：来苏州之前，朋友们跟我开玩笑，说苏州出美女，我告诉他们自己是去讲课的（台上台下笑）。今天上午听专家讲座，才知道苏州，在古代是出状元最多的地方，在现代是出科学家和院士最多的地方（学生点头）。这真是一个人杰地灵的地方啊，那你们就是这些状元和科学家们的后代了（学生笑）。今天我们就在全国的老师面前一展苏州孩子的风采，大家说好吗？ 生（齐）：好。 师：现在请大家向老师这里看过来，从上到下仔细地打量向老师，就外形而言，看看向老师哪一处地方长得最有特点？ 生1：肚子。 生2：脖子。 生3：眼睛。 师：眼镜？眼镜还是眼睛？ 生3：老师的眼睛。
2、师：眼睛，如果是眼镜的话就麻烦了。我说长在老师身上的东西是吧！ （生齐笑） （板书：肚子、脖子、眼睛） 师：好了，今天这堂课的第一步，就是运用比喻把向老师这三个地方描写一下。 师：比喻我们都学过了。可以考考你们吗？ 生（齐）：可以。 师：好。一个常见的、比较完整的比喻句，往往是由哪几部分构成的？ 生4：本体，喻体和比喻词。 师：看来大家对比喻还是比较熟悉的。再问，运用比喻进行描写有什么好处？ 生5：可以写得生动形象。 （板书：本体 喻体 生动形象） 师：下面就请大家分别就向老师的肚子、脖子或者眼睛中的某一处写一个比喻句，不用动笔，在心中想好就行。开始。 生6：向老师的肚子就像一个圆圆的大西瓜。
3、 师：圆圆的大西瓜。 （板书：西瓜） 生7：向老师的脖子就像一张几经折叠的白纸。 师：几经折叠的白纸，有很多的肥肉。 （学生偷偷地笑） 师：感觉很好就说出来，想笑就大胆地笑出来，不要含蓄，知道吗？课堂上我们要尽情一些。 （板书：白纸） 生8：向老师的眼睛像黑珠子一样黑亮。 师：我就写“珠子”两个字。 （板书：珠子） 生9：向老师的肚子像被风吹鼓的船上的帆，也像吃得很饱的熊肚子。 （全班大笑） 师：吹鼓的船上的帆，还比较贴切，是一个比较好的比喻句。但后面的就不太合适了。（学生笑）倒不是我嫌弃“熊肚子”，而是“熊肚子”和向老师的“肚子”是同类事物，不能构成比喻。谢谢你带给大家的笑声。 （板书：帆）
4、 我特别喜欢星海实验学校的孩子，因为在短短的时间内，你们说了这么多比喻句。我很喜欢这些比喻句，尽管其中有些句子有“丑化”我的嫌疑（学生笑）。尤其喜欢这其中的三句，大家知道为什么吗？谁来猜一猜？ 生10：因为它们生动形象地写出了向老师的特点。 师：同学们，他非常聪明，聪明到接近狡猾。因为刚才我在上课时强调过生动形象，他就认为和这有关系。有一点点关系，你很厉害，坐下。 师：我告诉大家，写好比喻句，选择喻体非常关键。而选择喻体是通过联想达成的。喻体和本体的关系，就像人与人的关系一样，有时候适当地拉远距离会产生一些美感，就是常言所说的“距离产生美”。我们一起来看看屏幕上的这个句子。 二、选择陌生喻体，
5、妙搭比喻写作支点 屏显： 师：咱们一齐来把这个句子读一下。 （生齐读） 师：脆薄。应该读“cubo”，我们再读读。 （生齐读） 师：这个句子出自钱锺书先生的长篇小说围城，里面有700多条比喻句，非常精彩，有时间不妨去读读。下面我问大家，这个比喻句的本体是什么，喻体呢？ 生（齐）：本体是谎，喻体是玻璃。 师：这样设喻有什么妙处？ 生1：写出了谎言容易被识破的特点。 生2：谎言看不到，摸不着。玻璃可以更加直观地感受。 生3：玻璃虽然很常见，但很难一下跟谎言联系起来。 师：是的，谎言是看不到摸不着的，是抽象的事物;而玻璃是看得见摸得着的具体事物，两者不在同一范畴，但钱锺书先生通过“明亮、脆薄”将二者
6、联系起来了，写出了谎言容易被识破的特点。这给了我们一些启示，那就是在选择喻体的时候，我们尽量把联想的路径拉远一些，选择一些相对陌生、不常见的喻体来比喻本体，会别有一番风味。一起来试试吧。 （生点头） 师：如果再用向老师的外貌作为本体，很难激活大家的思维了，也很难再写出美丽的比喻句来，因此我果断决定换掉本体，请大家看屏幕。 （屏显：） 师：现在就请大家选择一个比较陌生的喻体，来写写柳条。开始。 （学生在学案上写比喻句，时间大约3分钟） 师：好。大家都停下来，我们一起来听听大家写的比喻句。先听她的好不好？我等下有一份神秘礼物送给你。（学生非常疑惑和好奇）谁愿意来读一读自己的比喻句？ 生4：柳条就好
7、像一段风筝线，脆弱易断。 生5：碧绿的柳条像是大地母亲的长辫，细密，茂盛。 生6：那翠绿的柳叶儿啊，就像是妹妹粗心大意捏剩下的黏土屑儿，细碎且柔软。 生7：柳条就像农户家中屋顶升起的袅袅炊烟，随风飘动。 生8：柔软的柳条，好像丝丝春风，可以去除人心里的不快。 生9：柳条就像一条条翠绿的绒线。 生10：柳条就像一串串鞭炮，庆祝着春天的到来。 生11：这柳条软软细细地从柳树上垂下来，如同一根根挂面。 生12：柳轻轻地飘着，带着些许愁绪，一些不知名的，淡淡的愁绪，亭亭地立在岸边。 师：哦，这个句子没有明显的喻体，是将柳条人格化了，应该属于拟人，注意区分一下。但这个拟人句写得很唯美，很有诗意。刚才我们
8、听了几位同学写的比喻句，我感觉句句都非常精彩。特别高兴的是，同学们选择的喻体已经“陌生化”了，妙趣横生。 师：想不想知道我准备给她送什么神秘礼 物啊？ 生（齐）：想。 师：我的礼物是描摹这位同学的眼神。请你站起来吧，我来描写你的眼神。（生笑） “她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。” （生鼓掌。） 三、写得生动形象，落实比喻写作节点 师：谢谢大家。我刚才在巡视的时候，留意了一下这位同学的比喻句，我们一起来听一听。 “柳条如纤纤细手，抚摸着波光粼粼的水面，缓缓地，轻轻地，悄悄划出一道道涟漪。” 知道为什么要把这两个句子留下来吗？ 生1：他的比喻句后面还有续写，这样更加生动形象。 师：
9、对了。当我们选择好喻体，写成了比喻句后，我们还可以将喻体的性质特点，或者运动状态写出来，这样的比喻句更加生动形象。一起来看看屏幕上的这个句子。 屏显： 师：咱们班谁朗读得最好。就你是吧！把这一段话读一下。 （生读） 师：怅惘，读“chng wng”。大家一起把它读一遍。 （生齐读） 师：我知道大家为什么喜欢他读了，声音很有磁性，很好听。一起来看这个句子，它的本体是什么？喻体呢？ 生（异口同声）：本体是“欢喜”，喻体是“气球”。 师：把看不见的写成看得见的，很形象。最关键的是钱锺书先生在后面还写了一段描述，说明这种“欢喜”很短暂，一会儿就没有了。因此就给我们一点启示：把比喻句写出来以后，我们还得
10、对它进行描述和补充，让它更加生动形象。 接下来我们继续续写刚才描写柳条的比喻句，也尝试着进行一段描述，让它生动起来。我也跟大家一起，继续描写这位女同学的眼神。开始吧！ （学生写作，大约5分钟） 师：好，大家停下来。是想先听我的呢？还是想先听你们的？ 生（齐）：先听老师的。 师：想先听我的，好吧。请你站起来，我来继续写你的眼神。（生笑） “她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。流经我的眼睛，流入我的心里，还在我的心房里高兴地腾起了朵朵浪花。” （生鼓掌） 师：来读读你们的比喻句吧。最好朗读出味道来。 生2：随风吹起的柳条，如同挥舞的皮鞭，柔软而顺滑，抽打着似有若无的空气，拂起了游人们无
11、名的怅惘。 生3：柳条像一个不谙世事的小娃娃，在河畔嬉戏玩耍，从这荡到那儿，从那儿荡到这儿。嬉闹声响彻这个河畔，好像要把这个大地吵醒。 生4：柳条上的柳叶，就像摩天大楼上一层一层楼房里的灯火一样，颜色艳丽地垂了下来。在阳光下一闪一闪的，仿佛春的精灵在拨弄它们的开关似的，非常可爱。 生5：柳叶装点在柳条上，仿佛是千万颗晶莹的珍珠用一根细绳连接着，戴在春的脖子上。但似乎一抓住柳枝，那一颗颗珍珠就会掉落下来，无声地落在草丛里，落在湖水里，落在春天的裙摆上。 生6：瞧，这倾泻而下的柳幕，像瀑布一般，多么密，多么美啊！那垂在上面的片片青叶，用针轻轻一触，怕是会流出水来的吧。缀在柳枝上的青叶，轻拂我的面庞
12、，只觉得一阵清香。“叮叮当当”的声音，是风铃一般的柳幕。 四、多角博喻连珠 巧成比喻教学终点 师：多么精彩的比喻句啊。同学们，你们都具有写好比喻句的天资和潜力。好，既然同学们写得如此精彩，我就再教大家最后一招。听我继续写这位同学的眼神，看看老师这次写的跟前面写的有什么不一样？ “她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。流经我的眼睛，流入我的心里，还在我的心房里高兴地腾起了朵朵浪花。她的眼神就像我儿时放学路上闻到的一股栀子花香，清新扑鼻，沁人心脾，令我一夜无梦。” 师：有什么不一样？ 生1：喻体由清泉变成了花香，后一个比喻成香气，是嗅觉，角度不同。 师：你很厉害，很敏锐。请坐。同学们，我
13、们可以调动不同的感官来写比喻句。我再来续写下去，你们再认真听听。 “她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。流经我的眼睛，流入我的心房，还在我的心房里高兴地腾起了朵朵浪花;也像我儿时放学路上闻到的一股栀子花香，清新扑鼻，沁人心脾，惹我一夜无梦;还像从阁楼上飘来的李健的歌声，轻盈浅唱，低回婉转，让我的心为之沉静，为之陶醉。” （生鼓掌） 谢谢大家。这个句子有什么不同？ 生2：用了听觉。 师：是的，当我们描写本体的时候，可以调动各种感觉来选择喻体，然后进行描摹，思路会更加开阔，比喻会更加生动。下面请大家从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度任选一个或两个角度，再来写写这柳条，尽量做到“喻体陌
14、生化”“描写生动化”“角度感官化”。请接着刚才的比喻句继续写。开始。 （学生写作，大概8分钟） 师：同学们停下来，时间马上就要到了。其实大家在刚才又悄悄掌握了一种方法：博喻。也叫博喻连珠。它可以让我们的比喻句更加丰富 饱满。 （板书：丰富饱满） 屏显： 师：我们一起来感受这五位同学的比喻句。 （背景音乐雨的印记响起） 生3：柳枝似文字一样生动有趣，让人感到富有诗意。瞧，那飘动的柳絮又如同千万条发丝一样随风飘动，柔顺而又散发着一股清香;还如同一朵朵浪花向我飞奔而来，感到清爽，柳絮摆动的妙音让我听到好鸟相鸣，泉水激石，发出泠泠的响声，顿时让人心旷神怡，格外的舒适。 （全场鼓掌） 生4：那垂柳绿得让
15、人发慌，仿佛有一股生命的力量。微风轻拂吹过柳条，那大片大片的绿，如断了线的风筝，越飞越高，毫无阻碍;柳条轻抚过我的脸，如母亲的双手，令人沉静，抚平我那颗躁动的心;柳条摇摆，如贝多芬的命运交响曲，时而低吟浅唱，时而铿锵有力。 （全场鼓掌） 生5：柳似清风，轻轻地拂上我的脸颊，有些痒痒的。带着一丝清香，淡淡的，独属春天的味道;又似一曲怒扬的乡村小调，让我回忆起阳光的温暖，享受那种难以言表的悠然自在;还似一杯让人回味的清茶，简单平凡的美，让我留恋，让我微笑。 （全场鼓掌） 生6：柳条下垂的时候，像正襟危坐的警察，气息厚重而绵长，给人沉重的气氛;柳条舞动时则像一位翩翩起舞的印度女郎，神秘而妖艳;那一片
16、片飞舞的柳叶，像欢喜的鹿，轻盈而俊俏，又像一位垂垂老矣的老人，风轻云淡却不食烟火。 （全场鼓掌） 师：这个比喻句虽然都是来自视觉感受，但选择的喻体非常有意思。继续。 生7：低垂的柳枝像柳树姑娘的一串串泪珠，她将忧愁洒在了大地上，仿佛只要轻含一口吹过柳枝的风，就会将她的忧愁灌入我的心房。我望着她，几乎也要流下感伤的泪。风吹着她，她把她那长发挽起，抹去泪，望向了远方。柳条安静地垂在那里，就像是做错事的孩子，耷拉着脑袋。空气中传来一阵属于柳条特有的香味，可在我闻来，却似乎是眼泪的味道;微风吹过，柳条擦出清脆的声音，可我却听着像哭泣的声音。 （全场鼓掌） 师：刚才这几位同学是写作天才，文采斐然。其实还有很多精彩的比喻句已经来不及在课堂上交流了，非常遗憾。同学们，我们一起来读读这句话：比喻是语言中的艺术，美妙的比喻简直像一朵朵色彩美丽的花，点缀着文学（秦牧）。比喻就是生活。请大家多写比喻，多用比喻。这节课上到这里，下课。 （全场鼓掌） 附板书： 喻体：西瓜、白纸、珠子，帆 （广东省深圳市龙华新区教科研中心;518100）第 12 页 共 12 页
