1、1A M3U3 In the restaurant -单元分析,Jinhui School ChenLi,一、教材分析,本单元为Module3Unit3 In the restaurant。主要是学习几种食物以及让学生学会表达May I have, please?,一、教材分析,根据教学内容的特点，我们为整个单元创设了一个完整的情境。围绕着Maidou过生日这个主题展开教学。我们将本单元分为三个课时，第一课时主要是介绍Maidou生日前晚的梦境。主要解决cake, pie这两个单词，以及Can I help you? 和May I have a /an , please? 句型。,一、教材分析
2、,第二课时，Maidou生日当天，主要解决hamburger和pizza这两个单词。并将句型做了进一步拓展，让学生学会表达May I have some _s, please? 第三课时，也是在生日派对上，拓展了几个新的单词：hungry, thirsty, juice和soup。并在学习some+不可数名词的基础上对前两个课 时进行了整合。,二、单元教学目标分析,三、教学策略（1）创设学生感兴趣的情境。（2）设置坡度，由简到难，层层推进。（3）采用歌曲、游戏等形式，调动学生多种感官，激发学生的参与性与主动性。,四、教学设计,整体设计上以Maidou过生日作为主线贯穿整个单元。第一课时主要是介
3、绍Maidou生日前晚的梦境。他梦见妈妈带他来到了snack bar购买他喜欢吃的食物。第二课时，Maidou生日当天，他的好朋友都来给他过生日。Maidou邀请好朋友们分享美味的食物。第三课时，也是在生日派对上，神奇的魔术师到来特意给Maidou庆祝生日。,四、教学设计,第一课时，首先通过Maidou梦见妈妈带他到了fruit shop，利用I can see来复习操练a和an的不同用法，为下面的学习打好铺垫。然后进入另一个场景snack bar。通过他们和营业员之间的对话来进行教学。在课堂设计时，郑老师以上一单元的对话着手，以A cake, please?引出对新单词cake的学习，接着一
4、步步尝试着叠加，最终实现了以句子May I have a cake，please ? 顺利过渡和代替了A cake, please?,四、教学设计,第二课时，Maidou 邀请他的好朋友们分享食物，通过猜谜的游戏来引出新单词。在课堂设计方面，由于考虑到上两个单元已经初步涉及了复数的表示，所以在考虑本节课时，冯老师特意在这个方面做了进一步的拓展，在上一节课的基础上，冯老师在学习单词时特意进行了单复数的对比教学，通过鲜明的图片让学生很好地理解 some _s 代表的含义。,四、教学设计,并在此基础上将句型拓展为May I have some _s, please?充分结合前面两个单元学过的How many句型一步步将对话进行了扩展。在学习的过程中，把前面所学的知识串联起来，培养学生连续说话的能力。,四、教学设计,第三课时，首先从介绍魔术师的super开始，鼓励学生与魔术师之间进行对话交流来复习前两课时的内容。接下来的课都是围绕魔术师能变出东西的神奇魔力开展的。一方面让整堂课的主线非常明了。另一方面神奇的魔术本来就是孩子们非常感兴趣的东西，能极大地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的意识。,
