1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。2021师资队伍质量分析报告 （2021年） （药检系办公室供稿） 师资队伍建设是学校发展的关键，教师的素质和水平，是学校办学水平与地位的重要标志。一流的学校，必须要有一流的师资队伍。为适应“十二五”期间学校全面、协调、可持续发展的需要，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构优化、高效精干、队伍稳定、充满活力的高水平教师队伍，根据国家中长期人才发展规划纲要文件精神，结合我系师资队伍的现状和学校“十二五”发展规划纲要的具体要求，现对我系师资队伍的现状进行分析，报告如下： 一、师资队伍现状 （一）教师规模 药学检验系现有教师18人，正式编制教师16人，非正式编制教师2
2、人，授课教师16人，不授课教师2人.双师型7人。现有学生406人，师生比1：22。按照高职高专办学基本条件师生比1：16的标准的（不授课教师不计算），还应引进授课教师78人。外聘兼职教师4人，占专业课和实践指导教师总数25%，已超过高职高专办学基本条件合格要求的10%的比例。 （二）学历结构 具有研究生学历5人（包括在读3人），占26%；本科学历12人，占67%；专科学历1人，占7%。已经达到高职高专办学基本条件所需合格指标：硕士研究生教师占专任教师比例的126%的要求（优秀为35%）。 （三）学缘结构 内蒙古医学院8人，44.4%，包头医学院2人， 12.5%，其他院校8人。 （四）职称结构
3、 高级职称人数8人，占44%；中级职称人数2人，占12%；初级职称人数2人，占12%；无职称人数5人，占32%。已经达到高职高专办学基本条件所需优秀指标：高级职称比例30%的要求（合格为20%）。 （五）年龄结构 小于35岁教师10人，占56%；36-49岁教师3人，占16%；大于50岁教师5人，占28%。 （六）性别结构 二、师资队伍建设存在的问题及解决办法 1、从学历结构分析。有本科学历教师比例较高，硕士学位教师有待提高，有博士学位的教师所占比例为零。 2、从年龄结构分析。以中青年教师为主，各年龄段上教师分布相对合理，但在3050岁之间的教师较为集中，所占比例为72%，这不利于形成合理的梯
4、队。 3、从职称结构分析。各级职称分布不均衡，副高级职称以上教师达44%，中级、初级职称的教师偏少，无职称教师占32%。 4、从学缘结构分析。内蒙古院校毕业教师12人，所占比例过大，为67%，外地校毕业的教师较少，特别是外地院校毕业的研究生更少，“近亲现象”比较严重，影响学科的发展。因此，要大力引进外校的硕士毕业生、博士毕业生，改变师资队伍的学缘结构。另外，还要走出去，出国留学深造，提高教师队伍学缘结构建设。同时，多数教师的外语水平亟待提高，以适应外语教学和科研工作，需要不断创造条件，加强广大教师的外语培训。 三、建设规划与措施 （一）数量稳步发展 根据我系未来几年的发展规模，逐步增加与招生数
5、量相适应的专任教师数。在今后的几年中每年增加12名专任教师，以满足教学的需要。重点抓学科带头人以及研究生点、重点学科、重点实验室、紧缺人才的引进。 （二）质量逐渐优化 在教师数量不可能大幅增加的情况下，教师队伍结构的合理、优化，才能有效地发挥群体的作用，以保证取得最佳效益。因此，我系师资队伍的建设重点要放在调整充实、优化结构方面，以保证师资队伍的整体水平。 1、年龄结构。我系师资队伍年龄结构目前已经趋于合理，今后要逐年有计划地以补充中青年教师为主充实教师队伍。属学科带头人、紧缺人才根据需要决定年龄界限，以保证教师队伍稳定和可持续发展。 2、人才引进：根据学校建设高水平大学的总体目标和申请博士授
6、予单位立项建设规划的要求，通过实施“人才引进工程”，需引进人才，尤其是高学历人才，争取3年内引进12名外校博士研究生，45名外校硕士研究生，优化教师队伍的年龄、学历和学缘结构.从而提高业务，培养出一支业务素质好、学术水平高、结构合理的教师队伍. 3、梯队建设：在各年龄段上要重点培养青年教师，选好学科带头人和重点培养对象，形成合理的学术梯队。为适应教学研究型的医科大学的需要，我系教师队伍的岗位设置比例要逐步按照教学研究型的医学院校要求，实现5：3：2（即：高级职称占50、中级职称占30、初级职称占20）。 4、教师培训。每年组织青年教师培训，听老教师授课，开展专题讲座，有计划的派送年轻教师去著名
7、高校进修学习，随着现代科学技术的发展，我系教师队伍的知识结构也应向多样化、综合化发展。各专业教师除应精通本专业的知识外，还要掌握相关学科、边缘学科的知识，要努力提高教师的教育学、教育理论、心理学、计算机、教育技术、外语等知识，提高教师的教学能力和科研能力，以适应教学研究型的医学院校发展的需要。 5、学历提高。鼓励在职攻读硕士、博士学位（学历），促进我系师资队伍的流动。引进人才，必须具备硕士研究生以上学历，重点是博士生，争取在5年内每个教研室配有12名博士生。35岁以下的青年教师在今后35年内要求获得硕士以上学位。 6、青年教师培养。每年拔出专款用于教师进修学习，举办各种学习培训班，选派优秀教师
8、出国学习。开展双语教学，选送中青年教师参加校级或院级外语培训。坚持每周举办病案讨论、专题讲座等学术活动，促进知识更新和进步。加强青年教师实践性环节训练，每年安排不同层次的教学任务，并鼓励年轻教师尤其是高学历教师进行教学及临床的科研工作。各教研室组织本教研室教师进行业务学习，进行集体备课、示教活动并开展青年教师试讲活动，教研室将指派有经验的教师帮助青年教师熟悉教材、教法、指导备课。教研室主任还要定期听课，及时对青年教师的授课效果给予总结和点评，以便他们逐渐成熟。 第二篇。师资队伍2、谈一谈当前职业院校的师资队伍存在的主要问题有哪些。试分析产生这些问题的原因，并提出对策。 一、职业院校师资队伍中存
9、在的问题以及原因： 1、教育教学理念与职业教育的发展不适应 很多职业院校教师的教学理念还停留在传统教育模式阶段，相当一部分教师还停留在知识的传授水平上，还有一些教师的职业教育意识不强，教育思想落后，教学方法陈旧，缺乏对职业教育的培养目标、专业建设、课程设置和教学方法的研究。 2、教师队伍结构不合理，实践能力不强 专任教师数量不足，尤其专业理论课教师和实践课指导教师严重短缺;学历结构偏低，具有博士学位和硕士学位的教师严重缺乏，专业带头人和骨干教师队伍尚未形成，还未能形成一批涉及相关行业的专业带头人和名师;实践教学的教师严重缺乏。 3、“双师型”教师严重不足 多数专业教师的实践能力和实训能力都处于
10、弱势，相当一部分教师习惯用嘴讲，不能动手做。为了解决“双师型”教师的短缺问题，职业院校从企业聘用或引进人才。但他们普遍缺乏教学理论和教学经验，尤其是对学生学习的基本情况缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。 4、课程开发能力不高 多数院校至今还没有课程开发的总体规划，没有适合于本校专业特点和学生实际的校本教材。 二、加强职业院校师资队伍建设的对策 （一）、转变职业院校教师的教育教学观念 1、要教师明确职业教育工作性质、地位、作用，不断更新职业教育教学的理念。 2、要通过进修、考察等多种形式引导和帮助教师学习和借鉴国内外先进的职业教育经验，吸收和转化国内外先进的职业教育理念。 （二）、构建“双师型
11、”教师队伍 1.根据学校需求，挖掘学校内部潜力，培养“双师型”教师。 2.招聘工程类师范院校理论和专业水平较高、取得技术职业资格证书的毕业生。 3.通过校企合作办学，解决“双师型”教师问题。 （三）、探索和建立新的用人机制 1.要合理调配教师，使专业课教师和文化课教师的比例尽快达到国家规定的要求。 2.建立聘任制度、奖励制度，引入竞争机制。推行聘任制和岗位管理制，把竞争竞聘机制引入教师管理之中。 3.建立适合学校发展的教师考核评价体系，注重教师的工作成绩和实际贡献，充分调动教师的工作积极性。 第三篇：师资队伍师资队伍 课程负责人：周兢 课程组成员：张明红 姜勇 柳倩 左志宏 教师简介： 周兢，
12、香港大学博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、博士生导师；从事学前儿童语言研究；主要教学、科研情况如下： 教学情况： 讲授本科生课程： 1.学前儿童语言教育，每周2学时，自1995年以来已教授学生11届300多人； 2.儿童语言发展，每周3学时，2021-2021年，学生40人； 3.儿童语言障碍诊断与矫治，每周3学时，学生20人。 讲授硕士生课程： 1.汉语儿童语言发展与教育研究，每周3学时，自1995年以来已教授硕士生11届100人。 2.儿童语言发展与教育研究方法，每周3学时，自1995年以来5届20人。 3.学前儿童语言障碍与语言矫治研究，每周3学时，自1995年以来3届15人
13、。 4.学前儿童双语教育研究，每周3学时，自1995年以来3届15人。 讲授博士生课程： 1.汉语特殊儿童语言发展研究，每周3学时，2届学生8人。 2.学前儿童发展与教育的跨文化研究，每周3学时，2届学生8人。 承担的实践性教学： 1.2021-2021年指导本科生实习5届100人； 2.2021-2021年指导本科生论文5届18人； 3.2021-2021年指导硕士研究生论文11人。 主持的教学研究课题： 1.全国高等教育自学考试教材学前儿童语言教育编写，教育部高等教育自学考试规划教材项 目2021-2021年，经费1万元，项目负责人； 2.全国高等教育自学考试教材特殊儿童早期教育编写，教育
14、部高等教育自学考试规划教材项 目2021-2021年，经费1万元，项目负责人； 3.华东师大本科教材儿童语言发展与教育编写，华东师大出版社规划教材项目2021-2021 年，项目负责人； 4.幼儿园课程数字化资源库研究，教育部人文社科研究一般项目2021-2021，香港现代教育集团 资助经费65万，项目负责人。 有关教学研究成果： 1.主编学前儿童语言教育，国家自学考试学前专业教材，南京师范大学出版社，2021年 2.主编学前特殊儿童教育，国家自学考试学前专业教材，吉林师范大学出版社，2021年4月版 3.主编江苏省高校教材学前儿童语言与社会教育，苏州大学出版社，2021年 4.主编，岁儿童的
15、语言发展，上海科技出版社，2021年8月 5.合著（第一作者）幼儿园的语言教育，人民教育出版社，2021年8月 6.独著汉语儿童语言运用能力的发展，南京师范大学出版社，2021年2月 7.合著（第二作者）普通话语音测验，南京师范大学出版社，2021年 8.幼儿园整合课程中的语言教育，幼儿教育，2021年9-10期，独立 9.学前儿童语言教育的趋同倾向，早期教育2021年4期，第一作者 10.我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向，教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要（试 行）解读，江苏教育出版社，2021年4月版 11.周兢主编，早期阅读发展与教育研究，教育科学出版社，2021年11月 12.整
16、合课程生成发展的教师指导策略（下），幼儿教育，2021年4期 13.整合课程生成发展的教师指导策略（上），幼儿教育，2021年3期 14.整合课程生成发展活动的几种类型，幼儿教育，2021年2期15.幼儿园整合课程生成发展的理论基础，幼儿教育，2021年1期 16.幼儿园整合课程状态下的语言教育：有关目前我国幼儿园语言教育问题的思辨性谈话，幼 儿教育，2021年12期。 有关教学获奖情况： 主编学前儿童语言教育：录音磁带一套，获全国教育音像二等奖 科研情况：学术研究课题： 1.20212021汉语儿童语用发展研究，中国国家社会哲学科学基金十五项目， 5.2万，课题负责 人。 2.2021202
17、1幼儿园整合课程的成长发展，台湾信谊基金会资助研究项目，11万，课题负责 人。 3.2021-2021汉语特殊儿童语言障碍与矫治研究，美国美中教育交流机构项目，13万，课题负 责人。 4.2021-2021中国和印度早期儿童发展与教育的比较研究，香港政府rgc资助项目，香港大学合 作研究30万，课题组负责人。 5.2021-2021汉语特殊儿童语言发展与语料库建设的研究，中国国家哲学社会科学基金项目6.5 万，课题负责人。 发表的学术论文： 1.论早期阅读教育的几个基本理论问题，学前教育研究，2021年1期 2.3-6岁汉语儿童语用交流行为习得过程报告，庞丽娟主编文化传承与幼儿教育，浙江教育
18、出版社，2021年月 3.在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力，台湾学前教育，2021年1期 4.为我国学前儿童的英语教育作定位思考，学前教育研究，2021年12期 5.发展中多元文化社会的双语教育：问题与走向，香港教育学院学报，2021年11期 6.特殊儿童回声性言语的语用功能，中国特殊教育，2021年3期7.自闭症儿童语言发展研究综述，中国特殊教育2021年12期8.自闭倾向幼儿语言运用特点的个案研究，中国特殊教育2021年7期，第二作者 9.从前语言到语言转换阶段的语言运用能力发展：3岁前汉语儿童语用交流行为习得的研究， 心理科学2021年6期 10.learningtouselangua
19、geininteractionwithparents：thecommunicativeactdevelopmentofyoungchinesechildren，internationaljournalofearlyeducationresearch，vol.2021，japan11.母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析，幼儿教育（教育科学版），2021年9期 返回顶部 张明红，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，硕士生导师；从事学前儿童语言研究；主要教学、科研情况如下： 教学情况： 承担本科生课程： 1.专业课学前儿童语言教育，每周2学时，五届学生共286人； 2.专业课学前儿童社会教育，
20、每周2学时，两届学生共160人。 承担研究生课程： 研究生专业课程学前儿童语言教育，每周2学时，一届学生共8人。 承担的实践性教学： 2021-2021，本科生毕业论文指导，五届学生共16人。 主持的教学研究课题： 1.0-6岁儿童教育一体化教育模式的研究，华东师范大学社科基金，2021-2021，5千； 2.学前儿童社会教育，华东师范大学社科基金，2021-2021，1万； 3.学前儿童语言教育，华东师范大学网络学科本科课程建设，2021-2021，1万； 4.学前儿童社会教育，华东师范大学网络学科本科课程建设，2021-2021，1万； 5.幼儿园整体性和谐发展课程研究，横向课题，2021
21、-2021，1万。 教学研究成果： 1.编著学前儿童语言教育，华东师范大学出版社，2021，独立； 2.编著幼儿语言教育，上海教育出版社，1998，独立； 3.3-6岁儿童心理和优教，上海科普出版社，2021，独立； 4.学前儿童语言教育的未来展望，幼儿教育，2021，1，独立； 5.幼儿语言教育的交叉和融合，幼儿教育，2021，4，独立； 6.幼儿语言智能的发展及其教育策略，早期教育，2021，7，独立； 7.0-6岁儿童教育一体化教育模式的研究，早期教育，2021，10-11，独立； 8.以信息加工心理学理论看儿童早期阅读的策略，学前教育研究，2021，1，独立； 9.儿童早期阅读的趋向前
22、瞻，幼儿教育，2021，2，独立。 科研情况：承担学术研究课题： 1.幼儿园早期阅读活动的实证研究，横向课题，负责人，2021-2021，3万； 2.多元智能的开发与婴幼儿的健康成长，横向课题，负责人，2021-2021，3万； 3.早期阅读研究，横向课题，负责人，2021-2021，5千； 4.让儿童“会说”的策略研究，横向课题，负责人，2021-2021，3万。 发表的学术论文： 1.幼儿园教育生活化，幼儿教育，2021，10，独立； 2.新视角下的儿童游戏活动，早期教育，2021，12，独立； 3.培养儿童的问题意识和问题能力，幼儿教育，2021，4，独立； 4.教师和幼儿在精神世界的汇
23、合，幼儿教育，2021，11，独立； 5.分享和超越，上海托幼，2021，2，独立。 科研获奖情况： 1.论小组学习活动中的同伴合作，世界学前教育组织omap中国分会，优秀论文奖，2021； 2.0-3岁儿童早期阅读的根基与走向，第二届全国早期阅读研讨会，论文一等奖，2021； 3.从信息加工心理学的理论看早期阅读的策略，第一届全国早期阅读研讨会，论文二等奖， 2021； 4.婴儿家庭教育的现奖及对策，中国学前教育研究会年会，论文一等奖，1999。 返回顶部 姜勇，北京师范大学博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授；从事学前教育教师语言研究；主要教学、科研情况如下： 教学情况：讲授课程
24、： 1.本科专业基础课教育心理学，每周4学时，3届学生共290人； 2.本科专业选修课教师发展与教师教育，每周2学时，3届学生共50人。 承担实践教学： 指导本科生毕业论文，3届学生共9人。 教学研究论文： 1.新时期幼儿教师教育转型研究，学前教育研究，第1作者，2021； 2.面向生活的新课改与完整性教学，课程教材教法，第2作者，2021； 3.当前幼教改革误区与区角活动思考，学前教育研究，第1作者，2021； 4.关于教师专业意识的研究从角色隐喻看教师专业意识的觉醒，教师教育研究，2021，vol.18（5）。获得教学奖励： 获华东师范大学青年教师教学评比鼓励奖，2021年 科研情况：学术
25、研究课题： 1.新时期教师自主发展模式的研究，上海市社科，20212021，承担； 2.幼儿教师发展及其培养模式研究、上海市教科，20212021，承担。 主要学术论文： 1.教师专业发展的后现代转向，比较教育研究，第1作者，2021； 2.幼儿园师生交往类型的研究，心理科学，第1作者，2021； 3.女性主义教育学视野中的教师发展，教师教育研究，第1作者，2021； 4.幼儿园组织氛围的访谈研究，学前教育研究，2021， 25.教师工作满意度的影响因素结构模型研究，心理科学，2021，vol.29（1）6.关于幼儿园教师协同反思的访谈研究，学前教育研究，2021，1。 返回顶部 柳倩，华东师
26、范大学学前教育与特殊教育学院讲师，在读博士研究生；从事学前儿童语言教育、健康教育、学前教育政策与法规的研究；主要教学、科研情况如下： 教学情况：讲授课程： 1、专业基础课学前儿童语言教育，每周2学时，两届学生160人； 2、专业基础课学前儿童保育学，每周3学时，五届学生共400人； 3、专业基础课中国教育史，每周1学时，四届学生共600人； 4、专业基础课学前儿童健康教育，每周2学时，两届学生共200人。 承担的实践性教学： 1、指导实习10次，学生总人数400人； 2、指导毕业论文共11人。 主持的教学研究课题： 1、学前儿童保教研究，华东师范大学，2021-2021； 2、学前儿童卫生学网
27、络学院课件制作，华东师范大学，2021-2021； 3、学前儿童健康教育教材编写，华东师范大学，2021-2021。 发表的教学研究论文： 1.综述幼儿教育，全国幼儿园整合课程学术研讨会，2021年9月2.文化传承与幼儿教育，多元文化背景下的教育民主化，浙江教育出版社2021，93.整合与融合，上海托幼，2021，94.瑞吉欧精神是世界的，也是中国的，幼儿教育，2021，6 获得的教学表彰和奖励： 华东师范大学第四届青年教师课堂教学评比入围奖，2021年 科研情况：主持学术研究课题： 1、寄宿制和全日制儿童心理健康的比较研究，华东师范大学项目，2021-2021； 2、幼儿园高质量管理研究，华
28、东师范大学，2021-2021； 发表的学术研究论文： 1、0-6岁一体化保育工作发展趋势展望，学前教育信息与研究，2021，1； 2、我国学前儿童健康教育概述，早期教育，2021，4； 3、展望0-6岁一体化保育工作发展趋势，上海托幼，2021，11； 4、国外早期儿童整合性服务机构及其启示，幼儿教育，2021，7/8； 5、托幼机构儿童意外伤害的现状研究及对策，天津教育出版社，2021，9； 获得的表彰和奖励 1、对优质保育的认识，学前儿童健康教育专业委员会论文二等奖，2021年4月； 2、托幼机构儿童意外伤害的现状研究及对策，学前儿童健康教育专业委员会论文二等奖，2021年 10月。 返
29、回顶部 左志宏，华东师范大学心理学博士，学前教育与特殊教育学院讲师；从事学前儿童语言与认知发展研究；主要教学、科研情况如下： 教学情况： 讲授课程： 1.专业基础课教育心理学，每周3学时，两届学生共108人； 2.专业课学习心理学，每周2学时，两届学生共120人； 3.公共课心理学，每周2学时，三届学生共500多人； 4.专业课发展心理学，每周3学时，一届学生共150人； 5.专业基础课学前教育学，每周2学时，一届学生共78人。 承担实践性教学： 1.指导本科毕业论文三届学生共8人； 2.指导本科毕业实习一届学生共12人。 主持教学研究课题： 1.教育心理学网络课程建设，福建师范大学，2021
30、-2021，1万元； 2.职前教师教育课程项目，中小学生心理发展，华东师范大学，2021-2021，1万。 发表教学研究论文： 1.mccarthy学习风格理论及其4mat教学设计系统.上海教育科研，2021.10，第一作者 2.三种学业成绩水平学生元认知、学习动机的比较.中国特殊教育，2021.5，第一作者 教学表彰与奖励： 1.公共课重点岗位津贴，福建师范大学，2021年； 2.学生满意教师，福建师范大学，2021年9月。 科研情况： 主持学术研究课题： 1.主持国家教育科学“十一五”规划课题（青年基金）“幼儿认知发展中大众传媒的影响机制研 究”，2021年11月2021年11月，5万2.
31、mccarthy学习风格理论的中国化研究，华东师范大学研究生科研基金项目，2021-2021， 1500元； 3.小学生数学学习困难的认知加工机制：基于pass理论的研究，上海市哲学社会科学规划课题， 2021-2021，1万元； 4.博士学位论文获华东师范大学优秀博士生培养基金资助，2021-2021，8000元。 发表学术研究论文： 1.母婴关系与自我发展mahler自我分化个体化理论介评.心理科学，2021，vol.26（1），第一 作者 2.健康儿童与问题儿童父母教养方式结构的比较研究.心理科学，2021，vol.27（6），第一作者 3.稳定性/发展性：气质研究视点的嬗变.心理科学，
32、2021，vol.29（1），第一作者 4.重新审视iq在学习困难鉴别中的作用.中国特殊教育，2021.8，第一作者 5.pass理论在数学学习困难研究领域中的应用.中国特殊教育，2021.3，第一作者 第四篇：师资队伍新形势下师资建设发展规划 当前，随着国际以及国内经济形势的多变，国家税收政策调整，税收工作迈入了一个新阶段，做好税收工作，充分发挥税收筹集财政收入和调节经济、调节分配的作用，必须有一支高素质的税务干部队伍作保证。近年来，税务系统从上到下注重培训教育，加大了教育培训力度，国家税务总局王军局长提出了“领军人才计划”，培养全国税务领军人才是党和国家“人才强国战略”的重要组成部分，是税
33、务系统“人才强税战略”的主要内容之一，按计划，到2021年，将基本形成覆盖主要税收工作领域、总量为1000名左右的税务领军人才队伍。如何以点带面，充分发挥领军人才的作用，培养高素质的税务人才，主要落实四类培训：全员基础培训、人才库人员培训、业务骨干培训以及新录用公务员人员培训，做好四类培训，是实现税收工作现代化、国际化、信息化的重要战略工程。浙江省国税局积极贯彻落实总局要求，开展了一系列全省培训计划，对全省的税务干部进行培训，主要是针对骨干业务培训以及人才库人员培训，从根本上提高一线税务人员的工作素质和能力，适应新时代下的税收工作任务。面对新形势下的干部培训，学校通过一系列的措施，加师资队伍建
34、设，教师整体素质不断提高，但与税务培训要求满足新形势、新任务和新要求相比，还有不小的差距，依然需要开拓创新，加快师资队伍建设。 当前的干部培训工作较难，主要表现在以下几点： 1.观念相对滞后。我国现阶段的税务干部培训机构的主体大部分是在计划经济条件下建立发展起来的，是其直属机构的“服务性附属机构”，不管是培训的需求方还是供给方，培训的观念都相对滞后，缺乏应有的主观能动性和市场竞争力，教育资源难以得到有效的发挥； 2.培训内容变化快。我国经济的转型升级，推动了我国的税收政策的改变税务政策、会计知识、计算机信息更新速度快； 3.培训多，要求高。目前国内培训机构众多，培训班也日益增多，有一批高素质、
35、高学历的税务干部接受了较多的培训，对培训提出更高的要求。由于我国大多数干部培训的方式、培训内容仍然停留在传统的以岗位为框架、以教材为载体的补充岗位知识灌输式的教学上面，导致了有一批的税务干部已经接受过类似的培训，所以在培训时会出现疲劳厌学的现象，影响了教学的效果，而国际上流行的现代培训模式，如ttt培训模式（ttt培训模式，是指在视觉化的工具为基础，在培训中以视觉化框架贯穿全场，为学员提供视觉化工具，引导学员进行自我学习）很难开展起来，这远远不能满足世纪干部培训的实际需求； 4.工学矛盾比较突出。税务干部由于自身工作的关系，一人一岗，所以不方便进行长时间的脱产培训，使得有些培训的质量和效果大打
36、折扣。 在新形势及总局教育中心提出“二为”的时代背景下，要求我们对师资建设提出更高的要求，师资队伍是一个学校的生命，是一个学校能否长久发展的根本，当前，我校师资队伍建设在各方努力下，取得了长足的进步，但是，依然存在着问题，探究师资队伍建设，对教师开展有针对性的培训和教育，提高教师综合素质，打造一支科研型、学习型和学者型的教师团队，促进教师均衡发展，是我校培训事业全面、科学、高效发展的不竭动力。 一、师资队伍建设存在的主要问题 近几年，学校开展了“五年计划”，通过公开招聘，每年新进1-2名新教师，着重开展对新教师的培养，师资队伍结构发生了较大变化，能够较好的适应干部培训的需要。但是对照总局以及省
37、局干部教育培训工作“水平高、观念新、能力强、方法活、效果好”的要求，还有一定的差距。正确认识师资队伍建设中面临的困难，找到可行的解决办法，排除制约学校发展的不合理因素，对学校的未来与发展起到至关重要的作用。 当前我校师资队伍建设面临的困难 （一）师资数量不足 1、校内师资数量不足，师资潜力有待进一步挖掘。我校的专职教师数量较少，现阶段专职教师数量仅6人，对比江苏省税务干部学校，他们有近20位专职教师，数量差距较为明显，在面对培训高峰期的时候，师资安排问题就越发的凸显出来，同时，个别专职教师由于年龄或其他方面的原因，希望到行政岗位上工作，专职教师队伍数量呈下降趋势；已经走上干训讲台的教师还较少，
38、校内有一批有能力的教师没有被挖掘，总体而言，我校经常授课的教师只有10-15人，只占整个师资队伍的30%左右。可见，以7-10人为主力的师资队伍，要承担近几年培训量的不断增长，教学计划、教学工作的落实难度可想而知。 2、兼职师资数量和质量都有显著的提高，但是兼职教师都具有其他的工作和任务，很多时候都没有时间完成备课和授课，如何有效的沟通协调，发挥兼职教师的作用，使之与校内教师形成良好的互助互补，有效的发挥兼职教师的优势，让兼职教师的实践经验可以帮助到我校教师，这个问题亟待解决，同时，当前的兼职教师来自实践部门的业务处室领导和知名专家数量依然过少，随着培训教育专业性、实用性趋势的日益突出，吸收更
39、多优秀的业务处室领导和知名专家成为学校的兼职教师这一任务迫在眉睫。 （二）师资结构不尽合理 1、新形势下的税务干部培训，大致可分为以下几类： 1、征管类； 2、稽查类； 3、税收服务类； 4、综合类，翻阅我校课程的师资安排，很多培训课程，尤其是税收服务类和公共类课程，授课以外聘教师居多，而江苏税务干部学校全年的外聘教师只有150人次，远远低于我们，对比兄弟学校，不难看出我校师资结构上的不合理，现阶段，由于各方面的条件制约，我校专职教师更多的擅长征管类和稽查类的干部培训，而很多的公共课和办税服务大厅的课，只能通过聘请外聘教师来授课，这很大程度的体现了我们师资结构的不平衡和不完整，而且由于一些行政
40、岗位的教师为中层以上干部，行政工作繁忙，影响授课，因而大部分授课任务主要由几位专职教师承担。从当前培训发展形势看，随着培训课程的进一步细化，以及课程的多样化，公共课程和办税服务课程所占的比例会进一步上升，如何有效的开发此类课程，培养此类专兼职教师，已经是急需解决的问题，如若不能完善当前的师资结构，供需矛盾将进一步突出。 2、师资年龄结构不合理。建立一支科学的教育培训者队伍不能忽略合理的年龄结构，使不同年龄段的教师的智力、体力、知识经验、创新能力能得到理想的结合，使培训综合效应处于最佳状态，这样既能使教师队伍充满生机，又能保证承上启下经久不衰。目前学校教师平均在年龄48岁左右，其中35岁以下教师
41、只有5人，但是几位较年轻的教师还不能承担过多的教学任务，培训的主要师资力量依然是50岁左右的老教师，有几个专业学科的骨干教师，都已经是返聘回校工作，年龄断层十分明显，不利于教学工作的开展，这是不符合教师年龄上的层次性要求的，阻碍了学校的可持续发展。 （三）教学工作繁重，科研工作未充分开展，良好的科研氛围尚未形成 教学部日常教学管理工作繁重，从校内干训班排课、资料准备、日常教学管理、外聘教师的落实到会计继续教育、会计从业资格、会计职称、会计执业资格、考务工作及论文辅导答辩工作等等。由于疲于应付日常教学管理工作，教学研究难以充分开展。研究新的教学方法、新的师资结构，加强校内平台建设、加大对骨干教师
42、培养力度、教学实践基地作用的进一步发挥等尚未深入细致的研究，繁重的工作往往使教师们感到心有余而力不足，教研工作未充分开展影响了师资专业水平的进一步提升，影响了培训方式方法的改变。 （四）新教师培养方法过于陈旧、缺乏创新 学校近几年通过公开对外招聘，陆续新进了一批年轻教师，增强了学校的活力，但是如何培养新进教师，使他们迅速的成长起来，走上教学一线，承担起任务和责任，这一个严峻的问题摆在了学校领导和老教师面前。学校为了让新进教师迅速成长，采取了很多措施，例如以老带新，挂职锻炼等等，但是，随着当前的税收培训的发展，一些较为陈旧的培养方法没有做到与实际情况相结合，最后往往事倍功半，对新进教师的发展不能
43、起到过大的推动作用，如何创新新教师的培养方式，又好又快的帮助新教师走上干训讲台，培养方式急需创新和改变。 二、加强师资队伍建设的对策 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。它道出了师资队伍是学校力量的基石。作为专门的干部培训学校，师资队伍建设是学校管理中的核心工作，是学校生存与发展的根本保证，是落实人才强税、进一步推进税务工作人员能力提升的原动力。如何能够更好的完成培训任务，达到培训目的，教师的作用不言而喻。在新形式，新环境下，我们的师资队伍建设还存在着一些问题，如何能够有效的解决问题，推动师资队伍建设刻不容缓。 （一）树立校训，提高教师思想政治素质 精神力量是人自我提高最根本的动力。学
44、校应利用多种形式和途径，让全体教师意识到自己是学校的主人，树立学校精神，弘扬、学习学校精神，充分发挥学校精神所具有的推动力、凝聚力，大力倡导“三比”“三讲”，即“不比资历比能力，不比文凭比水平，不比职称比称职”、“讲真诚，讲投入，讲成绩”，自觉养成“三种精神”，即职业精神、团队精神、奉献精神，增强“四种意识”，即责任意识、使命意识、危机意识、质量意识。让学校精神成为不可替代的教育资源，成为师生追求的共同愿景，加强教师的思想政治工作，强化师德教育与考核，努力提高教师政治素质，激发教师爱岗敬业的工作热情，保持良好的思想境界、精神状态和工作作风，自觉做到教书育人，为人师表。 （二）充实师资数量，满足日益增长的培训需求 师资数量受人事制度、用人机制、校内外师资的利用度等因素影响，应充分认识造成当前师资不足的主要原因并制定相应对策。一是应科学合理设置岗位，进一步完善专职教师聘任制度，同时改革用人机制导向，改变目前专职教师缺少的现状，鼓励、引导更多的人才加入到专职教师队伍中来；二是合理运用教师返聘机制，当前，有一批退休
