1、儿童美术教育还孩子一个率真的童年,浅谈儿童美术教育中人文性的思考,美术课程标准指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 小学美术教育中，美术教育有利于培养儿童积极的情感及态度，发挥儿童的想象力。以人文精神为主线的美育是现代美术教育的主要特征。,一、儿童美术教育中人文性研究的现实背景,（一）飞速发展的社会对人才的需求 竞争的核心：是否拥有高素质的创造型人才。 探索、创新是社会发展的不竭动力。,（二）儿童早期的艺术教育 孔子：游于艺 蔡元培先生：“提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、绘画、文学里找到他
2、们遗失的情感。” 亚里士多德：“儿童学习艺术应该是为了发展优美的感情，不应变为手艺。”,（三）儿童美术教育的功能 陈鹤琴先生：“没有一个儿童不喜欢涂画，儿童画是随着他的身心发展而发展的，与儿童的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时也受着生活与教育实践的影响。儿童有运用符号表达情感的天赋，儿童的涂画和他们的精神世界总是相宜的。”,（四）儿童美术教育中的现状 台湾画家、作家、儿童美术教育家席幕容在她的画出心中的色彩一书中说：“应该让孩子在没有任何竞争压力下好好地度过一个快乐的童年。所以我不喜欢看儿童画展，更不爱看有大小奖状罗列的儿童画展观察自然对于儿童不但是一种享受，还是一种
3、资料的储存，一个处心积虑要先人一步的生活的开始，他已不再是儿童，或者说，他心中有一部分已不再是儿童了。” 鲁迅说：“杀死了今天也就杀死了明天，”,（五）儿童美术教育与人文教育 儿童美术教育中具有的人文性质是永恒的，它始终充满了人性化的关怀和关爱。 福禄贝尔：“探究绘画的目的根本不在于要成为一名画家，探究声音和唱歌的目的也绝不是要成为一名音乐家。” 在儿童的美术世界中，给一份人文关怀，给一些宽容与理解。,二、新课程背景下的儿童美术教育需要与人文教育结合,（一）正确认识儿童美术教育在儿童心目中的地位 儿童美术教育是一个承接和释放情感的载体，每个孩子都在发展着自己的个性，按自己的规律成长。 教师和家
4、长应该给孩子提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想像，尊重每一个孩子的想法和创造。,（二）拓宽儿童美术视野，让儿童热爱美术 “美是生活”，生活中到处有美的事物。 儿童美术教育的终点不是要儿童走向一个共同的点，而应该注重过程，既在过程中提炼美术的精华，让每个孩子的个性不受阻碍，自由发展。 观察是美术教育的教学核心，是儿童绘画的源泉。用自己的热情感染每一颗渴望在白纸上“舞蹈”的心。,（三）美术教育与儿童的情感 美术教育的一个重要任务就是：启迪儿童对真、善、美的认识，陶冶美的情操，激发美好的理想和追求。 罗丹曾说过：“生活并不是缺少美，而是缺少发现。” 爱因斯坦认
5、为，艺术的最大价值就在于他们能够提高人们的精神世界，他确信“个人的生命只有当他用来使一切有生命的东西都生活得更高尚、更优美时才有意义”。,（四）美术教育体现人文的价值，为健全人格的塑造打基础 尹少淳先生：“应该以一种发展的眼光看待儿童画，千万要保护儿童美术学习的重要品质：如高昂的兴趣，旺盛的想象力和主动大胆的创造精神。 美术作品注重想象，提倡自由表达和创新，因而在美术创作中没有失败，不会产生挫折感，儿童的心情愉悦。,三、让儿童美术教育还孩子一个率真的童年（一）把合适的美术教育还给孩子 边霞博士认为我们的教师应该转换评价的方式，如可以问孩子“最喜欢哪一张”而不是“哪一张最好”，因为我们要做的是允
6、许孩子表现和发展个人对世界的认识，允许不同评价尺度的存在，允许个性的发展。,（二）教师要让人文教育走进儿童美术 教师是人类文化的传递者，在现代儿童美术教育中他们所扮演的角色应是“引领者”而非“教导者”。一个能适应现代教育发展、胜任美术教学工作的教师，应该具备以下基本素质：,1、充满爱心，走进儿童的世界 让我们暂且放下头脑中固有的对儿童绘画的种种期待与标准，和孩子一起，全身心地投入绘画，你不仅能发现孩子的另一个世界，也能唤醒你自己正在沉睡的另一种感悟。,2、精通专业能力，掌握沟通技能 作为美术教师要能解读儿童绘画，善于与儿童沟通。 美术教师还必须熟悉儿童创造的视觉语言符号，能欣赏和正确评价儿童作品。,3、让人文教育走进儿童美术 人文教育提倡创建积极的充满人性味的师生关系和学习氛围，让每一个儿童在这种氛围中充分展现个性。,结语： 丰子恺先生：“世间的大人们，你们是由儿童变成的，你们的童心不曾完全泯灭。你们应该时时召回自己的童心，亲身去看看儿童的世界，不要误解他们，虐待他们，摧残他们的美丽与幸福。”让我们用爱美化儿童心灵，缔造出具有灵性的儿童美术，还儿童一个率真的童年！,
