1、专题三,从矿物到基础材料,浙江省台州中学 徐营华,2007.8,台州市高中化学新课程培训 必修教材分析与教学建议,Email:,一、核心知识金属（铝、铁、铜）及其化合物非金属硅及其化合物,二、本单元内容的呈现形式,学习目标一、课标要求,高中化学课程标准化学1中规定的元素化合物知识主要有以下内容： 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。,二、课标落实于本专题的教学目标,第一单元 从铝土矿到铝合金 1了解地壳中铝元素的含量，知
2、道铝元素在自然界中的主要存在形式，了解工业上从铝土矿获得铝的方法，从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响。 2知道铝、氧化铝和氢氧化铝的性质，了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用，进一步认识化学与生产生活的关系。 3了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化物和两性氢氧化物。 4通过相关探究活动进一步了解探究学习的一般过程和方法。 5尝试采用联想、类比等方法学习新知识，学习构建知识结构的常用方法。,第二单元 铁、铜的获取及应用1了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。掌握高炉炼铁、湿法炼铜的化学原理。体会铁、铜的冶炼对人类文明的重要影响。2
3、掌握Fe2+、Fe3+的性质及相互转化。学会用化学方法鉴别Fe2+与Fe3+。系统掌握铁及其化合物的化学性质。在“实验一反思一再实验一再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。通过列表比较和图示联系的方式，在了解、掌握Fe2+、Fe3+的性质的同时，学习科学的思维方法和学习方式。,第三单元 含硅矿物与信息材料 1了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。 2知道二氧化硅的物理性质和化学性质。了解二氧化硅制品在高科技信息产业中的应用。 3认识单晶硅的使用给现代人类文明进程所带来的重大影响。激发学生研究、发现新材料的意识。,教材知识比较及衔接,1新旧教材比较,结构性
4、质用途与制法,工业制备性质应用,弱化了元素自然族覆盖面上与现行教材差别不大组织线索、内容的选取以及深广度、学习的重点和方式等方面有较大变化更重视在社会生活背景下认识有关物质及其化合物的重要性质和应用，而原大纲则注重知识结构的系统介绍。,2各版本教材比较,（知识的呈现形式）,2各版本教材比较,（核心知识的处理）,3教材知识的前后联系,初中科学中与本单元相关知识,酸、碱的概念及通性,明矾的组成，复盐的概念（阅读）,金属的用途和性质（包括金属的光泽、延展性、导电性、导热性等，金属与酸、氧气反应，金属间置换反应，铁与硫的反应等）,湿法炼铜的原理（阅读），还原法冶炼铁、铜的原理（包括用C、CO、H2还原
5、氧化铜， CO还原氧化铁等）,金属材料及合金的性质,无机非金属材料（水泥、玻璃、陶瓷），新型材料（半导体材料、光纤材料）,将在后续模块继续涉及的知识,3教材知识的前后联系,必修2元素周期律 铝、硅的性质电能转化为化学能 钢铁的电化学腐蚀, 电解铝，铜的电解精练化学科学与人类文明 电路板的制作,选修化学反应原理电解池的工作原理及应用 电解法制铝，铜的电解精练金属的腐蚀与防护盐类水解,选修化学与技术镁和铝的冶炼 铝的冶炼腐蚀加工技术 电路板的制作改变材料的组成 合金 硅酸盐材料和特种陶瓷提高材料的纯度 硅的提纯,选修化学与生活水资源的合理利用 明矾净水金属材料 铝、铁、铜的性能，合金，金属防腐无机
6、非金属材料 水泥、玻璃、陶瓷生产原料、生产工艺的原理和应用 光导纤维的制造和应用,课时分配建议,知识点教学实施建议（第一单元）,知识点教学实施建议（第一单元）,一、从铝土矿中提取铝 1.铝土矿制备铝的工艺流程 2.氧化铝的两性介绍 3.铝合金、氧化铝的用途二、铝的氢氧化物 1.氢氧化铝的两性 2.明矾的净水作用三、铝的性质 1.铝的化学性质 2.铝的钝化 3.铝热反应建议：本单元的核心知识是铝及其化合物的性质，在结束本单元知识的学习后，应该对铝及其化合物的性质进行归纳，了解各物质间的转化关系，形成知识网络。,知识点教学实施建议（第二单元）,一、从自然界获取铁和铜1.自然界存在的铁、铜的形式及其
7、矿石的主要成分2.炼铁的原理3.生铁和钢4.铜的冶炼二、铁、铜及其化合物的应用1.铁、铜的物理性质与应用2.铁、铜的化学性质3.Fe2+ 、Fe3+ 的转化4.Fe2+ 、Fe3+的检验,知识点教学实施建议（第二单元）,知识点教学实施建议（第三单元）,一、硅酸盐矿物与硅酸盐产品1常见硅酸盐矿物的组成及写法2硅酸钠的性质3水泥、玻璃的原料、成份二、二氧化硅与信息材料1二氧化硅的性质与用途2工业上硅的制法3硅的性质与用途,知识点教学实施建议（第三单元）,教学中应注意的问题,1.深刻体会教材设计意图，倡导在自然界和生产、生活的背景中进行元素化合物知识的教学2.以学生为本，因地制宜，因材施教，促进全体
8、学生全面、有个性地发展3.准确把握知识深广度4.创设以探究为核心的多样化教学活动5.注重实验的作用6.合理运用教材中的各种栏目,从哪里来,到哪里去,元素的存在,单质的制备,单质的性质,实际应用,化合物性质,学生直接经验,生活生产实际,从教材线索到教学线索,弊,利,可持续发展的思 想,1.深刻体会教材设计意图，倡导在自然界和生产、生活的背景中进行元素化合物知识的教学,2.以学生为本，因地制宜，因材施教，促进全体学生全面、有个性地发展,与初中科学的相关知识的结合,与前面专题中相关知识的联系,例：氧化铝是两性氧化物的概念教学,案例：3-1 从铝土矿到铝合金,教材线索从矿物到基础材料,认知线索从已知推
9、测未知,溶解,过滤,酸化,过滤,灼烧,电解,铝土矿,残渣,NaOH溶液,铝,二氧化碳,滤液,H2O,从铝土矿制备铝的工艺流程,从铝土矿中提取铝的设计思路,铝及其合金的应用,展示现代制铝工艺流程,介绍铝的制备史料：1827年德国化学家武勒将氯化铝和金属钾放在铂坩埚中密封加热，发生剧烈反应，待冷却后将内容物放进水中得到铝粉。,如何将化合态的铝变成铝单质（从氧化还原角度分析）,导出铝的物理性质,3.准确把握知识深广度,严格控制必修课程知识内容的深广度与进度，排除原教材知识体系的影响，保护学生的学习积极性,切记任意拓展，脱离教科书的主线。面向全体高中学生，目标指向学生学习最终达到的最低水平；一项学习目
10、标的达成，不要求一步到位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。,例：氢氧化铝的性质教学（分层次进行）,Al(OH)3的两性、用途及用Al3+或AlO2-制备Al(OH) 3,用Al制备Al(OH) 3,Al3+与AlO2-反应制备Al(OH) 3,定量计算、图象分析,例：Fe2+和Fe3+的性质及相互转化教学,Fe2+,Fe3+,还原剂：Cu 、Fe,氧化剂：氯水 、双氧水,4.创设以探究为核心的多样化教学活动,在教学过程中，教师要根据实际情况开展不同的探究活动，提高学生的探究技能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的同步发展。,例：氢氧化铝的性质教学（实验探究）,从氧化
11、铝的两性类比推测氢氧化铝的两性,实验探究1：氢氧化铝的两性。,实验探究2：氢氧化铝的制备。,实验探究3：氢氧化铝的用途。,讲授式教学硅与信息材料,各种硅酸盐矿石,光导纤维,沙子、石英、水晶、硅藻土等,陶瓷 玻璃 水泥,集成电路,高纯硅,用生动实例：讲述硅是普通而又丰富元素,硅酸盐组成及硅酸钠,硅酸盐产品的原料及生产,古老的陶瓷文化与现代硅谷文化融为一体,5.注重实验作用（体验、探究）,新课程中元素化合物知识的学习主要从实验现象出发分析物质的性质，因此，实验对于本单元知识的学习有着举足轻重的作用。,可增加的实验：明矾的净水作用、铝热反应、氯离子对氧化膜的破坏作用、硅酸钠与盐酸反应,可改进的实验：铝的耐腐蚀性,6.合理运用教材中的各种栏目,教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。,谢 谢 !,
