1、第二节 美国田纳西河流域的治理,一.课标要求,以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。,由于各个流域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发建设、综合治理的对策措施也必然不同，因此，课标要求的重点并不是某流域开发建设的具体内容和综合治理的具体措施，而在于研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法。,【对课标要求的理解】,1.知识与技能基础知识：掌握河流的一些基本概念，诸如河流、流域、内流区与外流区、河流的水系特点与水文特点基本能力：通过田纳西河流域的综合开发与治理的典型案例进一步认识地理环境各要素之间的内在联系及人与地理环境的之间的关系，获得
2、分析流域发展的地理条件，认识研究和规划流域开发整治的一般方法。,二.教学主要目标,2.过程与方运用多媒体辅助教学手段，结合学生的讨论，引导学生获得田纳西河流域综合治理与开发的成功经验，并借鉴其成功经验，通过收集和整理有关三门峡水利枢纽的资料探究该枢纽的功与过、得与失、弃与留。,3.情感态度与价值观 通过学习，强化学生科学人地关系思想，培养对环境意识、环境道德和环境觉悟。学生通过对三门峡水利枢纽资料的收集、整理和探究，获得实事求是、坚持真理、勇于探索的科学精神与态度。,三.课时安排,共3课时。,第1课时教学内容：了解与流有关的基础知识、重点了解田纳西河流域开发治理的地理背景。,第2课时教学内容：
3、在了解田纳西河流域开发治理的地理背景的基础上，进一步分析田纳西河流域开发与治理的措施，并获得研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法。,第3课时教学内容：田纳西河流域开发与治理的成功经验给我们的启示，案例迁移，探讨三门峡水利枢纽的功与过、弃与留。,四.教学资源,学生教学资源课前学习材料、教材及其配套图册、互联网络,教师教学资源课前学习材料、教材及其配套图册、互联网络、美国地形图、密西西比河水系图、田纳西河流域示意图、田纳西河流域气候图 ,五.教学主要过程,第一课时,五.教学主要过程,第二课时,五.教学主要过程,第三课时,水能载舟亦能覆舟,资料1：田纳西河流域开发较早，18世纪下半叶就有较为发
4、达的农业，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。那时人口较少，人类活动对自然环境的影响不大，整个流域山青水秀，森林繁茂。自19世纪后期，流域内人口激增，开始对流域内的资源进行大规模的掠夺式开发，带来了一系列生态环境与社会问题。资料2：教材P42倒数第2段。,读右图分析：图中反映的是一种怎样的河流开发治理的措施？这种措施的积极意义在于：,农业生态,田纳西河流域在工业发展方面所具有的优势是什么？发展的是什么类型的工业？,流域开发治理的一般方法,分析流域发展的地理条件,自然地理条件,人文地理条件,有利条件制约因素,发展方向,综合治理对策,33.M江是珠江水系三大河流之一，流域面积90%在广东省境内。流域内拥有较丰
5、富的水资源、土地资源、矿产资源、生物资源、旅游资源。根据下述资料，结合所学知识，回答（1）（4）题。,.该流域气候类型是_,河川径流的补给以_为主。（2分）.M江水资源的主要功能包括_,其流域开发的核心问题是_的合理开发利用。（4分）,渭河洪灾祸起三门峡水库，潼关高程升高，渭河排水不畅酿成大灾害，责任全在三门峡，三门峡水库该废。著名水利专家张光主张三门峡水电站废弃。放掉(水)，不要(发电)了。” 渭河河床淤高的铁证：陕西华县遇仙河口桥桥面先后两次共加高6.4米。 “三门峡大坝把黄河的泥沙都淤在陕西了，河床高了，渭河的水流不到黄河里，就只能往老百姓家里流了。” 三门峡工程先天不足 清华大学黄万里教授：“今日下游的洪水他年必将在上游出现” 小浪底水库使三门峡水库得到彻底“解放”,“弃”派主要观点,渭河水灾并非三门峡“一库之罪” ，经三次改建，三门峡水库改为“蓄清排浑”运用，“潼关高程”进入相对稳定期。 废弃三门峡水库将引发新的生态、社会问题：湿地不复存在 ；该区间依赖黄河水生产、生活的人口有146万左右。 移民大量返迁。由于水库已运用多年，原来的地界早已不清，势必引大量土地纠纷。 小浪底不可能“一库定天下”合理利用三门峡水库 即便没有三门峡，渭河河床也会淤高 三门峡水库功不可没 不可轻言废弃,“留”派主要观点,演讲完毕，谢谢观看！,
