1、6、三棵树 苏童【教学目标】1、积累字词，掌握音义。2、认识树与人相互依存的关系，理解“树”在文章中的象征意义。【教学重点、难点】重点：对“树”的象征意义的理解。难点：文章诗意的语言和感伤的抒情基调。【课时安排】2课时。,第一课时一.导入 白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征。那么，苏童先生心中的“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢？二、关于作者：苏童：原名童中贯，1963年生于苏州。中篇小说妻妾成群（电影大红灯笼高高挂）,三、整体感知1、默读课文,把握文章大意。2、把握字词音义。嫉妒（j d ） 颤抖（ chn ）(zhn)石埠（ b ） 残垣（ yun ）苦楝（ lin ） 瓦砾（
2、l）黄桷（ju ） 枇杷（ p pa ）怅惘（wng） 乌桕（ju）悲悯(mn) 一抔（pu）,四、合作探究，思考下列问题。1、三棵树在文章中究竟指什么？明确：A一趟长途列车的终点站名B“我”生命中遇到的三棵树作者是由列车站名引到对这三棵树的叙述上的。2、三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。,问题：苦楝树具有怎样的特点。明确：苦楝树具有幼小无依的特点。从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是有点可怜的。第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从这种可怜的抒写中
3、，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。,阅读第8自然段中的相关文字，说说石榴、枇杷的特点？“你猜是什么树？两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。我也有了树，我一下子有了两棵树，奇妙的是，那是两棵果树！”枇杷树含蓄深沉， 石榴树热烈奔放。,问题：文中哪些词语或句子能够体现出作者得到石榴、枇杷后的极其喜爱、兴奋、愉悦的情感？如：伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。这个秋天的午后，一切都有了答案。我也有了树，我一下子-，奇妙的是-！。 意外之喜、如愿以偿。这是属于自己的
4、树，在十五年后得到的感情之树，和那花盆里的树，恰成“巧合”，是一种感情的补偿。作家用强烈的抒情性语言来表现他极端的激动。,4、思考：作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。两相对比,我们在果树身上可以看到一种什么精神? 明确：对人平等、无私奉献的精神。5、思考：在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间，他没有树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。明确：思树、种树、丧树、得树、失树。,五把握情感。 在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络
5、。抓住最能直接表达情感的语句来分析。思树种树失树得树失树怅惘无奈自责悲伤、隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀,最早在作者的想象中树是挺立在原野上的，有绿色的冠盖、褐色的树干。但这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了一生得到的最重要的礼物两棵树。在作者欢快的描述中，我们可以想象，其实无论石榴枇杷，还是其他树，都不重要，重要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人。但是“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的
6、凝视”，“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀,看作者这一生，他种过树，但苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中我们可以感受到什么？（生存的艰难、无依、无奈。）后来有了两棵果树，但七年后，它们依然离我而去，作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的。（世事无常）不同的是，苦楝因我的疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市的建设所毁。怅惘无奈自责悲伤、愤慨“我”的树消失了，“它们原来并不是我的树”。那么“我的树到底在哪里”？,六、小
7、结1、 作者与三棵树的关系（主要内容）2、 人与树的依存关系3、 对生命的思考 作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考，延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋，希望拥有的是一个完美的人生。,第二课时一、理解文章主旨1、上节课，我们读到了作者在对待树的情感中挣扎，这节课，我们继续探讨这个问题。作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？没有树会对“我”有怎样的影响？明确：没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完
8、整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。,2作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？为何在不停的寻找树呢？明确：“树”不仅仅是树，是一种象征，是一种想象中美好的生活状态，是一种美好的理想追求，是一个遥远的难以实现的梦想。寻求树的过程其实就是对梦想探寻的过程。人生有梦才精彩，但并非每梦皆能圆。有美好、有痛苦才是生活的本真。树是自然的象征，因此作者不停寻找“我的树”其实是在呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤人对树（自然）的珍惜和感恩。 （主题）,3在寻找“我的树”的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？ 明确：伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调的主旋律是一种无助的呼唤与渴望，对完整生命形态的热切的期盼。4如何正视自然？联系现实，思考人与自然的关系，举例说明。,三、拓展训练，能力迁移口语表达练习题：请对照作者通过本文传达出的思想感悟，结合自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。（小组交流、发言，派代表上台讲述。）四、布置作业1、课后练习。2、将口语表达的练习题书面化，修改成文。,
