1、,以岗位创业为导向的创业教育温州模式,主讲人：黄兆信（温州大学创业学院 院长、教授）2012-11-16-北京,教育部高等学校创业教育骨干教师专题研修班,一、高校开展创业教育的背景二、温州大学创业教育概况三、以岗位创业为导向的创业教育体系构建,汇报内容,温州大学创业教育的实践探索,一、高校开展创业教育的背景,1、高校开展创业教育的初衷 99年高校扩招就业难鼓励自主创业 解决就业问题提高就业率,一、高校开展创业教育的背景,2、高校侧面：形成四种创业教育途径创业课程教育：开设创业教育公共课程（创业基础、KAB），培养大学生的创业意识和创业理念。创业实践教育：提供创业园，培养大学生的创业实践能力。创
2、业一专业教育：针对少数学生成立创业的第一专业班级。创业与专业融合教育：通过创业教育与专业教育的融合，培养既懂专业又善创业管理的复合型人才。,一、高校开展创业教育的背景,3、国家侧面：1、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)最新提出：高等教育要提高人才培养质量，要推进创业教育。2、2010年4月，教育部原陈希副部长在全国会议中明确提出：创业教育要结合专业教育、融入人才培养全过程。 3、2011年3月，在上海举行的大学生创业工作经验交流会上，中共中央政治局委员刘延东强调：把创业教育理念融入各级各类教育。4、2012年8月，教育部颁布普通本科学校创业教育教学基本要求：要求本科院校
3、创造条件面向全体学生开设“创业基础”必修课。 可见，当前高校开展创业教育的重心在创业人才培养质量上，但要将创业教育与专业教育有机融合是关键，也是难点。,一、高校开展创业教育的背景,4、高校开展创业教育面临新的定位？学校抓创业的目的：只是为了提高毕业生就业率? 创业教育的对象：面向全体学生还是少数学生？学生学创业的目标：毕业后一定要办公司开企业？ 创业的定义：狭义自主创业 广义岗位创业 + 自主创业,一、高校开展创业教育的背景,二、 温州大学创业教育概况,网：岗位创业型 人才培养体系,专业教育,面：创业教育管理平台通识课程建设平台专业师资成长平台创业实践拓展平台,线：创业与专业融合,点：试点班,
4、2001,2006,2008,2009,创业教育,创业工作室,国家级创业实验区,温州大学创业园,国 家教学成果奖二等奖,1、温州大学创业教育发展历程,国家大学生创新创业训练计划项目,2012,“自上而下”发展阶段,“自下而上”发展阶段,精心保护,正面引导,积极鼓励,融入培养目标,形成办学特色,1、温州大学创业教育发展历程,受益面太窄，只有少数学生受益；局限于创业实践教育；,仅仅停留在开设几门公选课；缺泛将创业教育与专业教育深度融合；,多数学校依托于某个学院或部门 没有专门的管理机构；缺乏一套成熟的管理运行机制；,主要存在三大问题：,2、反思当前学校开展创业教育情况,2009年成立创业人才培养学
5、院（实体部门） 开设企业接班人班、大学生村官创业班、 店经理成长班等辅修专业班级 开设“创业管理”双专业、双学位班级 创业教育与专业教育深度融合改革实验区 教育部卓越工程师培养计划 国家大学生创新创业训练计划项目,温州大学创业教育新跨越,第一大转变：从提高就业率向提升就业层次、就业质量转变,创业教育,狭义理解：培养以创办新企业为目标的自主创业者,背景：创业教育逐渐受到国内各高校的关注，最初是源于严峻的毕业生就业压力,发展：创业型人才是指在工作或事业中具有开创性思维与企业家精神、善于创新、创造并具备管理技能的开拓性人才,提高就业率,广义理解：培养学生的创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力，
6、以更好地适应行业的需求和社会的变革,提升就业层次就业质量,新时期创业教育发展的三大转变,第二大转变：从传统的创业实践教育向创业教育与专业教育融合转变,创业教育,专业教育,培养“专业+创业”的岗位创业型人才,渗透,融合,创业能力的培养不应游离于专业课程之外，而应依托于专业对学科教学过程进行“重构”,创业教育融入到专业教育中更能引领学生关注专业领域的发展和变革，从而使创新本身变成学科知识的一部分,新时期创业教育发展的三大转变,第三大转变：从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转变 提倡学生树立“用创业的心态去工作”的理念,第一层次：潜在创业者,第二层次：岗位创业者 （内创业者）,第三层次：自主创
7、业者,未来10年，创业教育的培养目标应将重心转向岗位创业者培养为主,新时期创业教育发展的三大转变,三、以岗位创业为导向的创业教育体系构建,（1）多渠道、分层次推进创业人才培养,1、以岗位创业为导向的创业教育体系, 面向全校学生培养创业意识和创业理念 面向辅修、双专业学生培养创业复合型人才 面向与专业相融合学生培养岗位创业型人才,针对不同学生群体，采取点面结合，积极探索分层分类的创业人才培养新模式,培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的创业型人才。,从两个维度推进以培养岗位创业意识为主的创业教育课程体系构建,面向全校学生,开设创业教育类公选课模块，要求必须修满2个学分。 大学生KAB创业基础课
8、程改革：采取“一课多师”制。,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,温州大学采用多种形式将创业教育融入思政理论课教学改革： 一是教学内容直接传授创业知识，培养创业意识和创业精神 二是教学方法注重参与式，锻炼学生创业心理品质和创业能力 三是注重课外延伸，强化学生创业素质的综合提高 充分利用思政理论课覆盖面广的优势，将创业教育融入到思政理论课教学中，将教学重点放在涉及到历史文化传承、时代精神、价值观塑造、社会责任感树立、职业伦理养成等方面的内容与“敢为人先”的创业精神、创业意识、创业理念结合在一起，通过教学方法的创新来影响学生，潜移默化地传播创业的基本理念。,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,温州
9、大学创业教育融入思政理论课教学改革,中国教育报专题报道2011年11月2日,俞敏洪受聘为我校创业学院名誉院长,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,1、创业教育试点班定位,创业教育改革试点班的定位非常明确，不是以培养自主创业者为目标的“尖子班”或“强化班”，而是为了全校范围内的基于专业的以培养岗位创业者为导向的人才培养模式改革试点。,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,2、创业教育试点班招生考核形式,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,3、创业教育试点班运行模式,“创业班”不打破原学科专业的班级建制，学员同属于原所在学院和创业学院的双重管理，实行学分制，学员在
10、修读第一本科专业教学计划规定的课程同时，参加由学校组织实施的专门培养计划，修满全部课程规定的学分后准予结业。,每期人数一般为50人。,实行过程淘汰制，被淘汰的学生不予颁发相关辅修证书和毕业证书。,配备专职班主任1人，负责“创业班”学生培养的日常事务管理及相关协调工作。,辅修专业学制1年：颁发“温州大学创业教育辅修证书”和“温州大学创业先锋班毕业证书”。,双专业、双学位班学制2年：颁发温州大学创业管理双专业本科毕业证书;管理学学士学位。,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,基于实践主导型设计，教学方法多样化,破常规、重过程、采用答辩方式考核,师资多元化，重企业一线精英,随堂评价与毕业跟踪评价相结
11、合,依托温州区域特色，强化实务、实践模块,创业管理双专业、双学位班,温州大学创业管理试点班,考核方式,师资建设,教学方法,课程体系,质量监控,课堂 + 案例 + 答辩（不考试）,具体实施方法,创业管理双专业、双学位班,教学计划（试用）,实务、实践模块课程占总课时的2/3,创业管理双专业、双学位班,将创业教育深度融合到专业人才培养方案之中，注重专业人才的经营管理知识和能力的培养，培养诸如“销售工程师”、“创业管理能力的工程师”等既懂专业又善创业管理的岗位创业型为主的人才。,创业教育融入专业教育的实践探索,创业教育与专业教育深度融合的改革思路,（1）改革公共基础课程（思政理论课、公共艺术课等） 培
12、养学生的创业意识和创业理念（2）开设创业类基础课程 培养学生的创业知识和创业能力（3）改革专业类课程（必修和选修课） 培养学生的专业岗位创业能力（4）改革传统毕业实习模式，增加岗位创业实习 培养学生的岗位创业管理能力,创业教育融入专业教育的实践探索,创业教育与专业教育融合实施中又面临新问题,创业教育融入专业教育的实践探索,搭建融入创业教育多元化的专业师资成长平台,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,（1）将创业教育与专业教育想融合，开发专业类创业课程 通过课程改革项目形式鼓励专业教师加入到创业教育教学 改革中，目前已立项建设的专业类创业课程主要有两类：,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,20
13、10年立项创业类教改项目 2009年立项创业类教改项目、,（2）创业教育与专业教改项目相融合，助推创业教育教学改革,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,（3）通过教改立项形式支持专业教师开发创业类教材,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,（4）通过激励政策，促进教师参与学生创业项目的指导 如：出台温州大学创业教育项目配套资助奖励实施办法 指导学生创业团队获全国“挑战杯”创业大赛金奖的指导师 授予“温州大学校长特别贡献奖”。（5）改革传统毕业实习模式，增加岗位创业实习环节 增加岗位创业实习时间1-3个月不等，主要培养学生的 岗位管理能力。,1、以岗位创业为导向的创业教育体系,多渠道开展创业实践,
14、构建三级联动创业实践平台； 搭建校园全真创业实战平台； 拓展多层面社会创业实习平台。,创业实践教育,温州大学大学生创业园,为支持大学生自主创业，鼓励其发扬创新创业的精神，为在校大学生提供创业实践平台。所有入驻的创业工作室免租金。,创业实践教育,构建三级联动创业教育实践平台,借鉴温州人“草根”创业经历，指导大学生创业实践，推行依托专业“工作室”为基本载体的创业形式，成功孵化出多家优秀学生创业团队。,学校创业园,学院创业中心,学生创业工作室,创业实践教育,温州大学大学生创业园的申报及管理流程,发布通知,书面申请,书面评审,答辩面试,鼓励完善项目再次申报,签订入驻协议,正式入驻,日常考核,定期公布考
15、核结果,给予物质和精神奖励,成熟项目区（D区）,不通过,通过,基金扶持,备注：1、对正式入驻项目给予一定的启动基金进行扶持,并免交租金2、日常考核主要由KAB创业俱乐部负责管理,2个月淘汰1次3、对迁出的创业团队颁发创业实践认定证书4、负责人毕业后，一般要求其迁出创业园，对做的比较好的负责人，允许毕业后再留一年,考核倒数10%,淘汰期中、期末,考核优秀,推荐迁入,创业实践教育,芙洛希珠宝工作室,教育部副部长郝平考察芙洛希工作室,工作室创始人何龙同学在家乡诸暨的半加工车间,创业实践教育,温州特典传媒有限公司：公司骨干成员合影,创业实践教育,免费复印创业工作室,公益环保维权有限公司：专注环保和农民
16、工维权,创业实践教育,四分之三摄影工作室：大学城第一个拥有专业影棚,蓝天DV工作室：广告专业学生传承3代，创始人已成功创办影视公司,创业实践教育,工商局来校为创业园工作室现场办理工商营业执照,创业实践教育,搭建校园全真创业实战平台,教学区,生活园,校园全真创业实战平台,学生创业项目：教学区自动售货机,创业实践教育,拓展多层面社会创业实习平台（主要三类） 商会企业：温州市中小企业，全国温州商会； 校友企业：近几年毕业的校友创办的比较成功的企业； 在校生企业：学校创业园内颇具规模的企业。,实习模式：商会会长助理、企业经理助理、企业主管助理、店长助理等,创业实践教育,1、创业教育融入专业教育的实践探
17、索,教育部卓越工程师教育培养计划,1、创业教育融入专业教育的实践探索,教育部卓越工程师教育培养计划,图: 融入创业教育的工程教育体系,创建了以岗位创业者为导向的创业教育管理体制与运行机制,管理体制创业人才培养学院,完善创业人才培养运行机制 推进跨学科创业课程体系建设 搭建创业教育国内外交流平台 促进创业教育教学改革研究 营造浓郁的校园创业文化氛围,1、创业教育融入专业教育的实践探索,（1）10多次应邀到国家级会议作专题报告 20082012年团中央创业教育工作年会 2010年教育部“中国大学教学论坛” 2011年教育部“高等学校创业教育教学 基本要求”专家论证会 2011年科技部“创新方法高层
18、论坛”,2、 推广应用,（2）领导参观视察：教育部、科技部、外交部、团中央等 省部级各级领导先后来校视察和专题调研60余次,2、 推广应用,媒体关注报道,中国青年报（整版） 2012年4月9日 构建以岗位创业为导向 的创业教育新体系,媒体关注报道,中国教育报 2011年3月16日高校创业教育 如何实现跨越式发展,媒体关注报道,清华大学、北京大学、浙江大学、天津工业大学、中国地质大学、中国海洋大学、上海对外贸易学院、美国伊利诺伊大学、新加坡国立大学、日本广岛大学等200余所国内外高校先后来校参观考察创业教育。,高校关注,集体荣誉,学生创业团队获奖,创业教育研究成果,对兄弟院校开展创业教育具有借鉴
19、意义,（1）发表创业教育论文92篇(一级以上论文30篇),创业教育研究成果（论文）,创业教育研究成果（论文）,（2）创业教育研究课题42项（国家基金3项、省部级15项）,创业教育研究课题,学生的岗位创业意识和能力明显增强； 学生的就业质量和层次明显提升； 毕业生的岗位胜任和发展能力明显提高。 调查显示：在学校期间接受过创业教育的学生，普遍得到用人单位的青睐与好评。以近三年为例，他们毕业后工作的第一年平均年薪达到其他毕业生的2倍，最高的年薪31万。可见，我们的创业教育对学生的培养成效是明显的。,3、岗位创业者培养的成效如何？,欢迎大家到温大考察指导！黄兆信(13567793000)温州大学创业学院 院长、教授http:/
