1、第十章 能力/智力,第一节 能力与能力测验第二节 智力与智力测验第三节 智力结构的理论第四节 智力发展,第一节 能力与能力测验,心理学对个体差异的研究主要体现在两大方面：“能力”与“人格”。一、什么是能力 P526（很笼统的定义）顺利地完成某种活动所必需的一种心理特征。（也是对“智力”的定义 P525）能力直接决定着活动的效率。（而人格虽与活动的完成有一定影响，但并非直接影响）能力的分类实际能力（成就/achievement/ability）和潜在能力（性向/aptitude/potentiality）普通能力（有研究者将此命名为智力）和特殊能力 P538的“二因素说”,第一节 能力与能力测验
2、,二、能力的个别差异体现在“水平”、“表现早晚”、“结构类型”等方面。三、能力测验及其类别成就测验（普通 & 分科 成就测验）和性向测验（普通 & 特殊 性向测验）四、心理测验/测量应具备的条件 P5271、信度：内部一致性信度；重测信度；评分者信度。2、效度：内容效度；结构效度（构念效度）；效标效度（预测效度） 。3、常模：分年龄常模、地域常模等。4、实施程序与记分方法等方面的标准化。,第二节 智力与智力测验,一、什么是智力（难界定，众说分云）智力是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意力、观察力、记忆力、想像力和思维能力等，而思维能力是智力的核心。它是个体顺利完成某项活动所必需的，表现为有目
3、的地行动、合理思考及有效应付环境等。P525智力是抽象思维能力。智力是学习能力。智力是解决问题的能力。智力是适应环境的能力。,第二节 智力与智力测验,一、什么是智力桑代克：智力是一种适当反应的能力。推孟：智力是进行抽象思维的能力。斯腾伯格：智力是有机体对于新环境完善适应的能力。韦克斯勒：智力是一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理环境的总和的整体能力。皮亚杰：智力就是创造力。生理角度：智力是一种先天素质，是脑神经活动的结果。智力是根据智力测验所测定的能力。操作定义P526,第二节 智力与智力测验,一、什么是智力最终没能给出一个满意的答案，只能肯定两点：（1）智力是一种综合性的能力，可以包括
4、生理、心理及社会等多个方面；（2）个体的智力有高低之分，并受先天遗传和后天环境的相互作用。,第二节 智力与智力测验,二、智力测验 P5301、一般能力测验的发展先驱者高尔顿（生理计量法）1）斯坦福-比纳（Stanford-Binet）智力量表 P531最初为比纳-西蒙（Simon）智力量表 P530（第一个智力测验，1905），后经斯坦福大学的推孟（Terman）多次修订，最终形成斯坦福-比纳智力量表。该量表以年龄为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某个智力水平。两大贡献：采用作业计量法；首创心理年龄的概念（及比率智商=心理年龄/生理年龄*100）。局限：最适用范围仅为4-14岁，不宜测成
5、人智力。,第二节 智力与智力测验,二、智力测验1、一般能力测验的发展2）韦克斯勒（Wechsler）智力量表 P533先后编制了韦氏儿童智力量表（WISC）、韦氏成人智力量表（WAIS）、韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）。包含言语和操作两个分量表，前者可测词汇、常识理解、回忆、发现相似性和数学推理等，后者可测图片完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。两大贡献：可分别度量言语和操作能力；革新了智商的计算方法，用“标准差”来表示智力，首创“离差智商”P534的公式（使得智力测验适用于成人）。此外，还有特殊能力测验及创造力测验等。,第二节 智力与智力测验,补充：三、对智力测验的认识（1）尚存在的
6、缺陷只能一对一进行，很难开展团体测验。（初步解决）文化公平问题。 P536 （有突破：如瑞文推理测验等）（2）要科学对待智力测验的结果（智商）智商只是智力的参考值；智商与学业成绩呈较低的正相关；智商难以预测未来成就；人的智力并非一成不变。,第三节 智力结构的理论 P537,一、智力的因素说什么是因素分析？心理统计学P4051、斯皮尔曼（Spearman，1927）的二因素说 P538一般因素/G因素和特殊因素/S因素一般能力是人所有能力操作的基础（如注意力、观察力、记忆力、思维能力等）；特殊能力则保证人在完成某些特定活动时所需的。因此，完成任何一项任务通常都需要G因素和S因素两者的参与。 图1
7、5-2贡献：最早对能力进行了因素分析，一般能力和特殊能力的划分为后来的理论及测验提供了理论依据。不足：将一般能力和特殊能力完全对立起来，这是不可取的。,第三节 智力结构的理论,一、智力的因素说2、塞斯顿（Thurstone，1938）的群因素说 P539他认为智力并无一般因素与特殊因素之分，而是由一些彼此独立的基本心理能力组成。他得出的七种因素为：词的理解力；语词运用能力；计算能力；空间知觉能力；记忆能力；知觉速度的能力；推理能力。该理论并未与Spearman的二因素说相矛盾，而是一种补充与完善。,第三节 智力结构的理论,一、智力的因素说加德纳（Cardner，1983）的多元智力理论 P54
8、5他认为智力的内涵是多元的，它是由七种互不相干的智力成分所构成：言语智力；逻辑-数学智力；空间智力；音乐智力；运动智力；社交智力；自知智力。涵盖了认知能力、操作能力和社交能力等多方面的内容,第三节 智力结构的理论,一、智力的因素说3、卡特尔（Cattell R B，1966）和霍恩（Horn）的智力形态说（即液态智力和晶态智力） P539液态智力：学习和问题解决过程中表现出的能力。它更多的是先天的禀赋。（20-30岁达顶峰）晶态智力：通过液态智力得以学会并完善的能力，表现为获得语言、数学等知识的能力。它更多是后天的学习。 （一直趋于增长）,第三节 智力结构的理论,二、智力的结构说 P5401、
9、弗农（Guilford）的层次结构理论 P540（多层次多维度的结构）四个层次： 图15-3一般因素（即一般能力）；大因素群（包括两大群：言语和教育、操作和机械）；小因素群（每个大因素群又包括多个小因素群）；特殊因素（每个小因素群又包括多个特殊因素）。,第三节 智力结构的理论,二、智力的结构说2、吉尔福特（Guilford）的三维智力结构 P542将智力区分为三个维度： 内容（contents）、操作（operations）、产物（products）。 图15-4“内容”指的是智力活动的加工材料，细分为五个方面（视觉的、听觉的、符号的、语义的、行为的）；“操作”指的是由任务材料所引起的智力活动
10、过程，细分为五个方面（认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价）；“产物”指的是智力活动所得到的结果，细分为六个方面（单元、类别、关系、体系/系统、转换、蕴涵）。得出共计150种智力。（近百种已被证实）,第三节 智力结构的理论,三、智力的信息加工理论用信息加工观点研究智力，智力差异在于对同一情境个人所采用的信息加工方式的不同。斯腾伯格（Sternberg R J，1985）的智力三元论P544成分智力：通过分析思维解决常规问题（包括元成分、执行成分和知识习得成分）。类似于传统意义上的智商经验智力：通过创造思维解决新颖问题（表现为处理新任务、新环境及信息加工自动化的能力） 。情境/背景智力：通过实践思维解决日常问题（表现为有目的地适应、塑造和选择环境的能力）。成功智力：在达到成功中体现出的各方面的能力。,本章自习内容,知识与技能 P510第四节“能力的发展”与第五节“智能特殊者”（如超常儿童与智障者的操作定义） P548-561,本章要点,测验的种类、能力测验的种类；心理测验应具备的条件；对智力定义的理解；从发展角度来看典型的几种智力测验；（生理年龄、心理年龄、比率智商、离差智商）如何科学对待智力测验的结果；智力理论（二因素说、群因素说、多元智力理论、液态智力和晶态智力说，层次结构理论、三维结构模型，智力三元论）,中英文对照表（1）,中英文对照表（2）,
