1、第二单元,第7课 雷电颂,学科网语文同步精品团队 倾情奉献,学科网语文同步精品团队 倾情奉献,【本节要点】1识记作者的文学常识2在朗读中把握人物的情感及人物的性格。,要学会哟,温故知新,1.指出下列句子所用的修辞方法。（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）,先学一点,温故知新,先学一点,1.（1）拟人、呼告、排比（2）比喻（3）反复、排比（4）排比、反问,课堂探讨,郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人
2、民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。屈原（约前339约前285）名平，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作离骚表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日“端午节”。重要作品有离骚、九章、天问等，对后代文学影响极大。,探究一下,课堂提高,文课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的
3、创作主旨。,做的怎样？,课堂提高,【答案】风雷电：象征变革现实的伟大力量。人世间追求正义、光明的革命力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：象征坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法。,做的怎样？,课堂探讨,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。,做的怎样？,课堂探讨,分析人物性格的方法：1通过人物所做的事分析人物性格；2.通过对人物的描写分析人物形象；3.结合人物的身份、地位、年龄分析人物形象。,做的怎样？,课堂探讨,1.通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？【答案】追求光明、不向恶势力低头、以天下为己任、憎
4、恨黑暗、与黑暗势力斗争到底的浩然正气。【解析】试题分析：此题考查学生对人物形象的分析。,课堂提高,阅读短文回答问题：屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。手有举动时，必两手同时举出。如无举动时，则拳曲于胸前。屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！ 雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖,做的怎样？,课堂提高,到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚
5、的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！ 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈呀！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你,找到窍门了吗？,课堂提高,能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！ 光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽
6、首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！,课堂提高,1.概括选文的主要内容。,课堂提高,【答案】1.主要写诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力来摧毁黑暗，表达对光明的渴盼。【解析】1.试题分析：此题考查学生对课文内容的概括能力。这部分写的是诗人的呼唤与歌颂。,课堂提高,2.说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。,课堂提高,【答案】对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热切愿望。【解析】2.试题分析：此题考查学生对作者情感的把握。,
