1、目 录作 业 设 计 方 案1一 、 单 元 信 息基 本信 息 学 科 年 级 学 期 教 材 版 本 单 元 名 称英 语 九 年级 第 二 学 期 外 研 版 Module 8My future life单 元组 织 方式 团自 然 单 元 重 组 单 元课 时信 息 序号 课 时 名 称 课 型 对 应 教 材 内 容1 第 一 、 二 课 时 听 说 Unit 1 Here s to ourfriendship !2 第 三 、 四 课 时 读 写 Unit 2 I know thatyou will be better atmaths.3 第 五 课 时 复 习 应 用 Unit
2、3 Language inuse二 、 单 元 分 析(一 ) 课 标 要 求 本 单 元 主 题 内 容 为 “ 人 与 自 我 ” ，话 题 为 “ 生 活 与 学 习 ” “ 做 人 与做 事 ” 。 教 材 选 编 了 多 种 形 式 的语 篇 ， 包 括 对 话 、 演 讲 、 说 明 文等 连 续 性 文 本 和 图 表 、 图 示 等 非连 续 性 文 本 以 及 音 频 、 视 频 等 。根 据 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准(2022 年 版 ) (以 下 简 称 课 程 标 准 ) 要 求 ， 从 语 言 能 力 、 文 化 意 识 ， 思 维品 质 、 学 习 能
3、 力 和 情 感 态 度 、 学 习 策 略 等 方 面 对 本 单 元 的 课 程 内 容 进 行 分 析 。My future life2语 言 能 力 感 知 与 积 累能 识 别 意 群 ， 不 同 语 调 与 节 奏 等 语 音 特 征 所 表 达 的 意义 ； 能 听 懂 发 音 清 晰 、 语 速 较 慢 的 简 短 的 关 于 毕 业离 别 的 口 头 表 达 和 毕 业 演 讲 ， 梳 理 和 获 取 毕 业 演 讲的 格 式 和 关 键 信 息 ； 在 Unit1 中 积 累 日 常 生 活 中 常 用的 习 惯 用 语 和 常 用 的 词 语 搭 配 ， 如 表 达 情
4、绪 的 语 句(feeling)：I feel a bit sad./ Im going to miss you.关 于 未 来 的 打 算 (future plan):Do you intend to.?/ If I go back to.I will./ I want tobecome.聚 会 庆 祝 用 语 (toast ):Lets raise our glasses./ Here to our friendship andfuture.；在 Unit2 中 了 解 演 讲 的 结 构 特 征 ， 如 演 讲 的 格 式 和 使用 相 关 语 言 体 现 毕 业 演 讲 的 温 暖 和
5、 礼 貌 ， 使 用 排 比 段来 增 强 演 讲 的 气 势 。 通 过 积 累 的 习 惯 用 语 和 交 流 信息 的 在 收 听 、 观 看 毕 业 等 重 大 的 社 交 的 场 合 相 关 、语 速 较 慢 的 广 播 影 视 节 目 时 ， 能 识 别 其 主 题 ， 归 纳主 题 相 关 主 要 信 息 ； 能 读 懂 语 言 简 单 、 主 题 相 关 的简 短 语 篇 ， 提 取 并 归 纳 关 键 信 息 ， 理 解 语 篇 的 隐 含意 义 。习 得 与建 构 能 在 听 、 读 、 看 的 过 程 中 ， 围 绕 语 篇 内 容 记 录 重 点 信息 。 在 Unit
6、1 中 能 整 体 理 解 和 简 要 概 括 三 个 话 轮 的 内容 ： 自 己 负 责 毕 业 典 礼 的 哪 一 部 分 、 毕 业 离 别 前 的感 受 和 对 未 来 的 规 划 ； 能 根 据 听 到 或 读 到 的 关 键 词对 Unit1 的 对 话 语 篇 中 的 人 物 关 系 、 地 点 、 正 在 讨 论的 重 大 事 件 等 进 行 推 断 ； 能 根 据 读 音 规 则 和 音 标 拼读 有 关 毕 业 典 礼 的 单 词 和 习 惯 用 语 。 在 Unit2 中 能 复习 归 纳 定 语 从 句 和 宾 语 从 句 的 使 用 方 法 ； 能 辨 识 和分 析
7、 毕 业 演 讲 的 语 言 特 征 ： 温 暖 并 且 礼 貌 ； 能 分 析和 梳 理 演 讲 的 基 本 结 构 特 征 Opening 、 Body 和Ending； 能 用 简 单 的 连 接 词 建 立 语 义 联 系 ， 仿 照 课 本语 篇 起 草 一 篇 简 单 的 毕 业 演 讲 。表 达 与交 流 能 围 绕 相 关 “重 大 的 社 交 场 合 和 经 历 ”这 一 主 题 ， 运 用所 学 语 言 ， 与 他 人 进 行 日 常 交 流 ， 语 音 、 语 调 、 用 词基 本 正 确 ， 表 达 比 较 连 贯 ； 在 书 面 表 达 中 ， 能 选 用定 语 从
8、句 正 确 描 述 和 介 绍 身 边 的 人 、 事 物 ， 用 推 进事 情 进 程 的 时 间 状 语 正 确 描 述 一 个 事 件 ， 用 宾 语 从句 表 达 情 感 、 态 度 、 观 点 和 意 图 等 。3文 化 意 识 比 较 与判 断 能 初 步 理 解 多 元 文 化 的 概 念 。 通 过 一 系 列 作 业 设 计 链和 Unit3 中 多 个 语 篇 的 学 习 ， 有 助 于 学 生 更 好 地 规 划未 来 ， 归 纳 中 外 文 化 和 不 同 国 家 对 毕 业 离 别 这 一 重大 社 交 场 合 时 的 不 同 表 现 ， 正 确 认 知 不 同 文
9、化 ， 尊重 文 化 的 多 样 性 和 差 异 性 ， 并 在 理 解 和 比 较 的 基 础上 做 出 自 己 的 判 断 ； 能 用 所 学 语 言 描 述 不 同 文 化 和不 同 国 家 的 毕 业 庆 祝 方 式 、 表 达 感 恩 的 差 异 ， 表 达自 己 的 价 值 取 向 ， 认 同 中 华 文 化 ； 树 立 国 际 视 野 ，具 有 比 较 、 判 断 文 化 异 同 的 基 本 能 力 。调 适 与沟 通 通 过 一 系 列 的 作 业 设 计 和 多 种 语 篇 的 分 析 能 认 识 到有 效 开 展 跨 文 化 沟 通 与 交 流 的 重 要 性 ； 对 具
10、有 文 化多 样 性 的 毕 业 典 礼 和 待 人 接 物 的 多 元 够 沟 通 方 式 持开 放 心 态 ； 能 初 步 了 解 演 讲 的 语 用 特 征 ， 选 择 恰 当 的交 际 策 略 ； 在 与 他 人 沟 通 或 起 草 自 己 的 毕 业 演 讲 时能 意 识 到 错 误 并 进 行 适 当 的 纠 正 ； 在 人 际 交 往 中 ，学 会 处 理 面 对 陌 生 文 化 可 能 产 生 的 焦 虑 情 绪 ， 增 强跨 文 化 沟 通 与 交 流 的 自 信 心 ； 初 步 具 备 用 所 学 英 语进 行 “毕 业 典 礼 ”等 这 一 重 大 社 交 场 合 的 跨
11、 文 化 沟 通与 交 流 的 能 力 。感 悟 与内 化 能 理 解 与 感 悟 中 外 优 秀 文 化 的 内 涵 。 通 Unit2 和 群 文阅 读 的 语 篇 学 会 感 恩 陪 伴 自 己 成 长 的 家 人 ， 朋 友 和 老师 ； 能 正 确 认 识 自 我 ， 并 学 会 用 成 长 型 心 态 面 对 未来 的 人 生 之 路 ； 有 正 确 的 价 值 观 和 积 极 向 上 的 情 感态 度 ； 通 过 群 文 阅 读 帮 助 帮 助 学 生 理 解 自 信 自 强 的良 好 品 格 ， 启 发 学 生 对 自 己 的 未 来 负 责 ， 进 行 科 学合 理 的 规
12、划 。思 维 品 质 观 察 与辨 析 能 发 现 对 话 中 语 轮 的 推 进 和 延 展 ， 辨 识 话 轮 之 间 的相 关 性 ， 把 握 演 讲 和 其 他 多 种 模 式 的 语 篇 的 整 体 意义 ； 能 辨 识 演 讲 中 用 于 描 述 事 件 推 进 的 时 间 状 语 标志 ， 判 断 句 子 之 间 、 段 落 之 间 的 排 比 关 系 ； 通 过 群 文阅 读 ， 文 本 之 间 相 互 印 证 ， 能 发 现 同 类 型 语 篇 的 相似 之 处 和 不 同 类 型 语 篇 的 结 构 特 征 ； 能 多 角 度 、 辩证 地 看 待 Betty 的 毕 业
13、典 礼 演 讲 。归 纳 与推 断 能 提 取 、 整 理 、 概 括 演 讲 的 格 式 、 主 要 内 容 、 想 要 传达 的 语 用 信 息 ， 判 断 各 种 信 息 的 异 同 和 关 联 ； 能 根据 对 话 语 篇 中 的 话 轮 推 断 人 物 的 心 理 、 行 为 动 机 等 ，推 断 信 息 之 间 简 单 的 逻 辑 关 系 ； 能 从 不 同 角 度 解 读演 讲 ， 推 断 毕 业 演 讲 的 深 层 含 义 ， 通 过 质 疑 Betty在 毕 业 典 礼 上 送 出 的 三 朵 玫 瑰 的 颜 色 是 否 合 适 ， 引导 学 生 在 汉 语 语 境 情 况
14、面 对 不 同 群 体 如 何 正7学 习能 力确 表 达 自 己 的 感 恩 之 情 做 出 正 确 的 价 值 判 断 。批 判 与创 新 能 合 理 质 疑 Betty 在 中 文 环 境 里 毕 业 演 讲 送 出 的 三 朵玫 瑰 的 颜 色 是 否 合 适 ， 针 对 演 讲 里 的 部 分 内 容 或 观点 进 行 合 理 质 疑 ； 能 依 据 搜 集 的 不 同 信 息 进 行 独 立思 考 ， 评 价 语 篇 的 内 容 和 作 者 的 观 点 ， 说 明 理 由 ； 能根 据 语 篇 内 容 或 所 给 条 件 进 行 改 编 或 创 编 。乐 学 与 善 学 对 自 己
15、 未 来 的 英 语 学 习 有 持 续 的 兴 趣 和 较 为 明 确 的学 习 规 划 ； 有 积 极 主 动 的 学 习 态 度 和 较 强 的 自 信心 ； 能 使 用 英 语 主 动 参 与 课 内 外 各 种 重 大 社 交 实 践活 动 ， 注 意 倾 听 ， 积 极 使 用 英 语 进 行 交 流 ， 遇 到 问 题主 动 请 教 ， 勇 于 克 服 困 难 ； 主 动 学 习 并 积 极 使 用 现代 信 息 技 术 ， 具 备 初 步 的 信 息 素 养 。选 择 与调 整 能 制 订 明 确 的 英 语 学 习 目 标 和 计 划 ， 合 理 安 排 后 续的 学 习 规
16、 划 ， 主 动 预 习 和 复 习 ； 能 整 理 、 归 纳 所 学 内容 ， 把 握 重 点 和 难 点 ； 能 主 动 反 思 现 阶 段 自 己 英 语学 习 中 的 进 步 与 不 足 ， 根 据 问 题 查 找 原 因 并 加 以 解决 ； 能 找 到 适 合 自 己 以 后 的 英 语 学 习 方 法 ； 能 根 据学 习 目 标 和 进 展 合 理 调 整 学 习 计 划 和 策 略 ； 能 借 助不 同 的 数 字 资 源 或 平 台 (如 智 慧 课 堂 系 统 ， 流 利 说 ，各 个 视 频 网 站 等 ) 学 习 英 语 。合 作 与探 究 能 在 完 成 作 业
17、的 活 动 中 积 极 与 他 人 合 作 ， 共 同 完 成学 习 任 务 ； 能 在 学 习 过 程 中 积 极 思 考 ， 主 动 探 究 ， 发现 并 尝 试 使 用 多 种 策 略 解 决 语 言 学 习 中 的 问 题 ， 积极 进 行 拓 展 性 运 用 。学 习策 略 自 学 策 略 能 够 反 思 自 己 的 学 习 ， 制 定 下 一 步 的 学 习 计 划 ， 合理 安 排 预 习 和 复 习 ， 能 根 据 学 习 目 标 和 进 展 合 理 调整 学 习 计 划 和 策 略 ， 能 借 助 不 同 的 数 字 资 源 或 平 台学 习 英 语 。合 作 学 习策 略
18、能 够 与 他 人 合 作 ， 合 理 安 排 小 组 任 务 ， 积 极 思 考 ， 主动 探 究 ， 发 现 并 尝 试 使 用 多 种 策 略 解 决 语 言 学 习 中的 问 题 ， 积 极 进 行 拓 展 性 运 用 。任 务 制 定 未 来 的 规 划 。(二 ) 教 材 分 析1.单 元 内 容 分 析本 模 块 以 “ 毕 业 ” 为 话 题 展 开 了 初 中 毕 业 典 礼 这 一 重 要 的 社 交 活 动 和重 大 经 历 。 课 文 语 篇 介 绍 了 同 学 们 在 毕 业 之 际 的 交 流 ， 并 展 示 了 一 篇 在 毕7业 典 礼 上 的 演 讲 。第 一
19、 单 元 通 过 Betty 、 Lingling 、 Tony 和 Daming 在 毕 业 典 礼 上 四 个 话 轮的 交 流 ， 四 个 人 分 别 讲 述 了 自 己 负 责 毕 业 典 礼 的 布 置 部 分 ， 自 己 即 将 毕 业感 受 ， 关 于 未 来 的 规 划 和 聚 会 上 的 饮 食 。第 二 单 元 通 过 Betty 在 毕 业 典 礼 上 的 演 讲 帮 助 学 生 交 流 感 受 ， 回 顾 以往 ， 学 会 感 恩 成 长 之 路 上 帮 助 过 自 己 的 朋 友 、 老 师 和 家 人 。通 过 补 充 人 教 版 的 教 材 进 行 印 证 和 深
20、 化 单 元 主 题 补 充 语篇 为 校 长 在 毕 业 典 礼 上 的 演 讲 。 在 话 题 上 由 谈 论 过 去 转 向 对 未 来 的 展 望 。以 校 长 的 视 角 换 位 思 考 帮 助 学 生 感 受 到 教 师 对 成 长 中 的 学 生 包 含 的 喜 悦 和自 豪 ， 同 时 能 够 真 正 感 受 到 教 师 寄 语 ： 学 会 要 学 会 感 恩 ， 如 何 做 人 以 及 规 划未 来 。第 三 单 元 Around the world 部 分 介 绍 了 美 国 学 生 的 初 中 毕 业 舞 会 ， 帮 助学 生 了 解 不 同 文 化 和 不 同 国 家
21、的 人 在 分 别 时 的 不 同 表 现 。 通 过 获 取 ， 归 纳中 外 文 化 信 息 ， 认 识 不 同 文 化 ， 尊 重 和 理 解 文 化 的 多 样 性 和 差 异 性 ， 树 立 多元 文 化 意 识 ， 丰 富 人 生 阅 历 ， 树 立 国 际 视 野 ， 具 有 比 较 、 判 断 文 化 异 同 的基 本 能 力 。 What Why How第1、2课时 Listening& speaking Betty,Lingling, Tony 和Daming 通 过 四个 话 轮 的 会 话 ，谈 论 了 自 己 负 责布 置 了 毕 业 典 礼的 哪 一 部 分 ， 自
22、己 即 将 毕 业 的 感受 ， 将 来 的 打 算和 聚 会 上 的 饮。 能 积 累 关 于 这一 主 题 的 日 常 生活 用 语 和 交 流 信息 的 基 本 表 达 方式 。能 识 别 这 一 主 题相 关 的 重 大 交 际场 合 和 经 历 的 简短 语 篇 ， 学 会 划分 意 群 停 顿 ， 学会 如 何 划 分 话轮 。能 听 懂 有 关 这 一主 题 的 日 常 交流 ， 提 取 并 归 纳关 键 信 息 ， 理 解隐 含 意 义 。学 习 关 于 毕 业 典礼 如 何 组 织 ； 如何 珍 惜 友 谊 ， 表达 对 分 别 的 不 舍以 及 规 划 未 来 。 对 话对
23、 话 中 涵 盖 三 个 话轮 。 四 人 对 话 以 自己 负 责 毕 业 典 礼 的哪 一 部 分 ， 自 己 面对 毕 业 分 别 时 的 感受 和 对 未 来 的 打 算展 开 。表 达 情 绪 的 语 句(feeling)：I feel a bit sad./ Im going to missyou.关 于 未 来 的 打 算(future plan):Do you intend to.?/If I go back to.Iwill./ I want tobecome.聚 会 庆 祝 用 语(toast ):Lets raise ourglasses./ Here to ourfri
24、endship andfuture.食7第3、 4课时 Reading &writing课 本 自 然 语 篇是 Betty King 在毕 业 生 典 礼 上 的演 讲 。 用 三 朵 玫瑰 来 感 谢 成 长 中帮 助 ， 鼓 励 和 信任 自 己 的 朋 友 ，老 师 和 父 母 。 分段 讲 述 自 己 的 经历 和 学 到 的 美 好品 质 ， 展 现 了 成长 型 心 态 ， 最 后呼 吁 同 学 们 学 会感 恩 帮 助 过 自 己的 朋 友 ， 老 师 和家 人 。群 文 阅 读 补 充语 篇 为 人 教 版PEP 九 年 级Unit14Section B部 分 的 阅 读 文
25、本 。能 提 取 ， 整 理和 概 括 演 讲 的 格式 ， 主 要 内 容 、思 想 和 观 点 。能 根 据 语 篇 推 断Betty 在 这 三 个 故事 里 的 心 理 、 行为 动 机 等 ， 能 从多 角 度 解 读 语 篇信 息 ， 推 断 Betty毕 业 典 礼 演 讲 的深 层 含 义 。同 时 也 学 会 在 中文 背 景 下 送 朋友 、 老 师 和 家 人这 三 种 颜 色 的 玫瑰 花 这 一 行 为 进行 合 理 质 疑 ， 培养 思 辨 性 思 维 。课 本 自 然 语 篇以 演 讲 的 形 式 ，回 顾 了 Betty 三年 来 从 朋 友 ， 老师 和 家
26、人 们 那 里学 到 的friendship, effort和 trust。 启 发 学生 在 初 中 毕 业 这样 一 个 里 程 碑 式的 重 大 交 际 场合 ， 回 顾 过 去 自己 的 经 历 ， 在 挫折 中 培 养 以 成 长型 心 态 面 对 未 来之 路 ,学 会 感 恩 他人 。 选 取的 语 篇 是 人 教 版九 年 级 Unit14 的阅 读 语 篇 ， 补 充语 篇 为 校 长 在 毕业 典 礼 上 的 演讲 。 在 话 题 上 由演 讲演 讲演 讲 的 格 式(Opening/Body/Closing)：Dear.Improud.Thank you.主 体 部 分
27、的 排 比 结构 (Parallelstructure ):I give the read roseto./ I give the whiterose to./ I give theyellow rose to.复 习 用 于 描 述 人 物细 节 的 定 语 从 句(Attributive clause):I give the white roseto my teachers, whohave taught.复 习 用 于 表 达 观 点和 感 受 的 宾 语 从(Objective clause):Im sure that./ Iknow that.用 于 推 动 故 事 发 展情 节 的
28、 时 间 状 语(time adverbials ofeventdevelopment ):When I started.once.then.now.演 讲 演 讲演 讲 的 格 式 ：Opening/Body/ Ending复 习 表 达 观 点 的 宾语 从 句 (Objective7谈 论 过 去 转 向 对未 来 的 展 望 。 演讲 从 校 长 的 视 角切 入 ， 学 生 更 能感 受 到 教 师 对 成长 中 的 学 生 包 含的 喜 悦 和 自 豪 之情 ， 同 时 能 够 更好 地 理 解 教 师 寄语 ： 要 学 会 感恩 ， 如 何 做 人 ，规 划 未 来 。 Clau
29、se)：I think that Ill .复 习 一 般 将 来 时(Be going to):Im going to.巩 固 、 应 用 演 讲 的格 式 ， 强 化 定 语 从句 和 宾 语 从 句 的 作用 。由 于 补 充 人 教 版 教材 作 为 群 文 阅 读 ，能 够 加 强 训 练 学 生准 确 描 述 过 去 并 展望 未 来 的 语 言 能力 ， 在 技 能 上 则 由听 、 说 、 读 转 向 更综 合 的 听 、 说 、读 、 写 训 练 。第5课时 Grammaractivity &culturalfocus 本 课 设 计 了 三 个个 活 动 。Activity
30、 2 为 一篇 多 模 态 的 语篇 -毕 业 典 礼 的菜 单 ； Activity3谈 论 了 毕 业 典 礼在 即 ， 同 学 们 面对 毕 业 离 别 的 感受 和 对 未 来 的 规划 ； Activity7 介绍 了 毕 业 于Mark Smith 通 过进 修 学 校 提 升 学历 和 技 能 规 划 个人 未 来 职 业 。Around the world部 分 向 同 学 们 介绍 了 美 国 高 中 生的 毕 业 舞 会 。 在 多 样 化 、 综合 性 的 真 实 语 言情 景 中 ， 帮 助 学生 运 用 听 、 说 、读 、 写 、 看 多 种技 能 巩 固 ， 应
31、用关 于 回 顾 过 往 ，规 划 未 来 的 表达 。通 过 学 习 MarkSmith 对 个 人 职业 的 规 划 ， 帮 助学 生 建 立 正 确 的择 业 观 。 Aroundthe world 着 眼 世界 ， 了 解 不 同 国家 的 人 在 分 别 时的 待 人 接 物 的 基本 礼 仪 ， 礼 貌 和交 际 方 式 ， 树 立多 元 文 化 意 识 、丰 富 人 生 阅 历 ，初 步 具 备 用 所 学英 语 进 行 跨 文 化教 材 编 排 了 一 个 多模 态 语 篇 (毕 业 典礼 的 菜 单 ) ， 两 篇记 叙 文 和 一 篇 说 明文 。Activity2 毕 业
32、 典 礼的 菜 单 以 文 字 ， 图片 的 形 式 体 现 ，Activity3 、Activity7 为 两 篇 记叙 文 。Around the world为 一 篇 说 明 文 。毕 业 典 礼 的 菜 单 学习 重 大 社 交 活 动 的菜 单 格 式 , 其 他 语篇 巩 固 、 强 化 宾 语从 句 和 定 语 从 句 的用 法 。8沟 通 和 交 流 的 能力 。 人 教 版 九 下 P109SectionB1d 的 语篇 作 为 群 文 阅 读的 补 充 语 篇 。 内容 为 最 后 一 节 课上 不 同 学 生 介 绍自 己 的 职 业 规划 。补 充 语 篇 为 一 篇
33、说明 文 ,为 总 分 结 构 。feel excited./begood at.so.want tobe.由 于 补 充 人 教 版 教材 作 为 群 文 阅 读 ，能 够 加 强 训 练 学 生准 确 展 望 未 来 的 语言 能 力 ， 在 技 能 上则 由 听 、 说 、 读 转向 更 综 合 的 听 、 说 、读 、 写 训 练 。本 单 元 的 每 个 单 元 之 间 的 联 系 紧 密 (如 下 图 ) ， 基 于 “ 回 顾 过 去 ， 学 会 感恩 ， 展 望 未 来 ” 的 主 题 意 义 ， 分 为 三 个 功 能 板 块 ， 利 用 5 个 课 时 分 别 设 计 一系
34、 列 具 有 综 合 性 ， 关 联 性 特 点 的 语 言 学 习 和 思 维 活 动 ， 旨 在 进 行 主 题 意 义的 探 究 。 第 1 、 2 课 时 旨 在 激 起 学 生 对 友 谊 的 珍 惜 和 分 别 的 不 舍 。 第 3 、 4 课时 旨 在 帮 助 学 生 学 会 感 恩 成 长 之 路 上 帮 助 过 自 己 的 朋 友 ， 老 师 和 家 人 ， 用成 长 型 心 态 面 对 未 来 生 活 之 路 。 同 时 利 用 群 文 阅 读 深 化 主 题 意 义 ， 在 话 题上 由 谈 论 过 去 转 向 对 未 来 的 展 望 。 帮 助 学 生 更 好 地 感
35、 受 到 教 师 寄 语 ： 学 会感 恩 ， 规 划 未 来 。 第 5 、 6 课 时 着 眼 世 界 ， 了 解 不 同 国 家 的 人 在 分 别 时 的 不同 表 现 和 对 未 来 的 规 划 ， 树 立 多 元 文 化 意 识 、 丰 富 人 生 阅 历 ， 增 强 学 生 跨文 化 交 际 的 能 力 。2. 单 元 内 容 框 架93. 文 本 的 纵 横 向 关 联1 0(三 ) 学 情 分 析三 、 单 元 学 习 与 作 业 目 标(一 ) 单 元 学 习 目 标1 能 够 运 用 表 达 活 动 和 第 1、 2课 时 1 能 够 听 懂 有 关 分 别 的 谈 话
36、， 能 够 划 分意 群 和 话 轮 。 能 向 同 伴 转 述 具 体 信 息 并 判1 1感 受 的 词 表 达 如 何 组 织毕 业 典 礼 等 重 大 交 际 活动 、 谈 论 自 己 的 感 受 并规 划 未 来 。 形 成 礼 貌 ， 成熟 ， 有 教 养 的 交 际 意 识和 能 力 。2 能 够 完 成 毕 业 典 礼 演讲 的 写 作 ， 回 顾 过 去 ， 说出 自 己 的 感 受 ， 表 达 谢意 并 规 划 未 来 。3 回 顾 过 去 三 年 的 初 中经 历 ， 培 养 感 恩 之 心 ， 学会 表 达 对 他 人 的 谢 意 ，能 够 用 成 长 型 心 态 面
37、对未 来 之 路 。4 了 解 不 同 国 家 的 人 在分 别 时 的 不 同 表 现 ， 树立 多 元 文 化 意 识 、 丰 富人 生 阅 历 ， 增 强 学 生 跨文 化 交 际 的 能 力 。断 说 话 人 的 情 感 态 度 。2 能 够 运 用 关 于 毕 业 典 礼 准 备 活 动 的 交际 用 语 : “You have hung./ listen to./fetch.”介 绍 自 己 负 责 毕 业 典 礼 准 备 活 动的 环 节 。 同 时 准 确 使 用 “enjoyable/abitsad/wonderful/good”等 表 达 情 绪 的 词 和 句型 “I f
38、eel./Im going to.”等 表 达 面 对 毕 业前 的 感 受 和 情 绪 。3 综 合 运 用 本 模 块 的 核 心 目 标 语 言 介 绍毕 业 典 礼 等 重 大 交 际 活 动 。第 3、 4课 时 4 能 够 根 据 读 懂 毕 业 典 礼 上 的 发 言 ， 判断 说 话 人 的 感 受 ， 并 评 价 其 感 受 。5 能 够 强 化 宾 语 从 句 和 定 语 从 句 的 概念 。 发 现 并 模 仿 运 用 鲜 明 的 演 讲 格 式 ， 恰当 使 用 排 比 讲 述 与 朋 友 ， 老 师 和 家 人 之 间的 过 往 和 经 历 ， 学 会 表 达 感 恩
39、 ， 用 成 长 性心 态 面 对 未 来 之 路 。6 能 够 结 合 图 片 等 信 息 展 示 自 己 三 年 来的 学 习 和 生 活 。7 能 够 反 思 自 己 的 学 习 ， 制 订 下 一 步 的学 习 计 划 。第 5 课时 8 能 够 在 真 实 的 生 活 情 景 中 熟 练 地 使 用目 标 语 言 回 顾 过 往 ， 规 划 未 来 。9 能 够 了 解 不 同 国 家 的 人 在 分 别 时 的 不同 表 现 ， 丰 富 人 生 阅 历 、 提 升 自 己 在 跨 文化 交 际 能 力 。(二 ) 单 元 作 业 目 标1. 使 用 表 达 活 动 和 感 受的 词
40、 、 短 语 和 相 关 功 能句 型 进 行 表 达 如 何 组 织毕 业 典 礼 等 重 大 交 际 活动 、 谈 论 自 己 的 感 受 并规 划 未 来 。2 完 成 毕 业 典 礼 演 讲 的写 作 ， 回 顾 过 去 ， 说 出 自己 的 感 受 ， 表 达 谢 意 并规 划 未 来 。3 掌 握 演 讲 的 文 体 特 征并 在 诸 如 毕 业 典 礼 等 重大 交 际 时 刻 进 行 合 理 运用 ， 丰 富 人 生 阅 历 。 第 1、 2课 时 1 巩 固 有 关 毕 业 等 重 大 交 际 场 合 的 谈话 ， 能 够 划 分 意 群 ， 判 断 话 轮 。 学 会 转
41、述 具体 信 息 并 判 断 说 话 人 的 情 感 态 度 。2 提 升 回 顾 过 去 ， 表 达 感 恩 和 规 划 未 来的 综 合 语 用 能 力 。第 3、 4课 时 3 群 文 阅 读 强 化 理 解 单 元 的 大 观 念 ， 体验 毕 业 演 讲 的 语 言 魅 力 和 其 表 达 的 真 挚 情感 。4 巩 固 、 应 用 演 讲 的 文 本 特 征 。 强 化 宾 语从 句 表 达 观 点 和 感 受 ， 定 语 从 句 具 体 描 述人 和 事 物 的 概 念 。5 将 毕 业 演 讲 合 理 化 迁 移 到 其 他 真 实 的重 大 交 际 场 合 中 。第 5 课
42、6 深 化 单 元 主 题 ， 综 合 运 用 本 单 元 的 目时 标 语 言 完 成 “日 常 活 动 和 学 校 ”话 题 下 的 生活 化 、 整 合 性 活 动 。1 2四 、 单 元 作 业 设 计 思 路我 们 以 课 标 为 本 ， 结 合 UbD 逆 向 设 计 理 论 和 群 文 阅 读 策 略 ， 明 确 单 元 教 学 的指 导 思 想 和 设 计 理 念 ， 立 足 教 材 ， 搭 建 单 元 内 容 框 架 并 确 定 模 块 作 业 目 标 并结 合 内 容 、 目 标 和 学 情 ， 设 计 作 业 内 容 。根 据 UbD理 论 ， 首 先 要 确 认 好 教
43、 学 的 主 要 “ 大 目 标 ” 与 “ 基 本 问 题 ” 。 教 师 要确 定 好 本 单 元 学 习 任 务 完 成 后 ， 学 生 能 学 会 什 么 ， 并 且 能 够 做 什 么 。运 用 群 文 阅 读 策 略 ， 实 现 围 绕 主 题 “1”进 行 阅 读 文 章 、 阅 读 形 式 、 阅 读 策 略等 方 面 的 “ N” 倍 拓 展 ， 让 群 文 阅 读 策 略 在 主 题 阅 读 教 学 中 的 作 用 和 意 义 得 到充 分 发 挥 。想 要 让 学 生 了 解 更 多 的 内 容 ， 实 现 知 识 迁 移 ， 教 师 还 应 结 合 单 元 实 际 教
44、学内 容 ， 将 基 本 的 问 题 进 行 确 定 ， 围 绕 这 类 问 题 ， 教 会 学 生 理 解 相 应 的 知 识 和 内 容 。结 合 单 元 课 题 以 及 内 容 进 行 梳 理 ， 我 们 能 够 确 定 ， 大 概 念 为 “ 回 顾 过 去 ， 学 会 感恩 ， 展 望 未 来 ” ， 因 此 ， 在 单 元 整 体 教 学 中 ， 可 以 确 立 以 下 几 个 问 题 ： 我 们 整个 设 计 的 思 路 如 下 图 ：1 能 够 运 用 表 达 活 动 和 感 受 的 词 表 达 如 何 组 织 毕 业 典 礼 等 重 大 交 际 活 动 、 谈 论自 己 的
45、感 受 并 规 划 未 来 。 形 成 礼 貌 ， 成 熟 ， 有 教 养 的 交 际 意 识 和 能 力 。2 能 够 完 成 毕 业 典 礼 演 讲 的 写 作 ， 回 顾 过 去 ， 说 出 自 己 的 感 受 ， 表 达 谢 意 并 规 划未 来 。3 回 顾 过 去 三 年 的 初 中 经 历 ， 培 养 感 恩 之 心 ， 学 会 表 达 对 他 人 的 谢 意 ， 能 够 用 成长 型 心 态 面 对 未 来 之 路 。4 了 解 不 同 国 家 的 人 在 分 别 时 的 不 同 表 现 ， 树 立 多 元 文 化 意 识 、 丰 富 人 生 阅历 ， 增 强 学 生 跨 文
46、化 交 际 的 能 力 。学 生 将 理 解1 毕 业 典 礼 等 重 大 交 际 活 动 的 内 涵 ，谈 论 自 己 的 感 受 并 规 划 未 来 。2 形 成 礼 貌 ， 成 熟 ， 有 教 养 的 交 际 意 识和 能 力 的 重 要 性 。3 要 回 顾 过 去 三 年 的 初 中 经 历 ， 培 养自 己 的 感 恩 之 心 。4 要 学 会 表 达 对 他 人 的 谢 意 ， 用 成 长型 心 态 面 对 未 来 之 路 。5 不 同 国 家 的 人 在 分 别 时 的 表 现 时 的 1 如 何 运 用 表 达 活 动 和 感 受 的 词 表达 如 何 组 织 毕 业 典 礼
47、 等 重 大 交 际 活动 、 谈 论 自 己 的 感 受 并 规 划 未 来 ?2 如 何 完 成 毕 业 典 礼 演 讲 的 写 作 ?3 如 何 向 他 人 展 示 自 己 三 年 来 的 学习 和 生 活 ， 并 反 思 自 己 的 学 习 ， 制 订下 一 步 的 学 习 计 划 ?1 3异 同 ， 要 增 强 对 其 他 文 化 的 理 解 和 提 高自 身 的 跨 文 化 交 际 的 能 力 。表 达 活 动 和 感 受 的 词 和 句 型 。如 何 划 分 意 群 和 话 轮 。如 何 组 织 毕 业 典 礼 。如 何 写 毕 业 典 礼 演 讲 。了 解 不 同 国 家 的
48、人 在 分 别 时 的 不 同 表现 。 1 听 懂 有 关 分 别 的 谈 话 ， 能 够 划 分 意群 和 话 轮 。 能 向 同 伴 转 述 具 体 信 息 并判 断 说 话 人 的 情 感 态 度 。2 运 用 关 于 毕 业 典 礼 准 备 活 动 的 交 际用 语 : “ You have hung./ listento./ fetch. ” 介 绍 自 己 负 责 毕 业 典 礼准 备 活 动 的 环 节 。 同 时 准 确 使 用“ enjoyable/a bit sad/wonderful/good ”等 表 达 情 绪 的 词 和 句 型 “ I feel./I mgoin
49、g to. ” 等 表 达 面 对 毕 业 前 的 感 受和 情 绪 。3 综 合 运 用 本 模 块 的 核 心 目 标 语 言介 绍 毕 业 典 礼 等 重 大 交 际 活 动 。4 根 据 读 懂 毕 业 典 礼 上 的 发 言 ， 判断 说 话 人 的 感 受 ， 并 评 价 其 感 受 。5 强 化 宾 语 从 句 和 定 语 从 句 的 概念 。 发 现 并 模 仿 运 用 鲜 明 的 演 讲 格式 ， 恰 当 使 用 排 比 讲 述 与 朋 友 ， 老 师和 家 人 之 间 的 过 往 和 经 历 ， 学 会 表 达感 恩 ， 用 成 长 性 心 态 面 对 未 来 之 路 。6
50、 结 合 图 片 等 信 息 展 示 自 己 三 年 来的 学 习 和 生 活 。7 反 思 自 己 的 学 习 ， 制 订 下 一 步 的学 习 计 划 。8 在 真 实 的 生 活 情 景 中 熟 练 地 使 用目 标 语 言 回 顾 过 往 ， 规 划 未 来 。9 了 解 不 同 国 家 的 人 在 分 别 时 的 不同 表 现 ， 丰 富 人 生 阅 历 、 提 升 自 己 在跨 文 化 交 际 能 力 。1 4(以 第 1 、 2 课 时 作 业 为 例 )划 分 意 群 和 话 轮 。流 利 朗 读 课 文 。为 课 文 配 音 。向 同 伴 转 述 具 体 信 息 并 判 断
