1、目 录作 业 设 计 方 案1一 、 单 元 信 息英 语 九 年 级 第 一 学 期 人 教 版 新 目 标Go for it Unit4 I used to be afraid ofthe dark.团 自 然 单 元 重 组 单 元1 Talk about how the students have changed. Learn somenew words about peoples personalities and the usage of“used to” . 听 说 第 1 课 时2 Read a story about how Candys life has changed.
2、Learnsome new words about peoples appearance and the usageof “used to be/do” 读 写 第 2 课 时3 Learn the main grammar of the unit and do some practiceto master the important and difficult points and make a listof things people used to be afraid of. 语 法 第 3 课 时4 Go on learning the key sentences in this un
3、it by doingsome listening practice. 听 说 第 4 课 时5 Read the story about how Li Wen has changed and learn todo something meaningful to improve himself. 读 写 第 5 课 时6 Language in use writing practice. Learn to write apassage about how you have changed in your appearance、personality and hobbies, then fini
4、sh some practice in SelfCheck. 复 习应 用 第 6 课 时二 、 单 元 分 析(一 )课 标 要 求本 单 元 主 题 内 容 为 “ Talk about what you used to be” ， 话 题 为 “ How we havechanged” 。 教 材 选 择 了 形 式 多 样 的 语 篇 ， 包 括 对 话 、 小 故 事 、 音 频 等 。 根 据 义 务教 育 英 语 课 程 标 准 (以 下 简 称 课 程 标 准 )要 求 ， 从 语 言 技 能 、 语 言 知 识 、 情感 态 度 、 学 习 策 略 和 文 化 意 识 等 方
5、 面 对 本 单 元 的 课 程 内 容 进 行 分 析 。1.语 言 技 能 ： 能 够 听 懂 含 有 目 标 语 言 的 简 短 对 话 ； 能 用 英 语 谈 论 或 描 述 自 己 和 他人 在 外 貌 、 性 格 、 爱 好 等 方 面 的 变 化 ， 能 熟 练 使 用 used to相 关 的 句 型 并 进 行 知 识拓 展 ， 能 够 读 懂 相 关 的 文 章 ； 能 够 写 出 自 己 或 他 人 成 长 变 化 的 小 文 章 ， 能 够 公 正2客 观 地 审 视 过 去 ， 认 识 自 己 身 上 的 优 缺 点 并 接 受 成 长 带 来 的 变 化 。2.语
6、言 知 识 ： 掌 握 谈 论 自 己 和 他 人 在 外 貌 、 性 格 、 爱 好 等 方 面 过 程 中 涉 及 到 的“ humorous， silent， helpful， score， background， interview” 等 词 汇 ， 交 流 时 能 熟练 usedto的 句 型 变 化 ， 如 ：1) I used to be short.2) I didnt use to be popular in school.You used to be short ， didnt you? Yes ， Idid./No， I didnt.3) Did he use to we
7、ar glasses? Yes， he did./No， hedidnt.写 作 时 会 合 理 使 用 “ fromtimetotime， deal with， inpublic， inperson， takepridein ， be proud of” 等 短 语 和 其 他 目 标 句 型 ， 重 视 基 础 夯 实 ， 注 重 核 心 素 养 。3.情 感 态 度 ： 积 极 参 加 综 合 运 用 英 语 的 实 践 活 动 ， 能 够 自 由 谈 论 自 己 和 他 人 在 外貌 、 性 格 、 爱 好 等 方 面 的 变 化 ， 能 够 正 确 地 面 对 成 长 带 来 的 变
8、 化 ， 培 养 自 己 对 已 发生 事 情 发 表 主 观 看 法 和 客 观 分 析 的 能 力 ， 正 确 认 识 自 己 的 不 足 ， 完 善 自 己 并 朝 着 良好 的 方 向 发 展 ， 让 自 己 更 加 积 极 向 上 ， 健 康 阳 光 。 同 时 ， 通 过 对 目 标 语 言 的 学 习 ， 学生 能 够 阅 读 相 关 材 料 并 在 真 实 的 语 境 中 通 过 新 旧 对 比 学 会 关 注 他 人 变 化 和 关 心他 人 ， 从 而 领 悟 人 生 的 转 折 和 把 握 命 运 的 方 法 。 此 外 ， 对 待 他 人 也 要 善 于 表 达 欣 赏
9、 、 赞扬 等 情 感 态 度 ， 保 持 良 好 的 人 际 关 系 ， 热 情 对 待 同 学 ， 理 解 他 人 ， 热 爱 生 活 。4.学 习 策 略 ： 认 真 学 习 并 记 忆 本 单 元 的 词 汇 、 句 型 和 语 法 ， 学 会 描 述 并 比 较 自 己和 他 人 在 外 貌 、 性 格 、 爱 好 等 方 面 的 不 同 变 化 ， 我 们 可 以 通 过 课 堂 听 力 训 练 、 角 色表 演 、 大 声 朗 读 文 章 等 多 种 方 式 进 行 教 学 ， 采 用 适 合 学 生 的 记 忆 策 略 、 听 说 策 略 、 诵读 策 略 等 有 效 的 学
10、习 策 略 ， 这 些 策 略 符 合 学 生 的 成 长 规 律 ， 有 助 于 提 高 同 学 们 的 听说 能 力 。 同 时 ， 采 用 联 想 策 略 、 阅 读 策 略 和 应 用 策 略 等 等 有 效 手 段 ， 将 语 言 学 习 与实 践 运 用 结 合 起 来 ， 使 他 们 能 够 熟 练 并 准 确 运 用 目 标 句 型 ， 并 能 写 出 有 质 量 的 短 文 ，以 此 来 提 高 他 们 的 读 写 能 力 ， 并 鼓 励 他 们 用 发 展 的 眼 光 展 望 未 来 、 热 爱 自 己 、 理 解他 人 ， 培 养 他 们 热 爱 生 活 的 积 极 情
11、感 。5.文 化 意 识 ： 通 过 学 习 描 述 并 比 较 自 己 和 他 人 在 外 貌 、 性 格 、 爱 好 等 方 面 的 不 同变 化 ， 掌 握 目 标 句 型 ， 了 解 西 方 学 生 的 成 长 问 题 以 及 他 们 解 决 问 题 的 方 式 ， 了 解 寄宿 制 学 校 以 及 不 同 人 际 关 系 的 处 理 ， 帮 助 学 生 拓 宽 视 野 ， 使 他 们 加 深 对 文 化 异 同 的理 解 ， 并 提 升 他 们 跨 文 化 交 际 意 识 和 能 力 。 同 时 ， 通 过 本 单 元 语 言 知 识 的 学 习 ， 使同 学 们 能 够 准 确 运
12、 用 语 篇 中 的 重 音 和 语 调 来 表 达 情 感 ， 构 建 多 元 文 化 视 角 ， 培 养 同学 们 的 社 会 责 任 感 以 及 对 热 爱 生 活 的 情 感 。(二 )教 材 分 析1.单 元 内 容 分 析3本 单 元 内 容 是 人 教 版 新 目 标 九 年 级 Unit4 I used to be afraid of the dark. 核 心 话 题 为 “ Howwehavechanged” ,通 过 谈 论 过 去 自 己 和 他 人 经 常 做 的 事 ， 让 学 生 学 会 描 述 自 己 和 他 人 在 外 貌 、性 格 、 爱 好 等 方 面 的
13、 变 化 ， 学 会 使 用 used to 结 构 来 表 示 过 去 经 常 出 现 而 现 在 已 不 存 在 的 习惯 或 状 态 并 进 行 适 当 拓 展 ， 培 养 学 生 的 合 作 能 力 、 实 践 能 力 及 创 新 能 力 。第 1课时 1.听 力 部 分 四 段 对 话 分 别 从身 高 、 头 发 和 性 格 等 方 面 的 比较 来 谈 论 成 长 变 化 。 2.运 用 目 标 语 言 编 对 话 谈 论同 学 的 成 长 变 化 。 3.角 色 表 演 小 对 话 ， 学 会 从 外貌 、 性 格 和 学 习 等 方 面 进 行 比较 ， 从 交 流 中 发
14、现 不 同 ， 关 注成 长 。 1.通 过 学 生 之 间 的 对 话 ， 描 述了 由 过 去 到 现 在 在 外 貌 、 性 格等 方 面 发 生 的 变 化 ， 由 此 引 出了 usedto句 型 的 应 用 ， 并 适 当延 伸 来 拓 展 学 生 的 知 识 面 。 2.通 过 对 外 貌 变 化 的 描 述 以 及习 惯 的 变 化 ， 让 学 生 注 意 到 自己 成 长 过 程 中 发 生 的 变 化 ， 引导 学 生 要 善 于 发 现 生 活 ， 认 识自 己 ， 欣 赏 他 人 。 1.文 体 ： 对 话2.结 构 ： 四 段 听 力 对 话 中 涵盖 四 个 方 面
15、 ， 分 别 就 四 组 同学 的 外 貌 、 性 格 、 兴 趣 及 所在 班 级 变 化 展 开 。 角 色 表 演小 对 话 主 要 是 谈 论 外 貌 、 性格 、 学 习 成 绩 发 生 的 变 化 。 3.语 言 ： 表 达 得 体 问 候 句 型 ；从 外 貌 、 性 格 和 兴 趣 等 方 面比 较 过 去 与 现 在 的 不 同 。第 2课时 文 章 是 一 个 害 羞 的 女 孩 自 从接 触 了 唱 歌 后 ， 性 格 由 内 向 变得 开 朗 最 终 成 为 了 歌 星 的 故事 ， 而 这 也 使 她 的 生 活 也 发 生了 诸 多 变 化 。 1 .文 章 以 采
16、 访 报 道 的 形 式 呈 现了 一 个 故 事 让 学 生 了 解 了一 位 内 向 女 孩 的 蜕 变 历 程 ， 通过 阅 读 文 章 ， 同 学 们 可 以 学 习掌 握 used to 结 构 和 其 他 目 标语 言 ， 增 加 知 识 运 用 熟 练 度 ，扩 大 词 汇 量 ， 提 升 阅 读 能 力 。 2.全 文 积 极 向 上 ， 为 学 生 对 于 自身 性 格 的 完 善 也 提 供 了 一 些思 路 ， 正 确 认 识 自 己 ， 积 极 提升 自 己 。 1.文 体 ： 采 访 报 道2.结 构 ： 按 照 采 访 内 容 顺 序来 描 述 。3.语 言 ： 文
17、 章 主 要 采 用 第 三人 称 ， 运 用 目 标 语 言 叙 述 了一 个 内 向 女 孩 的 蜕 变 成 长 经历 并 学 会 完 善 自 己 ， 学 会 坚持 。第 3课时 用 表 格 列 出 关 键 语 法 点 ，呈 现 used to 的 常 用 句 式 。 2.练 习 部 分 让 学 生 尝 试 使 用used to 模 仿 造 句 。 3.用 表 格 分 别 罗 列 五 年 前 与 现在 的 状 态 对 比 ， 让 学 生 用used to.but now.组 合 造句 。 4.用 表 格 方 式 呈 现 目 标 句 型 ， 让学 生 结 合 自 身 情 况 列 出 一 些现
18、 在 和 过 去 有 变 化 的 事 件 。 该 课 时 主 要 通 过 知 识 点 复现 来 加 深 学 生 对 于 used to 结构 的 理 解 和 运 用 。用 表 格 列 出 关 键 语 法 点 ， 起到 总 结 和 加 深 印 象 的 作 用 。3.used to.but now.组 合造 句 ， 让 同 学 们 对 成 长 变 化 更加 鲜 明 深 刻 ， 并 为 本 单 元 写 作准 备 素 材 ， 积 累 资 源 。 4.通 过 贴 合 实 际 的 例 子 让 学 生体 会 该 结 构 在 实 际 表 达 中 的 重要 性 并 学 会 使 用 ， 从 而 提 高 阅读 和
19、写 作 能 力 。 1.文 体 ： 列 举 (表 格 )2.结 构 ： 用 表 格 或 看 例 子 模仿 造 句 等 不 同 方 式 罗 列 和 呈现 相 关 内 容 和 核 心 句 型 。3.语 言 ： used to 相 关 的 关 键句 式 (包 括 肯 定 句 、 否 定 句和 一 般 疑 问 句 等 等 ) 和 表 达方 式 。4第4课时 1.先 用 图 片 的 形 式 给 出 了 一些 课 程 和 活 动 ， 让 学 生 回 忆 自己 童 年 时 期 是 否 有 过 类 似 的喜 好 ， 或 是 还 有 别 的 喜 欢 的 事情 。2.听 力 部 分 ， 听 对 话 ， 对 比 中
20、小 学 学 习 生 活 的 不 同 。 3.编 对 话 ， 对 比 自 己 与 同 伴 中 小学 学 习 生 活 的 不 同 。 1.用 图 片 引 出 学 生 对 儿 时 的 回忆 ， 鼓 励 学 生 多 说 多 表 达 ， 此 项活 动 设 计 贴 近 生 活 ， 感 觉 亲 切 ，易 于 提 高 同 学 们 口 语 训 练 的 积极 性 。 2.听力 部 分 则 是 通 过 男 孩 和 女 孩 的对 话 ， 描 述 了 中 小 学 学 习 生 活的 不 同 以 及 过 去 与 现 在 的 不 同状 态 ， 引 导 学 生 用 积 极 的 心 态去 接 受 不 同 的 成 长 变 化 。
21、3.通过 与 伙 伴 交 流 的 形 式 ， 使 学 生能 更 加 熟 练 地 使 用 used to 结 构以 及 used to 的 结 构 拓 展 ， 扩大 学 生 知 识 面 ； 4.通 过 各 种 回 忆 和 对 比 ， 让 学 生在 认 识 自 己 的 同 时 ， 也 能 更 好地 认 识 自 己 的 同 伴 。 1.文 体 ： 图 文 结 合 以 及 一 篇短 对 话2.结 构 ： 以 图 片 、 文 字 以 及对 话 的 形 式 生 动 刻 画 了 过 去的 状 态3.语 言 ： 巩 固 usedto的 用 法和 对 过 去 状 态 的 表 示 方 法第 5课时 文 章 是 讲
22、 述 一 个 本 来 很 积 极向 上 的 小 男 孩 ， 因 为 父 母 外 出打 工 忽 视 了 自 己 ， 开 始 自 暴 自弃 ， 后 来 在 老 师 的 建 议 下 ， 家长 和 他 进 行 了 深 入 的 沟 通 ， 解开 了 他 与 父 母 之 间 的 隔 阂 ， 在那 之 后 才 知 道 其 实 父 母 一 直很 爱 他 ， 最 终 又 回 到 了 最 初 的积 极 状 态 。 1.按 照 时 间 顺 序 讲 述 了 一 个 15岁 小 男 孩 的 变 化 。 通 过 文 章 内 容体 现 了 used to 结 构 以 及 其 他目 标 语 言 的 在 写 作 中 的 运 用
23、 ，重 视 基 础 知 识 夯 实 以 及 写 作 能力 的 提 升 。 2.通过 对 留 守 儿 童 内 心 及 行 为 的 描写 ， 注 重 核 心 素 养 ， 体 现 时 代性 ， 引 发 大 家 对 留 守 儿 童 的 关注 ， 尤 其 是 精 神 上 的 关 心 。 1 .文 体 ： 记 叙 文2.结 构 ： 按 照 事 情 发 生 的 顺序 写 下 全 文3.语 言 ： 主 要 是 侧 重 生 活 变迁 对 小 男 孩 造 成 的 身 心 的 影响 以 及 内 心 状 态 的 变 化 。第 6课时 该 部 分 主 要 是 学 生 对 自 己 的回 忆 和 记 录 ， 与 同 伴 交
24、 流 运用 正 确 的 单 词 形 式 完 成 句子 ， 并 能 够 完 成 关 于 自 我 成 长变 化 的 文 章 写 作 。 1.通 过 回 忆 过 去 的 自 己 ， 与 现在 做 出 比 较 ， 使 学 生 对 自 己 有更 清 晰 的 认 知 ， 对 自 己 作 出 反省 ， 更 好 的 发 展 自 己 。2.Self Check 中 句 子 填 空 和 补全 句 子 部 分 可 以 巩 固 学 生 对 本单 元 语 法 的 正 确 运 用 ， 也 加 强了 对 本 单 元 重 点 词 汇 和 目 标 语言 的 运 用 。 3.文 章 写 作 部 分 是 本 课 时 的 难点 也
25、是 重 点 ， 主 要 用 于 进 行 写作 训 练 ， 提 升 学 生 书 面 表 达 能力 。 1.文 体 ： 对 话 与 写 作 2.结 构 ： 以 学 生 自 己 写 作 和 与同 伴 对 话 的 形 式 展 开 3.语 言 ： 更 加 重 视 书 面 的 表 达和 对 事 件 的 记 叙 。本 单 元 课 与 课 之 间 联 系 十 分 紧 密 ， 六 个 课 时 紧 紧 围 绕 着 谈 论 过 去 自 己 和 他 人 过 去 事 情 与 现在 状 况 进 行 比 较 ， 让 学 生 学 会 关 注 外 貌 、 性 格 、 爱 好 等 各 方 面 的 变 化 ， 引 导 他 们 用
26、发 展 的 眼 光 看待 成 长 带 来 的 变 化 ， 完 善 自 己 ， 欣 赏 他 人 。Section A 部 分 三 个 课 时 主 要 是 围 绕 外 貌 、 性 格 和 爱 好 等 多 方 面 进 行 比 较 ， 教 材 主 要 以 听 力 、 对话 或 小 文 章 等 方 式 呈 现 ， 要 求 学 生 掌 握 相 应 词 汇 、 短 语 及 目 标 句 型 ， 同 时 通 过 不 同 的 练 习 来 巩固 这 些 知 识 并 进 行 适 当 拓 展 ， 注 重 听 说 训 练 和 阅 读 能 力 的 提 升 。Section B 部 分 三 个 课 时 主 要 是 以 听 力
27、 情 景 对 话 和 文 章 阅 读 的 方 式 展 开 的 , 主 要 用 于 培 养学 生 能 从 文 章 中 获 得 相 关 信 息 的 能 力 以 及 根 据 上 下 文 来 猜 测 生 词 意 义 的 能 力 ， 旨 在 通 过 阅 读 训练 来 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 ； 另 一 方 面 ， 要 求 学 生 学 会 从 不 同 方 面 运 用 目 标 语 言 完 成 特 定 话 题的 写 作 ， 通 过 写 作 训 练 来 提 升 学 生 的 书 面 表 达 能 力 ； 并 引 导 学 生 正 视 自 己 和 他 人 的 变 化 ， 关 注成 长 ， 关 心 他
28、 人 ， 学 会 思 考 ， 理 解 父 母 ， 让 自 己 向 着 更 好 的 方 向 发 展 ， 并 成 为 一 个 身 心 健 康 、 阳光 开 朗 的 人 ， 热 爱 生 命 ， 热 爱 生 活 ！5对 比 过 去 不 同 的 外 貌 、性 格 和 状 态 课 时 5语 法 聚 焦section A (外 貌 、 爱 好 、习 惯 ) section B (情 景 、 事件 )生 活 变 化性 格 变 化外 貌 性 格 写 作 提 升心 灵 变 迁课 时 3 课 时 6课 时 1 课 时 2 课 时 4I used to be afraidof the dark6(三 )学 情 分 析
29、What they know What they wonder What they will learn1.在 小 学 阶 段 已 经 学 习 了 一 些 简 单的 外 貌 的 表 达 方 式 ， 在 七 年 级 第 二学 期 “ What does he look like?”单 元 中 学 习 了 如 何 描 述 他 人 脸 型 、头 发 、 身 材 的 方 法 。2.大 部 分 学 生 会 描 述 他 人 外 貌 ， 并 且会 简 单 地 评 价 ， 贴 近 生 活 。 1.难 以 运 用 优 美 的 句 子 描 述 外貌 、 性 格 或 兴 趣 等 方 面 特 征 。2.不 会 在 外
30、 貌 、 性 格 或 兴 趣 等 方面 特 征 进 行 比 较 。3.不 能 对 自 己 有 更 清 晰 的 认 知 ，不 会 对 自 己 作 出 反 省 ， 更 好 的 发展 自 己 。 1.学 会 用 新 句 型 和 优 美 的 句 子描 述 外 貌 、 性 格 或 兴 趣 等 方 面特 征 。2.学 会 在 外 貌 、 性 格 或 兴 趣 等方 面 特 征 进 行 比 较 ， 接 受 成 长带 来 的 变 化 ， 并 用 发 展 的 眼 光看 待 自 己 和 他 人 。3.能 学 会 对 自 己 有 更 清 晰 的 认知 ， 对 自 己 作 出 反 省 ， 更 好 的发 展 自 己 并
31、学 会 理 解 和 欣 赏 他人 。(一 )单 元 学 习 目 标1.本 单 元 通 过 对 人 物外 貌 和 性 格 变 化 的 描写 ， 以 used to 结 构的 表 达 为 主 要 内 容 ，进 行 多 角 度 的 练 习 ，同 时 应 注 意 对 于 性格 ， 外 貌 的 形 容 词 的使 用 。2.通 过 对 自 己 、 家 人及 身 边 朋 友 现 在 和 过去 的 比 较 ， 学 习 usedto 的 用 法 ， 巩 固 掌 握描 述 人 物 的 词 汇 和 技巧 。3. 明 白 人 和 事 是 不断 发 展 变 化 的 ， 我 们身 边 的 人 和 事 都 在 不断 变 化
32、 ， 随 着 深 入 学习 ， 我 们 也 应 该 不 断增 长 知 识 ， 健 全 自 己的 人 格 ， 不 断 去 完 善第 1课 时 1. 能 掌 握 以 下 单 词 ： humorous, silent, helpful, from time totime, score能 掌 握 以 下 句 型 ： Paula used to be really quiet. Did Mario use to be short? Yes, he did. What s he like now? He s tall now.2. 能 够 用 英 语 描 述 自 己 或 他 人 过 去 常 常 做 的 事
33、 情 ； 发 现 自 己 或 他 人 在外 表 、 性 格 、 兴 趣 等 方 面 所 发 生 的 变 化 。3. 明 白 事 物 是 在 不 断 发 展 、 变 化 的 道 理 ， 培 养 积 极 向 上 的 心 态 。第 2课 时 1. 学 习 掌 握 下 列 词 汇 ：background, interview, Asian, deal with, dare, private, guard,require2.阅 读 短 文 ， 能 按 要 求 获 取 相 关 的 信 息 。 通 过 阅 读 训 练 来 提 高 学 生 们 的阅 读 能 力 。3. 学 习 运 用 used to 来 表
34、达 “ 过 去 常 常 ” 存 在 的 状 态 或 的 发 生 的 动 作 。第 3课 时 1. 学 习 掌 握 词 汇 ： European, African, British, speech, public, inpublic2. 进 行 一 步 复 习 巩 固 学 习 Section A 部 分 的 生 词 和 词 组 。3. 掌 握 如 何 表 达 过 去 常 常 做 的 事 情 或 存 在 的 状 态 的 句 型 。4.掌 握 usedto的 不 同 句 型 用 法 ， 并 通 过 不 同 方 式 的 练 习 ， 来 熟 练 运 用这 些 句 型 。第 4课 时 1. 掌 握 以 下
35、 单 词 ： ant, insect2. 进 行 听 力 训 练 ， 提 高 综 合 听 说 能 力 。3. 明 白 事 物 是 在 不 断 发 展 、 变 化 的 道 理 ， 培 养 积 极 向 上 的 心 态 。 珍 惜 父母 及 亲 人 朋 友 的 爱 ， 努 力 学 习 回 报 社 会 。7自 己 ， 培 养 积 极 向 上的 心 态 。 第 5课 时 1 掌 握 以 下 单 词 ： influence,seldom,proud,beproudof,absent,fail,boarding school, in person, exactly, pride, take pride in
36、2 读 懂 有 关 描 述 “ 成 长 变 化 ” 的 文 章 。3 通 过 在 阅 读 中 找 关 键 词 总 结 段 落 大 意 和 根 据 上 下 文 猜 测 词 意 等 阅 读技 能 ， 培 养 提 升 阅 读 理 解 能 力 。4.学 会 正 视 自 己 和 他 人 的 变 化 ， 关 注 成 长 ， 并 学 会 换 位 思 考 以 及 理 解 父母 。第 6课 时 1 能 根 据 上 节 所 学 短 文 的 内 容 ， 完 成 写 段 落 关 键 词 及 短 文 填 空 的 任 务 。 2.综 合 使 用 used to 结 构 、 一 般 过 去 时 和 一 般 现 在 时 谈
37、论 自 己 在 外 貌 、 性格 和 爱 好 方 面 的 变 化 。 3 能综 合 运 用 本 单 元 所 学 习 的 语 言 知 识 来 写 作 与 过 去 相 比 所 发 生 的 一 些 变化 。(二 )单 元 作 业 目 标1.能 通 过 对 自 己 、 家人 及 身 边 朋 友 现 在 和过 去 的 比 较 ， 学 会 使用 usedto的 用 法 。 巩固 掌 握 描 述 人 物 的词 汇 和 技 巧 并 在 生 活情 境 中 进 行 交 际 应 用 。2.能 结 合 文 章 内 容 完成 填 空 题 ， 表 格 题 和思 维 导 图 等 ， 正 确 完成 题 目 。3.能 通 过
38、听 力 练 习 、口 语 练 习 、 阅 读 练 习和 写 作 练 习 等 来 提 高学 生 听 、 说 、 读 、 写 的技 能 。第 1课 时 1.能 通 过 看 图 对 比 变 化 ， 用 used to 句 型 写 句 子 。 并 要 求 学 生 根 据 课 上 的听 力 内 容 来 编 写 对 话 ， 旨 在 让 学 生 能 用 used to 谈 论 人 物 过 去 的 特 点 。 2.通 过 拓 展 性 作 业 的 练 习 ， 让 学 生 初 步 学 习 了 解 used to do 与 be used todoing 的 用 法 区 别 ， 并 提 出 对 be used fo
39、r doing 、 be used to do 、 beused as 和 be used by 的 用 法 的 思 考 。第 2课 时 1.能 利 用 旧 知 导 入 新 知 ， 预 习 文 章 大 意 和 相 关 内 容 ， 感 知 即 将 学 习 的 内容 ， 学 习 掌 握 更 多 阅 读 策 略 。 2.结 合 文 章 内 容 完 成 思 维 导 图 、 表 格 和 填 空题 ， 培 养 学 生 通 过 细 节 的 把 握 ， 做 出 正 确 推 断 ， 理 解 文 章 字 里 行 间 的 意义 ， 了 解 作 者 真 正 意 图 ， 正 确 完 成 题 目 。第 3课 时 1.通
40、过 3 种 最 基 础 的 、 学 生 却 掌 握 不 好 的 题 型 的 巩 固 练 习 ， 加 深 学 生 对 beused 常 见 结 构 的 用 法 及 掌 握 。 包 括 对 used to do (过 去 常 常 做 某 事 ) 和be/get used to doing (习 惯 于 做 .)的 用 法 区 别 ， 和 be usedfordoing 、be used to do 、 be used as 和 be used by 的 用 法 。 2.选 用 一 篇 完 形填 空 ， 旨 在 让 学 生 在 实 际 语 篇 中 去 感 受 used to do 的 表 达 含 义
41、 ， 比 较一 个 人 过 去 某 种 性 格 或 对 事 物 的 看 法 如 何 在 生 活 经 历 和 成 长 中 发 现 改变 。 让 学 生 懂 得 不 要 用 一 成 不 变 的 眼 光 去 看 待 人 和 事 物 。第 4课 时 1.锻 炼 口 语 练 习 ， 运 用 目 标 语 言 进 行 写 的 练 习 。2.进 行 口 语 练 习 ， 培 养 语 言 输 出 能 力 。第 5课 时 1.能 通 过 练 习 来 提 高 阅 读 理 解 能 力 。 能 通 过 写 的 训 练 来 培 养 写 作 能 力 。2.进 一 步 提 高 学 生 写 句 子 能 力 。第 6课 时 1.学
42、 会 从 不 同 方 面 ， 合 理 的 使 用 词 、 句 来 完 成 写 作 。2.使 学 生 通 过 写 作 练 习 ， 提 高 写 作 技 能 。8我 们 本 单 元 作 业 设 计 所 遵 循 的 基 本 原 则 为 ： 一 、 立 足 单 元 ， 课 时 作 业 设 计 充 分 体现 单 元 课 程 内 容 的 整 体 性 。 二 、 关 联 目 标 ， 建 立 作 业 目 标 和 学 习 目 标 的 关 联 ， 以 目标 明 确 的 作 业 设 计 来 保 证 达 成 单 元 学 习 目 标 。 三 、 区 分 类 型 ， 既 体 现 作 业 形 式 的 丰富 多 样 ， 又 体
43、 现 认 知 水 平 的 递 进 发 展 。 四 、 关 注 时 长 和 难 度 ， 作 业 设 计 时 充 分 考 虑作 业 总 量 、 作 业 本 身 的 难 易 程 度 和 学 生 的 学 习 能 力 和 水 平 。所 以 在 遵 循 作 业 设 计 基 本 原 则 的 基 础 上 ， 我 们 的 作 业 设 计 在 具 体 实 施 时 还 关 注诸 多 设 计 要 素 ， 特 别 注 意 以 下 几 个 关 键 环 节 ：(一 ) 研 读 课 标 教 材 ， 分 析 内 容 学 情 ， 科 学 设 计 作 业根 据 课 程 标 准 要 求 ， 基 于 本 单 元 的 主 题 内 容 “
44、 变 化 ” 和 语 篇 话 题 “ 人 是 不 断发 展 变 化 的 ， 我 们 身 边 的 人 和 事 都 在 不 断 变 化 ， 随 着 深 入 学 习 ， 我 们 也 应 该 不 断 增长 知 识 ， 健 全 自 己 的 人 格 ， 不 断 去 完 善 自 己 。 ” 我 们 的 设 计 思 路 是 ： 一 、 体 现 学 生发 展 的 需 要 ， 注 重 核 心 素 养 ， 重 视 基 础 性 ， 增 加 选 择 性 ， 体 现 时 代 性 。 二 、 优 化 练习 的 结 构 与 组 合 ， 注 意 加 强 整 合 ， 加 强 选 择 ， 强 调 均 衡 。 并 从 语 言 技 能
45、 、 语 言 知 识 、情 感 态 度 、 学 习 策 略 和 文 化 意 识 等 方 面 对 本 单 元 的 教 学 内 容 和 学 情 进 行 全 面 客 观 分析 ， 为 制 定 合 理 的 单 元 学 习 目 标 和 作 业 目 标 提 供 科 学 依 据 。(二 ) 科 学 制 定 单 元 学 习 目 标 和 作 业 目 标 ， 使 二 者 有 机 结 合在 分 析 课 程 标 准 要 求 、 教 学 内 容 和 学 情 的 基 础 上 ， 制 定 本 单 元 的 学 习 目 标 和作 业 目 标 。 学 习 目 标 关 联 课 前 、 课 中 和 课 后 的 所 有 学 习 活 动
46、 ， 作 业 目 标 是 为 了 实 现学 习 目 标 和 检 验 学 习 目 标 而 设 定 ， 但 学 习 目 标 与 作 业 目 标 并 不 完 全 对 等 。 如 本 单 元的 主 要 学 习 目 标 为 ： 通 过 对 人 物 外 貌 和 性 格 变 化 的 描 写 ， 以 used to 结 构 的 表 达 为主 要 内 容 ， 进 行 多 角 度 的 练 习 ， 同 时 应 注 意 对 于 性 格 ， 外 貌 的 形 容 词 的 使 用 。 并 通过 学 习 使 学 生 知 道 人 是 不 断 发 展 变 化 的 ， 我 们 身 边 的 人 和 事 都 在 不 断 变 化 ， 随
47、 着 深入 学 习 ， 我 们 也 应 该 不 断 增 长 知 识 ， 健 全 自 己 的 人 格 ， 不 断 去 完 善 自 己 ， 培 养 积 极向 上 的 心 态 。本 单 元 的 主 要 作 业 目 标 为 ： 通 过 对 自 己 、 家 人 及 身 边 朋 友 现 在 和 过 去 的 比 较 ， 学习 used to的 用 法 ， 巩 固 掌 握 描 述 人 物 的 词 汇 和 技 巧 并 在 生 活 情 境 中 进 行 交 际 应 用 。其 中 ， 关 于 描 述 个 人 变 化 以 及 相 关 语 境 中 交 际 能 力 的 提 高 ， 主 要 是 在 课 堂 教 学 中和 作
48、业 巩 固 中 达 成 。(三 ) 合 理 设 计 课 时 作 业 和 单 元 作 业 ， 体 现 作 业 设 计 内 容 的 整 合 性 及 分 层 性对 应 单 元 学 习 目 标 ， 根 据 课 时 教 学 内 容 来 确 定 课 时 学 习 目 标 ， 然 后 转 化 成 单 元作 业 目 标 和 课 时 作 业 目 标 ， 最 后 根 据 课 堂 教 学 情 况 反 馈 ， 整 体 设 计 课 时 作 业 和 单 元质 量 检 测 作 业 。 根 据 课 时 内 容 的 不 同 ， 作 业 设 计 也 有 所 不 同 。 主 要 从 课 前 预 习 作 业 、 课中 练 习 、 课
49、后 复 习 巩 固 作 业 三 方 面 入 手 分 别 进 行 分 层 作 业 设 计 。 学 生 根 据 基 础 程 度和 学 习 能 力 的 不 同 分 层 三 个 级 别 Level A、 Level B 和 Level C。 其 中 Level A 相 对成 绩 好 且 能 力 强 ， Level B 相 对 自 学 能 力 较 弱 ， Level C 主 要 针 对 英 语 学 困 生 。 因 此 ，Level C 以 识 记 生 词 、 句 子 和 掌 握 基 本 用 法 为 主 。 Level B 在 完 成 基 本 作 业 的 基 础 上能 用 目 标 语 言 写 出 简 单
50、的 句 子 。 Level A 在 完 成 基 本 作 业 的 基 础 上 要 求 能 灵 活 使 用目 标 语 言 进 行 读 写 。 预 习 作 业 主 要 从 预 习 生 词 、 句 子 和 运 用 已 学 知 识 思 考 新 知 为 主 。课 中 练 习 是 对 书 上 已 有 练 习 的 一 个 补 充 ， 目 的 是 让 学 生 更 好 的 掌 握 课 本 内 容 ， 主 要 形式 有 填 空 、 根 据 结 构 图 复 述 以 及 对 话 练 习 等 。 课 后 巩 固 作 业 ， 以 练 习 、 翻 译 、 写 作 为主 。9本 单 元 每 个 课 时 的 作 业 设 置 为
