1、目 录作 业 设 计 方 案3基 本 信 息 学 科 年 级 学 期 教 材 版 本 单 元 名 称英 语 九 年 级 全 一 册 人 教 版 Unit 13We are trying tosave the earth!自 然 单 元 重 组 单 元课 时信 息 序 号 教 学 内 容 课 型 课 时1 Section A 1a-2dSection B 1a-1e 听 说 第 一 课 时2 Section A 3a-3b 阅 读 第 二 课 时3 Grammar focus 4a-4c 语 法 第 三 课 时4 Section B 2a-2e 阅 读 第 四 课 时5 Section B 3a
2、-3b Self check 写 作 第 五 课 时本 单 元 以 “ 拯 救 地 球 ” 为 主 题 ， 围 绕 “ 保 护 环 境 ” 和 “ 保 护 动 物 ” 话 题 展 开 ， 重 点在 这 些 语 境 中 复 习 现 在 进 行 时 、 现 在 完 成 时 、 情 态 动 词 、 被 动 语 态 和 usedto句 型 。 教材 选 编 了 多 模 态 语 篇 ， 包 括 图 示 、 图 表 、 对 话 、 文 本 、 音 频 、 视 频 等 。 根 据 义 务 教育 英 语 课 程 标 准 (2022年 版 ) (以 下 简 称 课 程 标 准 ) 要 求 ， 从 语 言 技 能
3、 、 语 言 知识 、 情 感 态 度 、 学 习 策 略 和 文 化 意 识 等 方 面 对 本 单 元 的 课 程 内 容 进 行 分 析 。1. 语 言 技 能 ： 能 够 听 懂 关 于 环 境 污 染 和 环 境 保 护 的 简 短 对 话 ； 能 够 谈 论 环 境 保护 和 动 物 保 护 话 题 ， 并 对 其 做 出 评 价 ； 能 够 读 懂 关 于 环 境 保 护 和 动 物 保 护 的 语 篇材 料 ； 能 够 根 据 写 作 要 求 ， 独 立 起 草 和 完 成 与 环 境 保 护 和 动 物 保 护 建 议 的 文 章 。2.语 言 知 识 ： 根 据 新 课 程
4、 标 准 的 分 类 ， 本 单 元 属 于 “ 人 与 自 然 ” 中 的 “ 环 境 保护 ” 子 主 题 。 要 求 学 生 在 环 境 保 护 和 动 物 保 护 有 关 话 题 中 学 习 “litter, bottom,4fisherman, coal, ugly, advantage, cost, wooden, plastic, cruel, harmful, industry, law,scientific, afford, recycle, gate, bottle, president, work, metal”等 单 词 ， 以 及 “ be harmfulto, at
5、 the top of, take part in, turn off, pay for, throw away, put sth. to good use” 等 短语 。 同 时 复 习 之 前 学 过 的 used todo sth.、 现 在 进 行 时 、 被 动 语 态 、 现 在 完 成 时 和 情态 动 词 的 用 法 。3. 情 感 态 度 ： 通 过 谈 论 环 境 污 染 、 环 境 保 护 和 循 环 再 利 用 ， 培 养 学 生 爱 护 环 境和 保 护 动 物 的 意 识 ； 呼 吁 学 生 环 保 要 从 小 事 做 起 ， 从 身 边 做 起 ， 从 自 己 做
6、 起 。4. 学 习 策 略 ： 借 助 文 章 标 题 和 插 图 对 阅 读 理 解 篇 章 内 容 进 行 合 理 的 预 测 ； 能在 阅 读 中 借 助 上 下 文 语 境 和 构 词 特 征 猜 测 部 分 词 汇 的 含 义 ； 将 语 言 学 习 和 语 言 实践 运 用 相 结 合 ， 在 感 知 信 息 和 理 解 信 息 后 ， 能 够 进 行 语 言 输 出 ， 谈 论 环 境 污 染 和 保护 问 题 ， 并 能 表 达 自 己 的 观 点 。5. 文 化 意 识 ： 了 解 环 境 污 染 问 题 、 环 境 保 护 和 循 环 再 利 用 ； 了 解 濒 危 动
7、物 及 珍惜 动 物 的 生 存 现 状 ， 意 识 到 保 护 濒 危 动 物 和 拯 救 地 球 的 重 要 性 ； 理 解 不 同 国 家 对环 保 工 作 做 出 的 不 同 努 力 和 贡 献 ， 意 识 到 环 保 问 题 全 球 性 ， 加 强 社 会 责 任 感 。本 单 元 教 学 内 容 是 九 年 级 英 语 全 一 册 第 13 单 元 ， 主 要 围 绕 着 “ 环 境 保 护 ”这 一 话 题 ， 以 “ 谈 论 污 染 和 保 护 环 境 ” 为 交 际 功 能 ， 让 学 生 认 识 环 境 问 题 及 谈论 如 何 保 护 环 境 。 重 点 在 这 些 语
8、境 中 复 习 现 在 进 行 时 、 现 在 完 成 时 和 被 动 语态 等 。 本 单 元 选 取 了 与 教 材 、 生 活 实 际 都 密 切 相 关 的 问 题 进 行 探 究 ， 从 而让 学 生 分 辨 是 非 ， 增 强 他 们 的 环 保 意 识 ， 让 学 生 受 到 良 好 的 环 保 思 想 教 育 。课 时 What(主 要 内 容 ) Why(编 写 意 图 ) How(语 篇 特 点 )5第一课时 在 SectionA 1b 对 话 中Tony 建 议 Mark一 起 去 河 里 游泳 ， 但 是 Mark说 河 水 太 脏 ， 由此 引 出 水 污 染这 个
9、话 题 。2a 中 记 者 采 访Jason 和 Susan他 们 看 到 的 环 境污 染 问 题 ，引 出 空 气 污 染 和土 壤 污 染 问 题 。在 Section B 1c对 话 中 ，Jack 和 Julia由 随 手 关 灯 这件 小 事 引 发 出如 何 在 日 常 生活 小 事 中 做 到save theearth.本 课 时 围 绕 环 境 保 护的 话 题 ， 并 用 主 题 图 片 表现 噪 音 污 染 、 空 气 污 染 、水 污 染 等 内 容 ， 目 的 是 为了 让 学 生 对 环 境 的 破 坏 有一 个 直 观 的 认 识 ， 从 而 激发 学 生 强 烈
10、 的 社 会 责 任 感和 对 未 来 发 展 的 思 考 。Section A 和 Section B部 分 的 重 点 是 通 过 听 说 让学 生 掌 握 环 境 污 染 和 环 境保 护 相 关 的 词 汇 和 句 型 ，激 发 学 生 学 生 保 护 环 境 意识 。 同 时 让 学 生 学 能 够 结合 生 活 实 际 讲 述 如 何 保 护环 境 。Section A1a-2d是 本 单 元 的 导 入 课时 ， 即 对 环 境 污 染 和环 境 保 护 话 题 的 引入 ， 是 一 节 有 主 题 的听 说 课 ， 以 各 类 “ 污染 ” 为 话 题 展 开 思维 、 口 语
11、 和 听 力 训练 。 Section B 1a-1e是 在 Section A 的 听力 基 础 上 的 拔 高 ， 听力 围 绕 我 们 生 活 中能 做 的 一 些 帮 助 拯救 地 球 的 小 事 。 即 第一 课 时 听 说 课 遵 循从 “ 是 什 么 ” 到 “ 怎么 做 ” 这 个 规 律 。第二课时 Section A3a 文 章 是 以 污 染为 话 题 展 开 的 一篇 倡 议 书 。 文 章以 save theshark 为 主 题 ， 揭露 了 人 类 为 了 获得 鱼 翅 羹 ， 残 忍杀 害 鲨 鱼 、 破 坏生 态 平 衡 的 行为 ， 呼 吁 人 类 停止 捕
12、 鲸 ， 拯 救 鲨鱼 。 3a 的 阅 读 任务 是 要 求 学 生 根据 文 章 内 容 填 写表 格 ， 目 的 是 考察 学 生 对 于 文 章 通 过 一 篇 短 文 了 解鲨 鱼 的 现 状 及 需 要 保 护鲨 鱼 的 迫 切 性 ， 在 第 一课 时 环 境 保 护 话 题 之 后 ，进 而 延 伸 到 动 物 保 护这 一 话 题 。 本 部 分 的 教学 重 点 让 学 生 掌 握 与环 境 污 染 和 环 境 保 护 相关 的 词 汇 和 句 型 ， 同 时引 导 学 生 关 爱 动 物 ， 保护 环 境 。 教 学 难 点 是 让学 生 学 会 正 确 使 用 连 词并
13、 结 合 生 活 实 际 讲 述 如何 保 护 动 物 。 本 课 时 以 一 篇 阅读 文 章 为 基 础 。 文 章以 人 们 熟 知 的 鱼翅 为 切 入 点 ， 介 绍 鱼翅 汤 制 作 对 鲨 鱼 的迫 害 及 其 濒 危 现 状 ，引 起 学 生 的 共 鸣 ， 呼吁 保 护 鲨 鱼 ， 维 持 生态 平 衡 。 文 章 内 容 紧扣 单 元 话 题 ， 呼 吁 人们 保 护 鲨 鱼 、 保 护 动物 ， 进 一 步 渗 透 对 学生 的 情 感 教 育 。细 节 的 掌 握 ， 引导 学 生 关 注 连 词的 使 用 。第三课时 本 课 时 首 先在 表 格 里 分 别 用例 句
14、 呈 现 了 现 在进 行 时 、 used to句 型 、 被 动 语 态 、 现在 完 成 时 和 情 态动 词 ， 在 4 a部 分以 对 话 形 式 进 行填 空 ， 4 b 用 合 适的 单 词 进 行 短 文填 空 。 4 c 是 列 出人 们 能 做 的 保 护环 境 的 一 些 事 。4 a、 4 b和 4 c 在 练习 巩 固 语 法 的 同时 ， 都 紧 紧 围 绕“ 保 护 环 境 ” 这个 主 题 。 本 课 时 首 先 通 过Grammar Focus 的 表 格呈 现 ， 让 学 生 感 知 这 些时 态 和 语 态 的 形 式 和 结构 。 然 后 在 4 a 和
15、 4 b 的练 习 中 掌 握 现 在 进 行 时 、现 在 完 成 时 、 被 动 语态 、 情 态 动 词 和 used to句 型 的 用 法 。 Grammar Focus部 分 是 表 格 ， 能 够 让学 生 一 目 了 然 。 4 a 和4 b 的 练 习 紧 密 围 绕“ 环 保 ” 话 题 ， 以 对话 和 短 文 形 式 进 行 语法 操 练 ， 既 锻 炼 了 听也 锻 炼 了 写 ， 同 时 紧扣 单 元 主 题 。第四课时 2b 文 章 以“ 变 废 为 宝 ” 为中 心 ， 提 出 “ 只要 拥 有 创 造 性 的头 脑 ， 没 有 什 么东 西 是 废 物 ” 这
16、个 观 点 。 并 列 出用 岩 石 、 废 弃 的船 和 旧 玻 璃 瓶 制作 的 房 子 ， 用旧 衣 服 做 的 包 ，用 一 些 废 弃 的 金属 材 料 做 的 手 工艺 品 ， 呼 吁 大 家从 身 边 小 事 做起 ， 抵 制 资 源 浪费 ， 提 倡 “ 变 废为 宝 ” 。 本 文 与 生 活 实 际 密切 相 关 ， “ 变 废 为 宝 ”的 故 事 能 增 强 学 生 们 的环 保 意 识 ， 让 学 生 受 到良 好 的 环 保 思 想 教 育 。开 动 大 脑 ， 发 挥 想 象 力 ，挖 掘 生 活 中 看 似 没 有 价值 物 品 的 新 功 能 ， 既 可以 锻
17、 炼 同 学 们 的 发 散 思维 和 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 又 能 培 养 学 生 的 动手 能 力 ， 把 废 品 变 成 宝物 。 通 过 观 看 图 片和 阅 读 文 本 帮 助 学生 进 一 步 了 解 环 保方 式 并 落 实 到 积 极的 行 动 之 中 。 了 解 更多 的 环 境 问 题 和 环保 的 重 要 性 。 在 语 言学 习 的 同 时 ， 增 强 环保 意 识 ， 从 点 滴 做起 ， 从 自 我 做 起 ， 养成 良 好 的 生 活 习 惯 。通 过 变 废 为 宝 这 样力 所 能 及 的 小 事 ， 参与 到 环 保 中 来 ， 真 正做 到
18、 “ 环 境 保 护 ， 人人 有 责 ” 。6第五课时 以 自 己 居住 的 小 镇 或 者 城市 为 背 景 ， 观察 小 镇 或 城 市里 好 的 和 不 好的 环 境 ， 并 思考 缘 由 。 然 后给 市 长 写 一 封英 文 信 ， 陈 述问 题 并 给 出 合理 建 议 。 通 过 前 面 几 个 课 时对 环 保 问 题 的 语 言 输 入 ，本 课 时 希 望 学 生 能 够联 系 实 际 生 活 中 所 遇到 的 环 境 问 题 ， 主 动 思考 ， 培 养 善 于 观 察 、 分析 问 题 的 思 维 品 质 ， 充分 调 动 了 学 生 的 写 作 积极 性 ， 进 行
19、 语 言 输 出 。另 外 ， 通 过 让 学 生 给 市长 提 改 善 环 境 的 建 议 ，让 学 生 拥 有 主 人 翁 意 识 ，这 也 能 培 养 学 生 保 护环 境 的 文 化 意 识 。 文 体 ： 书 信 类 应 用 文话 题 ： 保 护 环 境语 言 ： 巩 固 本 单 元 所学 习 的 环 境 问 题 ， 以及 环 保 的 措 施 等本 单 元 以 “ 环 境 保 护 ” 为 主 线 ， 分 为 Section A 和 Section B 两 个 板 块 ， 板 块之 间 紧 密 联 系 。 Section A 围 绕 “ 了 解 和 发 现 环 境 问 题 ” 展 开
20、， 让 学 生 们 认 识 到环 境 保 护 和 动 物 保 护 的 现 状 及 重 要 性 ， Section B 围 绕 “ 探 寻 拯 救 地 球 的 方 法 ” 展开 ， 让 学 生 了 解 环 境 保 护 的 方 式 ， 并 落 实 到 积 极 的 行 动 当 中 ， 引 导 学 生 思 考 自 己 可以 从 身 边 哪 些 小 事 着 手 拯 救 地 球 ， 倡 导 循 环 再 利 用 的 思 想 。Unit 13 We are trying to save the earth!Section B第 一 课 时 第 二 课 时 第 三 课 时了 解 和 发 现 环 境 问 题 第
21、四 课 时 第 五 课 时探 寻 拯 救 地 球 方 法 (循环 利 用 、 从 小 事 做 起 )What they know(已 知 ) What they wonder(未 知 ) What they will learn(将 知 )本 单 元 是 一 个复 习 单 元 ， 主 要 对 前 1. 没 有 对 语 法 点 进 行 1 . 能 够 对 现 在 进 行 时 、 usedto 句 型 、 被 动 语 态 、 情 态 动 词7Section AA8面 学 过 的 知 识 进 行 综合 性 的 复 习 和 巩 固 ，没 有 新 的 语 法 点 。通 过 本 册 教 材 的 学习 ，
22、学 生 在 英 语 水 平和 能 力 方 面 ， 具 备 了一 定 的 英 语 听 说 读写 能 力 ， 也 有 了 一 定的 语 言 交 流 水 平 。 总 结 归 纳 。2. 难 以 熟 练 进 行 语 言交 流 。3. 没 有 意 识 到 环 境 保护 的 重 要 性 。 和 现 在 完 成 时 进 行 整 体 感 知和 总 结 归 纳 。2.通 过 实 践 性 的 练 习 ， 在 各种 形 式 丰 富 的 活 动 中 ， 巩 固对 词 汇 和 知 识 点 的 掌 握 ， 进一 步 提 高 语 言 的 综 合 能 力 。3. 增 强 环 保 意 识 ， 树 立 主 人 翁 意识 。三 、
23、 单 元 学 习 与 作 业 目 标1. 理 解 、 掌 握 和 运 用关 于 环 境 污 染 、 环 境保 护 和 循 环 再 利 用 的生 词 和 短 语 ， 复 习 现在 进 行 时 、 现 在 完 成时 、 被 动 语 态 、 情 态动 词 和 used to 句 型的 用 法 和 结 构 。2. 能 够 运 用 现 在 进 行时 、 现 在 完 成 时 和 被动 语 态 等 时 态 的 句 子描 述 环 境 污 染 、 环 境保 护 和 循 环 再 利 用 。3. 通 过 谈 论 污 染 、 环境 保 护 和 循 环 再 利用 ， 培 养 学 生 爱 护 环境 和 保 护 动 物 的
24、 意 识 。 第 一 课 时1.掌 握 与 环 境 污 染 和 环 境 保 护 相 关 的 词 汇和 句 型 。 2.能 听 懂 与 环 境 污 染 有 关 的 对 话 内 容 。 3.能 够 用 与 污 染 和 保 护 的 相 关 词 汇 对 环 境污 染 和 环 境 保 护 进 行 简 单 描 述 ， 并 能 谈 论如 何 从 小 事 做 起 ， 保 护 环 境 。 4.通 过 让 学 生 对 环 境 污 染 有 直 观 认 识 ， 激 发学 生 强 烈 的 环 保 责 任 心 ， 树 立 学 生 的 环 保意 识 。第 二 课 时 1.掌 握 关 键 词 汇 ：shark,fin,met
25、hod,cruel,harmful.2.能 够 讨 论 关 于 环 境 污 染 和 保 护 的 话 题 。3.学 会 阅 读 关 于 保 护 动 物 的 文 章 。3.意 识 到 保 护 环 境 和 保 护 动 物 的 重 要 性 。第 三 课 时 1. 能 够 分 辨 出 现 在 进 行 时 、 现 在 完 成 时 、 被动 语 态 等 知 识 点 。2. 能 够 熟 练 掌 握 并 运 用 现 在 进 行 时 、 现 在 完成 时 、 被 动 语 态 等 知 识 点 ， 并 能 进 行 自 己 的概 括 和 总 结 。第 四 课 时 1.能 够 通 过 听 说 ， 学 习 与 污 染 和
26、保 护 环 境 相关 的 词 汇 ； 2.能 够 读 懂 关 于 循 环 再 利 用 的 短 文 ； 3.读 懂 现 在 进 行 时 ， 现 在 完 成 时 ， 被 动 语 态 ，9情 态 动 词 和 used to 写 成 的 关 于 循 环 再 利 用的 短 文 ； 4.进 一 步 了 解 环 保 方 式 并 落 实 到 积 极 的 行 动之 中 。第 五 课 时 1. 能 够 列 举 保 护 环 境 的 一 些 具 体 措 施 ；2. 熟 记 写 作 六 部 法 ， 并 且 能 完 成 以“Environmental protection” 为 话 题 的 写 作 ；3. 通 过 观 察
27、 环 境 问 题 ， 培 养 学 生 的 环 保 意识 ， 进 而 提 升 文 化 意 识 。以 “ 环 境 保 护 ” 为 主 线 ，完 成 以 下 作 业 目 标 ：1. 掌 握 与 环 境 污 染 和 环 境保 护 相 关 的 词 汇 和 句 型 。2. 能 够 用 所 学 知 识 表 达 对环 境 保 护 认 识 和 建 议 。3. 培 养 学 生 环 保 意 识 和 动手 实 践 能 力 。 第 一 课 时 1. 结 合 环 境 污 染 和 环 境 保 护 这 个 话 题 ，能 掌 握 本 课 时 的 重 点 单 词 和 句 型 ， 在 操练 中 提 高 学 生 的 听 说 能 力
28、。 2.学 生 能 听 懂 什 么 是 水 污 染 、 土 地 污 染 和空 气 污 染 ， 引 起 这 三 种 污 染 的 因 素 ， 以及 解 决 污 染 的 措 施 。 3.学 生 能 够 模 仿 听 力 原 文 ， 能 够 用 听 力 材料 中 的 知 识 ， 口 头 谈 论 噪 音 污 染 、 空 气污 染 、 水 污 染 、 土 地 污 染 的 产 生 因 素 以及 如 何 减 少 这 些 污 染 。第 二 课 时 1.提 高 学 生 保 护 环 境 和 保 护 动 物 的 意识 。2.让 学 生 学 会 用 发 散 思 维 思 考 事 情 以及 学 会 合 作 。3.学 会 表
29、达 自 己 的 观 点 以 及 为 具 体 问题 思 考 对 策 。第 三 课 时 1. 结 合 拯 救 地 球 、 保 护 环 境 这 个 主 题 ，能 够 辨 析 并 熟 练 运 用 现 在 进 行 时 、 现 在完 成 时 、 被 动 语 态 、 情 态 动 词 以 及 usedto 等 语 言 结 构 。2. 让 在 语 境 中 发 挥 想 象 力 ， 操 练 现 在 进行 时 、 现 在 完 成 时 、 被 动 语 态 、 情 态 动 词以 及 used to 句 型 。第 四 课 时 1.能 够 通 过 听 说 ， 学 习 与 污 染 和 保 护 环境 相 关 的 词 汇 。 2.
30、能 够 读 懂 关 于 循 环 再 利 用 的 短 文 。3.能 够 在 文 章 中 理 解 现 在 进 行 时 ， 现 在完 成 时 ， 被 动 语 态 ， 情 态 动 词 和 Used to1 0句 型 等 。4.进 一 步 了 解 环 保 方 式 并 落 实 到 积 极的 行 动 之 中 ， 从 身 边 做 起 ， 从 小 事 做 起 。第 五 课 时 1. 能 够 根 据 需 要 ， 熟 练 使 用 与 环 保 话题 相 关 的 时 态 、 短 语 和 句 子 。2. 能 够 掌 握 英 语 构 词 法 中 的 词 缀 基本 用 法 。 3.熟 悉 掌 握 写 作 文 的 六 步 法
31、的 步 骤 ， 并根 据 提 示 完 成 文 章 初 稿 。(一 ) 立 足 单 元 。 本 单 元 课 时 作 业 是 基 于 单 元 整 体 教 学 的 素 养 作 业 单 。 作 业 设 计 充分 体 现 单 元 课 程 内 容 的 整 体 性 以 及 新 课 程 标 准 中 对 于 核 心 素 养 的 要 求 。 每 个课 时 的 作 业 都 围 绕 “ 环 境 保 护 ” 这 个 主 题 ， 按 照 整 个 单 元 的 层 次 和 递 进 性 设 计本 单 元 的 课 时 作 业 ， 体 现 了 单 元 的 整 体 性 和 科 学 性 。(二 )关 联 目 标 。 本 单 元 课 时
32、 作 业 建 立 起 了 作 业 目 标 和 学 习 目 标 的 关 联 ， 每 个 课 时作 业 目 标 明 确 ， 以 求 保 证 达 成 单 元 学 习 目 标 。(三 )区 分 类 型 。 本 单 元 课 时 作 业 形 式 丰 富 多 样 ， 包 含 基 础 感 知 类 、 巩 固 应 用 类 、 拓展 创 新 类 ， 设 计 螺 旋 上 升 ， 循 序 渐 进 ， 体 现 了 学 生 认 知 水 平 的 递 进 发 展 。(四 ) 关 注 时 长 和 难 度 。 在 “ 给 学 生 减 负 ” 的 大 背 景 下 ， 本 单 元 课 时 作 业 的 时 长合 理 ， 难 易 程 度
33、 适 中 ， 包 含 适 合 学 生 自 身 学 习 能 力 和 水 平 的 各 种 类 型 题 目 。1 1五 、 课 时 作 业环 境 问 题 不 管 是 过 去 还 是 现 在 都 是 一 个 热 门 话 题 。 上 世 纪 末 ， 世 界 战 争 不 断 ， 污染 越 来 越 严 重 ， 迈 克 尔 杰 克 逊 想 要 人 们 听 到 地 球 的 声 音 ， 于 是 在 1995 年 创 作 了 earth song 这 首 歌 。 请 同 学 们 扫 码 观 看 视 频 ， 完 成 表 格 ， 并 在 第 二 天 课 堂 上 说出 你 在 视 频 中 发 现 的 问 题 以 及 看
34、过 视 频 后 的 感 触 。What can you see in the video?How do you feel?作 业 目 标 用 相 关 歌 曲 引 出 本 单 元 “ 保 护 环 境 ” 的 话 题 ， 让 学 生 能 够 听懂 并 说 出 自 己 的 感 受 ， 培 养 学 生 的 听 说 技 能 。设 计 意 图 通 过 观 看 迈 克 尔 杰 克 逊 这 个 earth song 音 乐 视 频 ， 希望 给 学 生 们 带 来 视 觉 上 的 冲 击 ， 意 识 到 保 护 地 球 的 重 要 性 ， 从而 引 出 本 单 元 save the earth 这 个 话 题
35、 。语 言 技 能 听 说 读 看 写认 知 水 平 记 忆 理 解 应 用 分 析 评 价 创 造作 业 形 式 听 力 作 业 口 头 作 业 阅 读 作 业 书 面 作 业 实 践作 业完 成 时 间 8 分 钟作 业 评 价 教 师 评 价 学 生 自 评 同 伴 互 评优 秀 良 好 合 格 未 达 标视 频 内 容 写 出 五 个及 以 上 相 关 写 出 四 个 写 出 三 个 写 出 三 个 及 以下1 2呈 现 准 确度 词 汇 或 短 语感 受 符 合 视频 程 度 感 受 到 悲伤 无 感 受 或 感 受到 快 乐What can you see in the video
36、? cut trees 、 dirty ocean 、 dead animalsHow do you feel? unhappy、 sad、 terrible、 want to cry.Pair work在 前 面 的 作 业 中 ， 我 们 已 经 意 识 到 环 境 问 题 的 严 重 性 。 如 果 污 染 问 题 不 得 到解 决 ， 我 们 赖 以 生 存 的 地 球 将 会 受 到 伤 害 。 作 为 学 生 我 们 应 时 刻 关 注 身 边 的 环 境问 题 ， 并 为 之 做 出 一 些 力 所 能 及 的 事 。 请 同 学 们 讨 论 以 下 问 题 ：1 . 我 们 的
37、 城 市 正 面 临 哪 些 污 染 ?2 . 这 些 污 染 是 怎 么 样 产 生 的 ?3 . 我 们 应 该 如 何 解 决 这 些 问 题 ?仿 照 课 本 1 b、 1 c 以 及 1 e的 对 话 ， 并 根 据 讨 论 的 有 关 信 息 与 同 伴 编 一 段 对 话 ， 下节 课 进 行 角 色 扮 演 。作 业 目 标 激 活 所 学 句 型 ， 在 听 力 输 入 之 后 进 行 输 出 ， 学 会 灵 活 应 用 所 学 知 识 。设 计 意 图 巩 固 Section A 和 Section B 的 听 力 练 习 成 果 ， 能 够 通 过 自 己 的 理 解表
38、达 有 关 环 境 污 染 的 问 题 以 及 解 决 方 式 ， 加 深 对 污 染 话 题 的 理 解 和 应用 。语 言 技 能 听 说 读 看 写认 知 水 平 记 忆 理 解 应 用 分 析 评 价 团创 造作 业 形 式 听 力 作 业 口 头 作 业 阅 读 作 业 书 面 作 业 实 践 作业完 成 时 间 10 分 钟作 业 评 价 教 师 评 价 学 生 自 评 同 伴 互 评1 3优 秀 良 好 合 格 未 达 标语 言 表达 能力 清晰 度 能 够 准 确 输出 所 编 对话 , 语 言 流利 ， 表 达 清晰 ， 声 音 洪亮 。 能 够 准 确 输 出 所编 对 话
39、 ， 语 言 不太 清 晰 。 大 体 能 够 输 出所 编 对 话 ， 内容 准 确 。 不 太 敢 于 表达 自 己 ， 表达 不 清 晰 。语 法 准确 度 语 法 准 确 ，没 有 错 误 。内 容 切 合 主题 语 法 大 体 正 确 ， 较为 清 晰 ， 语 法 点有 1-2处 遗 漏 。 语 法 基 本 正确 ， 语 法 点 有3- 4 处 遗 漏 。 语 法 错 误 较多 ， 语 法 点有 4 处 及 以上 遗 漏 。 。S1: Do you know the environmental problem is becoming more and more serious ino
40、ur city?S2: Yes, there are different kinds of pollution ， Such as air pollution and waterpollution. Our city is in great danger.S1: I am sorry to hear that. Do you know what caused these problems?S2: Smoke from factories and cars makes the air dirty. It is bad for our health.S1: Yes , you are right.
41、 As for the water pollution, dirty water from factories makesthe fish dead. It also makes the sea dirty.S2: How terrible！ To keep our city clean, everyone should play a part in protectingthe environment.S1: I cant agree more. We can ask the government to move some factories whichmake a lot of black
42、smoke away from our city. It is also necessary for us to walk or ride abike to school. Whats more, we can plant more trees to keep the air clean.1 4S2: Youre right. And We are not allowed to throw rubbish into the rivers in order toreduce water pollution.S1: Absolutely, what we have done will make a
43、 great difference to our city. I believethat our city will become more and more beautiful with our joint effort.我 们 只 有 一 个 地 球 ， 当 今 环 境 污 染 问 题 变 得 越 来 越 严 重 ， 为 了 保 护 我 们 赖 以 生存 的 家 园 ， 请 写 出 我 们 面 临 的 环 境 问 题 ， 并 想 出 一 些 保 护 环 境 的 方 法 ， 做 成 海 报 ， 然后 进 行 班 级 内 评 比 。作 业 目 标 完 成 本 节 课 的 情 感 目 标 认 识
44、 污 染 的 种 类 ， 激 起 环 保 意 识 ，并 积 极 探 索 解 决 方 法 。设 计 意 图 通 过 写 和 画 ， 培 养 学 生 保 护 环 境 的 意 识 和 设 计 创 新 能 力 。语 言 技 能 听 说 读 看 写认 知 水 平 记 忆 理 解 应 用 分 析 评 价 创 造作 业 形 式 听 力 作 业 口 头 作 业 阅 读 作 业 书 面 作 业 实 践作 业完 成 时 间 自 主作 业 评 价 教 师 评 价 学 生 自 评 同 伴 互 评1 5优 秀 良 好 合 格 未 达 标海 报 的美 观度 绘 画 美观 ， 布 局合 理 绘 画 美观 ， 布 局基 本
45、合 理 完 成 绘画 ， 布 局基 本 合 理 没 有 完 成 基本 的 海 报 设计语 言 的准 确性 语 言 准 确无 误 。 语 言 较 为准 确 ， 有1-2 处 错误 。 语 言 较 为准 确 ， 有3-4 处 错误 。 语 言 较 为 准确 ， 有 4处 以上 错 误 。句 式 的多 样性 句 式 丰 富多 样 。 句 式 较多 样 ， 有 极少 重 复 。 句 式 有 变化 ， 但 不 够丰 富 句 式 变 化 少且 不 够 丰富 。标 点 符号 的使 用 标 点 符 号选 择 正确 且 无遗 漏 。 标 点 符 号选 择 准确 ， 但 有1-2 处 错误 或 遗 漏 。 标 点
46、 符 号选 择 准确 ， 但 有3-4 处 错误 或 遗 漏 。 标 点 符 号 选择 不 准 确 ，但 有 4 处 以上 错 误 或遗 漏 。海 报 的设 计性 完 全 围 绕主 题 设计 ， 具 有很 强 的 创造 性 思 维 切 合 主题 ， 体 现学 生 的 创造 性 思 维 基 本 符 合主 题 ， 设计 合 理 偏 离 主 题1 61 711 . 在 前 一 个 课 时 ， 我 们 已 经 学 过 有 关 濒 危 动 物 和 拯 救 地 球 的 知 识 ， 了 解 到 现 在保 护 环 境 和 保 护 动 物 动 物 的 重 要 性 。 请 同 学 们 在 课 下 上 网 搜 寻
47、我 国 的 珍 稀 动 物 有哪 些 ， 可 用 英 文 或 者 中 文 罗 列 出 来 ， 看 看 哪 些 同 学 找 出 的 动 物 最 多 。2 . 作 业 目 标 唤 醒 学 生 野 生 动 物 知 识 储 备 ,培 养 他 们 搜 集 关 于 野 生 动 物 知识 的 能 力 ， 调 动 学 生 参 与 学 习 的 积 极 性 ， 为 新 知 做 准 备 。设 计 意 图 调 动 学 生 对 于 该 话 题 的 语 言 知 识 经 验 ， 调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ， 并 引 入 本 篇 文 章 的 话 题 保 护 濒 危 动 物 ， 综 合 运 用 看 、 写等 语 言
48、 技 能 。语 言 技 能 听 说 读 看 写认 知 水 平 记 忆 理 解 应 用 分 析 评 价 创 造作 业 形 式 听 力 作 业 口 头 作 业 阅 读 作 业 书 面 作 业 实 践 作业完 成 时 间 自 主作 业 评 价 教 师 评 价 学 生 自 评 同 伴 互 评3 . 优 秀 良 好 合 格 未 达 标目 标 语 言归 纳 及定 位 准确 度 信 息 全 面且 准确 80% 信 息 准确 60% 信 息 准确 60% 以下 信 息准 确视 频 、 图 片观 察 辨 认 准确 度 全 部 辨 认正 确 1-2 个 辨认 错误 3 个 辨 认错 误 3 个 以 上辨 认错 误
49、4 . 扬 子 江 豚 (The Yangtze finless porpoise)、 仰 鼻 猴 (snub-nosed monkey)、 华 南 虎(South China tiger) 、 褐 马 鸡 (brown eared pheasant) 、 扬 子 鳄 (Yangtze alligator) 、 黑 颈鹤 (black-necked crane)、 藏 羚 羊 (Tibetan antelope)、 麋 鹿 (elk)、 东 北 虎 (Manchuriantiger)、 大 熊 猫 (panda)、 雪 豹 (snow leopard)、 滇 金 丝 猴 (Yunnan snu
50、b-nosed monkey) 等等 。1 821 、 阅 读 3 a 文 章 后 ， 请 同 学 们 根 据 对 课 文 的 理 解 完 成 下 面 的 填 空 ：Some people like to eat shark fin soup, especially in _China. But gettingthe shark fin is very_ . When people catch sharks, they_ _their fins andthrow the sharks back into the ocean. The sharks slowly die because they
