1、目录作业设计方案2一、单元信息基 本信 息 学 科 年 级 学 期 教 材 版 本 单 元 名 称英 语 四 年 级 第 二学 期 人 教 版 (三 年 级起 点 ) Unit 5 My clothes单 元 组 织方 式 团 自 然 单 元 重 组 单 元课时信息 序 号 课 时 名 称 对 应 教 材 内 容1 The Awakening of Bad Habits Part A Lets talk &Lets play2 Shopping for the Camp Part A Lets learn,Part B Lets learn &Lets find out,Lets check-
2、Lookand match3 Packing for the Camp Part B Lets talk &Lets find out4 Clothes Cycle Trip Part B Lets do &Part A Lets spell5 The Ending of the Camp Part B Read andwrite & Letscheck-Listen andtick or cross6 Clothes New Life Part C Story time& Part B Lets sing二、单元分析( 一 ) 课 标 要 求本 单 元 以 夏 令 营 活 动 为 主 线 ，
3、 在 夏 令 营 活 动 的 情 境 中 展 开 关 于 “ 服 装 ” 话 题的 语 言 学 习 ， 并 通 过 问 答 和 表 述 来 谈 论 物 品 的 主 人 。 根 据 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准(2022 年 版 ) 要 求 ， 本 单 元 的 服 装 话 题 是 在 一 级 主 题 内 容 要 求 下 达 成 对 身 边 的事 物 、 生 活 自 理 、 个 人 喜 好 等 相 关 主 题 目 标 。 根 据 课 标 要 求 ， 通 过 本 单 元 的 学 习 ，学 生 能 在 具 体 的 生 活 情 境 中 ， 认 识 和 表 达 本 单 元 所 学 习 到 的 衣
4、 物 类 单 词 ， 能 理 解 、会 运 用 与 “ 服 装 ” 话 题 相 关 的 语 言 表 达 形 式 。 在 具 体 的 语 境 中 理 解 名 词 的 单 复 数形 式 、 名 词 所 有 格 和 形 容 词 性 物 主 代 词 ， 初 涉 名 词 性 物 主 代 词 ， 并 以 此3来 运 用 相 关 的 语 言 表 达 形 式 进 行 物 品 主 人 的 谈 论 ,能 在 语 境 中 理 解 简 单 句 的 表 意功 能 ； 通 过 相 互 表 达 自 己 所 喜 欢 的 服 装 ， 唱 、 做 与 衣 物 有 关 的 动 作 、 事 情 ， 养 成 乐于 感 知 并 积 极
5、尝 试 使 用 英 语 、 在 学 习 活 动 中 尝 试 与 他 人 合 作 ， 共 同 完 成 学 习 任 务的 情 感 态 度 ； 通 过 比 较 、 理 解 和 区 分 衣 物 主 人 的 不 同 表 达 形 式 ， 积 极 运 用 所 学 英语 进 行 表 达 和 交 流 、 注 意 观 察 生 活 中 使 用 的 简 单 英 语 。 同 时 ， 学 生 在 本 单 元 A、 B 两部 分 对 话 的 学 习 中 ， 能 对 一 些 最 常 用 的 日 常 用 语 、 动 作 和 指 令 做 出 适 当 的 反 应 ，能 通 过 对 图 片 、 具 体 现 象 和 事 物 的 观 察
6、 获 取 信 息 ， 了 解 不 同 事 物 的 特 点 ， 辅 助 对语 篇 意 义 的 理 解 ； 在 书 写 训 练 后 ， 能 在 有 意 义 的 语 境 中 对 本 单 元 所 学 词 汇 、 短 语或 句 子 做 到 规 范 书 写 。(二 ) 教 材 分 析1.内 容 分 析本 单 元 是 人 教 版 英 语 (三 起 ) 四 年 级 下 册 第 五 单 元 ， 主 要 围 绕 “ 服 装 ” 这 一 话题 展 开 ， 核 心 内 容 是 在 夏 令 营 活 动 的 情 境 中 谈 论 和 表 述 衣 物 的 主 人 、 个 人 服 装 的喜 好 、 以 及 与 衣 物 整 理
7、相 关 的 个 人 习 惯 培 养 。 整 个 单 元 主 要 通 过 2 组 重 点 词 汇 、 2个 对 话 语 篇 、 1 个 阅 读 语 篇 、 1 个 语 音 学 习 和 1 个 小 故 事 来 呈 现 与 衣 物 相 关 的 英语 语 言 知 识 ， 循 序 渐 进 地 引 导 和 帮 助 学 生 学 习 和 掌 握 衣 物 主 人 的 问 答 和 表 述 ， 注重 衣 物 的 区 别 与 归 属 ， 建 立 朴 素 大 方 的 审 美 观 。 学 生 们 在 本 单 元 可 以 体 验 到 根 据个 人 喜 好 来 挑 选 衣 服 的 乐 趣 ， 还 可 以 在 夏 令 营 情
8、境 的 活 动 中 感 悟 到 及 时 整 理 个 人衣 物 和 个 人 物 品 的 益 处 ， 感 受 学 会 整 理 衣 物 和 个 人 物 品 、 乐 于 帮 助 他 人 的 成 就 感 ，促 进 热 爱 劳 动 的 良 好 生 活 习 惯 的 养 成 。本 单 元 主 要 分 为 A、 B、 C 三 个 部 分 。A 部 分 包 括 重 点 词 汇 、 情 景 对 话 和 语 音 学 习 。 主 要 内 容 为 学 习 一 些 衣 物 类 单词 、 谈 论 衣 物 的 归 属 、 个 人 对 服 装 的 喜 好 和 与 衣 物 相 关 的 家 务 ， 可 分 为 基 础 环 节 和提
9、升 环 节 。 基 础 环 节 ： 分 别 通 过 体 育 课 下 课 时 老 师 与 Amy 的 对 话 、 挑 选 衣 服 时Sarah 与 Amy 的 交 谈 ， 引 出 服 装 类 词 汇 和 物 主 代 词 shoes, hat, clothes, pants, dress,skirt, yours 及 名 词 所 有 格 Chen Jies, Johns, Mikes 等 ； 以 及 询 问 衣 物 是 否 属 于某 人 的 一 般 疑 问 句 Are these yours? Yes, they are./ No, they arent.和 Is this Johns?Yes,
10、it is./ No, it isnt. 进 一 步 学 习 名 词 的 复 数 形 式 和 物 主 代 词 与 名 词 所 有 格 的 使用 ， 让 学 生 在 听 、 读 、 看 的 过 程 中 有 目 的 地 提 取 、 梳 理 所 需 信 息 。 提 升 环 节 ： 通过 寻 找 衣 物 主 人 的 对 话 扮 演 以 及 与 服 装 相 关 的 家 务 活 动 模 拟 表 演 ， 巩 固 和 区 别 服装 类 词 汇 不 同 形 式 的 单 复 数 、 继 续 理 解 与 运 用 单 数 一 般 疑 问 句 Is this.? 和 复 数一 般 疑 问 句 Are these.?以
11、及 它 们 的 回 答 ， 并 掌 握 与 衣 物 相 关 的 家 务 活 动 的 动 作短 语 。 而 A 部 分 的 语 音 学 习 ， 以 与 个 人 物 品 及 物 品 主 人 相 关 的 概 念 衍 生 出 来 的 -le发 音 规 律 ， 引 导 学 生 们 学 习 -le 结 尾 的 读 音 规 则 ， 感 知 简 单 的 拼 读 规 则 ， 尝 试 借助 拼 读 规 则 拼 读 单 词 ， 帮 助 提 升 他 们 的 自 然 拼 读 能 力 和 规 范 书 写 单 词 的 本 领 。B 部 分 则 由 情 景 对 话 、 重 点 词 汇 和 读 写 内 容 组 成 ， 继 续
12、谈 论 衣 物 的 归 属 ， 通 过颜 色 和 摆 放 位 置 进 行 区 分 衣 物 的 主 人 ， 也 通 过 整 理 衣 物 帮 助 学 生 对 不 同 衣 物 进 行分 类 ， 并 养 成 个 人 物 品 有 条 理 的 生 活 习 惯 。 在 基 础 环 节 中 ， 学 生 们 可 以 继 续 学 习关 于 对 衣 物 归 属 的 问 答 Whose is this? Its mine. / Whose are those? Theyreyour fathers. 并 识 别 对 话 中 的 话 轮 转 换 ， 更 好 地 理 解 对 话 意 义 与 功 能 ， 在 句 型学 习
13、中 ， 继 续 学 习 衣 物 类 单 词 coat, shirt, sweater, jacket, shorts, socks 等 以 及 它 们的 单 复 数 使 用 区 别 ， 还 进 一 步 学 习 了 物 主 代 词 和 名 词 所 有 格 的 使 用 ， 如4mine, your fathers等 ， 帮 助 学 生 做 到 能 根 据 单 词 的 音 、 形 、 义 学 习 词 汇 ， 体 会 词 汇在 语 境 中 表 达 的 意 思 。 提 升 环 节 则 通 过 整 理 、 打 包 衣 物 ， 挑 选 旅 行 衣 服 等 活 动 ， 在情 境 中 继 续 使 用 Whose
14、 is ? / Whose are ? 巩 固 不 同 单 复 数 衣 物 的 用 法区 别 ； 描 述 自 己 想 旅 行 时 想 要 穿 的 衣 物 I want to wear my 等 。 同 时 还 通 过 收 拾衣 物 的 活 动 ， 对 学 生 进 行 阅 读 能 力 和 书 写 能 力 的 训 练 与 提 高 。 培 养 学 习 语 言 知 识与 技 能 的 同 时 还 着 力 培 养 学 生 的 思 维 品 质 与 个 人 品 德 修 养 ， 以 帮 助 他 们 形 成 良 好生 活 习 惯 的 意 识 。C 部 分 故 事 作 为 巩 固 与 拓 展 环 节 出 现 ， 在
15、 准 备 school party 时 再 次 谈 论 与 衣 物相 关 的 话 题 ， 体 会 语 篇 中 图 片 与 文 字 之 间 的 关 系 ， 在 教 师 的 指 导 下 进 行 简 单 的 角色 扮 演 ， 同 时 开 发 学 生 的 审 美 情 趣 。2.作 用 分 析从 本 单 元 的 语 言 知 识 设 置 与 小 学 生 所 学 英 语 知 识 的 体 系 关 系 来 看 ， 它 既 承 载着 对 以 往 知 识 的 重 现 与 深 入 ， 又 提 供 了 未 来 新 知 识 生 长 的 框 架 。 如 下 图 所 示 ：3.结 构 分 析以 情 境 为 主 线 ， 将 单
16、 元 的 整 体 学 习 目 标 与 单 元 主 题 化 德 育 有 机 结 合 ； 以 单 元整 体 教 学 为 基 点 来 进 行 单 元 整 体 作 业 设 计 。 根 据 课 时 教 学 实 际 内 容 对 本 单 元 的教 学 版 块 进 行 重 新 整 合 ， 围 绕 “ 核 心 素 养 ” 的 培 养 来 引 导 学 生 对 话 题 相 关 的 语 言知 识 和 技 能 进 行 深 入 学 习 ， 并 进 行 有 意 义 的 德 育 养 成 教 育 。 经 重 组 后 的 各 课 时 为 ：5本 次 “ 夏 令 营 ” 之 旅 ， 通 过 “ 坏 习 惯 的 觉 察 ” ， “
17、时 装 秀 的 选 择 ” ， “ 整 理 力的 锤 炼 ” ， “ 整 理 力 的 展 示 ” ， “ 好 习 惯 的 养 成 ” ， “ 旧 衣 物 的 改 造 ” 六 个 德 育情 境 的 发 展 过 程 逐 步 引 领 学 生 在 有 意 义 的 学 习 活 动 中 掌 握 语 言 知 识 提 高 语 言 技能 ， 通 过 设 计 合 理 的 基 础 性 作 业 、 提 升 性 作 业 与 综 合 体 验 式 作 业 ， 循 序 渐 进 地 帮助 学 生 理 解 衣 物 与 自 身 生 活 的 联 系 。 在 完 成 本 单 元 教 学 内 容 的 学 习 与 作 业 练 习后 ， 促
18、 进 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力 的 提 高 ， 发 展 学 生 的 核 心 素 养 ， 并 帮 助 学 生 发 展 和形 成 思 想 道 德 品 质 。二、学情分析1.语 言 基 础四 年 级 学 生 经 过 三 年 级 一 年 的 英 语 学 习 ， 学 生 们 掌 握 了 一 定 的 英 语 语 言 知 识 ，初 步 形 成 了 一 定 的 听 、 说 、 读 的 能 力 ， 学 习 策 略 也 得 到 了 不 同 程 度 的 发 展 。 对 于 学过 的 单 词 包 括 颜 色 单 词 red,blue 等 ， 形 容 长 短 大 小 的 形 容 词 ， 身 体 部 位 单
19、 词 ， 为本 单 元 学 习 服 装 类 单 词 降 低 了 难 度 ， 并 能 积 极 的 参 与 到 课 堂 中 ， 提 高 了 孩 子 们 口语 和 思 维 表 达 。2.生 活 经 验四 年 级 学 生 普 遍 存 在 家 里 不 劳 动 、 父 母 长 辈 代 劳 的 现 象 。 衣 物 的 洗 刷 、 整 理 、 打包 等 很 少 自 己 参 与 、 生 活 技 能 差 。 较 普 遍 存 在 不 会 整 理 课 桌 、 书 包 ;衣 物 、 物 品丢 三 落 四 等 坏 习 惯 。 根 据 学 生 的 生 活 经 验 ， 设 计 以 夏 令 营 为 切 入 点 ， 将 所 有
20、德 育素 材 巧 妙 串 联 ， 围 绕 夏 令 营 主 题 提 升 学 生 生 活 技 能 ， 帮 助 他 们 养 成 自 主 劳 动 好 习惯 。 3.学 习 能 力经 过 一 年 半 的 英 语 学 习 ， 四 年 级 学 生 已 有 最 基 础 的 英 语 学 习 经 验 和 语 言 基 础知 识 ， 但 四 年 级 的 学 生 年 龄 小 ， 大 多 数 学 生 活 泼 好 动 ， 在 课 堂 上 表 现 欲 强 。 对 于 学生 在 课 堂 上 的 积 极 表 现 ， 我 们 要 给 与 及 时 的 表 扬 和 奖 励 ， 以 增 强 他 们 的 自 信 心 ， 让他 们 体 会
21、到 学 习 英 语 的 成 就 感 ， 激 起 他 们 更 大 的 求 知 欲 。 还 要 加 强 学 习 习 惯 培 养 ，帮 助 学 生 建 立 良 好 的 学 习 行 为 和 学 习 方 法 。 本 单 元 主 题 化 德 育 的 情 境 设 置 让 学 生有 一 个 从 发 现 问 题 到 解 决 问 题 的 整 体 认 识 与 体 验 。4.情 感 储 备四 年 级 学 生 比 较 小 ， 他 们 正 处 于 由 感 性 认 识 向 理 性 认 识 发 展 阶 段 ， 把 握 好 他们 的 学 习 情 感 和 认 知 趋 势 ， 相 信 对 他 们 学 习 英 语 的 情 感 、 态
22、 度 、 价 值 观 的 培 养 能 收到 事 半 功 倍 的 作 用 。 他 们 有 自 己 的 想 法 ， 会 有 些 自 己 的 小 创 意 。 “ 服 装 ” 这 个 话题 还 是 很 好 理 解 的 ， 本 单 元 通 过 学 生 们 去 夏 令 营 让 他 们 收 拾 自 己 的 衣 服 ， 到 后 面为 了 时 装 秀 设 计 自 己 的 衣 服 ， 发 挥 了 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 孩 子 们 在 情 境 的 推 动 中 ，不 断 改 进 、 成 长 ， 改 变 自 己 的 习 惯 ， 更 加 符 合 正 常 的 生 活 逻 辑 ， 高 频 率 的 不 断 复现
23、更 能 强 化 学 生 品 德 的 形 成 。三、单元学习与作业目标学 生 核 心 素 养 是 指 学 生 应 具 备 的 ， 能 够 适 应 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 必 备品 格 和 关 键 能 力 ， 是 关 于 学 生 知 识 、 技 能 、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 等 多 方 面 要 求 的 综合 体 现 。 从 核 心 素 养 内 涵 出 发 ， 要 将 作 业 设 计 融 入 单 元 整 体 设 计 中 。 在 坚 持 作 业目 标 与 学 习 目 标 相 一 致 ， 为 孩 子 们 设 计 了 多 种 丰 富 多 彩 的 作 业 类 型 。6本
24、 单 元 的 学 习 目 标 如 下 ：( 一 ) 语 言 能 力 目 标1.能 够 听 ， 说 ， 认 读 衣 物 类 单 词 ： clothes ， hat, skirt, pants, coat, shirt, jacket,sweater, shorts, socks. 并 能 够 正 确 使 用 衣 物 类 单 词 简 单 介 绍 衣 着 服 装 以 及 对 衣物 的 喜 好 。2.能 够 听 ， 说 ， 认 读 句 型 ：Are these yours? Yes,they are./ No,they arent.Is this Johns? Yes,it is ./ No ,it
25、isnt.Its Mikes. They re Chen Jies.Whose coat is this ? Its mine.Whose pants are those? Theyre your fathers.并 能 够 在 正 确 的 语 境 中 询 问 并 回 答 物 品 的 主 人 或 者 是 某 物 的 主 人 ， 同 时 也 能够 在 情 境 中 恰 当 运 用 句 型 表 述 物 品 的 主 人 。3.能 够 按 意 群 朗 读 与 衣 物 相 关 的 短 文 ， 在 听 ， 说 ， 读 中 理 解 短 文 并 能 够 在 有 意义 的 语 境 中 仿 写 句 子 。4.能 够
26、 掌 握 字 母 组 合 -le的 发 音 规 则 ， 读 出 符 合 -le 发 音 规 则 的 单 词 ， 并 能 根 据读 音 拼 写 符 合 -le 发 音 规 则 的 单 词 。5.能 够 理 解 Story time 中 的 故 事 内 容 ， 并 能 够 综 合 运 用 本 单 元 核 心 句 型 创 新表 演 故 事 。(二 ) 学 习 能 力 目 标1.学 生 能 够 在 教 师 的 指 导 下 巩 固 课 文 ， 加 深 对 课 文 的 理 解 ， 熟 练 运 用 核 心 句 型表 达 自 己 对 服 装 衣 物 的 观 点 和 想 法 ， 拓 宽 语 言 知 识 的 运
27、用 ， 提 升 语 言 表 达 能 力 ， 培养 语 言 思 维 能 力 。2.学 生 能 够 学 会 运 用 思 维 导 图 ， 表 格 等 形 式 ， 梳 理 文 本 内 容 ； 在 多 种 实 践 活 动中 ， 能 够 在 学 习 过 程 中 积 极 思 考 、 发 现 ， 提 高 学 生 的 归 纳 能 力 ， 概 括 能 力 和 解 决问 题 的 能 力 。3.学 生 能 够 在 课 堂 上 大 胆 思 考 ， 发 散 思 维 ， 积 极 进 行 合 作 交 流 ， 乐 于 参 与 课 堂活 动 ， 完 成 学 习 任 务 ， 拓 展 语 言 知 识 的 运 用 。(三 ) 文 化
28、意 识 目 标1.建 立 朴 素 大 方 的 审 美 观 ， 发 现 并 改 进 自 身 的 不 良 习 惯 ， 养 成 及 时 整 理 个 人物 品 的 习 惯 。2.了 解 一 些 服 装 的 英 文 单 词 ， 培 养 学 生 的 跨 文 化 沟 通 交 流 能 力 ， 感 受 实 践 的乐 趣 和 帮 助 人 的 成 就 感 。3.弘 扬 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， 能 够 与 他 人 友 好 相 处 ， 帮 家 人 分 担 劳 动 ， 自 立 自强 。 培 养 学 生 的 生 活 技 能 和 劳 动 能 力 ， 养 成 积 极 的 生 活 态 度 。(四 ) 思 维 品
29、质 目 标1.通 过 分 类 ， 整 理 ， 归 纳 ， 小 组 合 作 交 流 ， 架 构 思 维 导 图 等 方 式 ， 形 成 学 习 策略 ， 构 建 英 语 归 纳 与 推 断 的 思 维 。2.通 过 理 解 ， 分 析 本 单 元 中 的 相 关 信 息 ， 向 学 生 渗 透 热 爱 劳 动 ， 热 爱 生 活 的 思想 ， 发 展 学 生 的 观 察 和 辨 析 思 维 。73.通 过 对 审 美 情 趣 的 培 养 和 劳 动 技 能 的 提 升 ， 能 够 表 达 自 己 对 衣 物 的 喜 恶 ，培 养 学 生 的 批 判 与 创 新 能 力 。根 据 单 元 学 习
30、目 标 ， 制 定 如 下 单 元 作 业 目 标 ：1.通 过 听 、 说 、 读 、 写 等 练 习 形 式 ， 巩 固 单 元 核 心 词 汇 和 句 型 ， 能 够 运 用 所 学句 型 和 词 汇 进 行 简 单 交 流 ；2.通 过 听 读 课 文 ， 回 答 问 题 的 作 业 形 式 ， 锻 炼 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 ， 训 练 学 生对 重 点 语 句 的 敏 感 度 ， 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 和 语 言 整 合 能 力 ；3.通 过 听 读 对 话 ， 表 演 对 话 ， 完 成 调 查 问 卷 等 作 业 形 式 加 深 对 语 言 运
31、 用 情 境的 理 解 ， 巩 固 对 话 内 容 和 重 点 知 识 ， 提 升 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ， 合 作 能 力 和 交 际 能力 ； 4.通 过 画 思 维 导 图 ， 制 作 服 装 ， 画 服 装 等 作 业 ， 锻 炼 学 生 的 发 散 思 维 ， 培 养 学生 的 总 结 归 纳 能 力 ， 想 象 力 ， 动 手 能 力 ， 审 美 能 力 等 ， 并 能 够 让 学 生 发 挥 特 长 ， 构建 学 生 的 英 语 思 维 ；5.通 过 整 理 衣 物 ， 将 衣 物 分 类 ， 帮 家 人 分 担 家 务 等 作 业 ， 锻 炼 学 生 的 生 活
32、技 能和 劳 动 技 能 ， 培 养 学 生 热 爱 生 活 和 热 爱 劳 动 的 优 良 品 质 ， 发 展 学 生 的 辩 证 思 维 ；6.通 过 服 装 大 卖 场 ， 创 编 新 对 话 等 作 业 ， 巩 固 所 学 内 容 ， 并 将 所 学 内 容 内 化 ， 从而 自 如 的 将 语 言 恰 当 的 运 用 到 实 际 情 境 中 去 ， 达 到 学 以 致 用 的 目 的 ， 锻 炼 学 生 的语 言 运 用 能 力 ；7.通 过 设 计 服 装 作 业 ， 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 ， 创 新 能 力 ， 树 立 大 方 得 体 的 的 着装 理 念 ， 培
33、养 学 生 的 审 美 情 趣 ；8.通 过 绘 本 阅 读 作 业 ， 开 阔 学 生 的 视 野 ， 拓 展 学 生 的 思 维 ， 丰 富 学 生 的 知 识 储备 和 内 心 世 界 ， 架 起 从 课 堂 走 向 课 外 阅 读 的 通 道 。 通 过 绘 本 阅 读 ， 锻 炼 学 生 的 阅读 能 力 ， 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 提 高 学 生 的 阅 读 素 养 。四、单元作业设计思路1.整 体 思 路教 育 部 关 于 印 发 中 小 学 德 育 工 作 指 南 的 通 知 中 指 出 ： 充 分 发 挥 课 堂 教 学 的主 渠 道 作 用 ， 将 中 小
34、学 德 育 内 容 细 化 落 实 到 各 学 科 课 程 的 教 学 目 标 之 中 ， 融 入 渗透 到 教 育 教 学 全 过 程 。 发 挥 其 它 课 程 德 育 功 能 。 要 根 据 不 同 年 级 和 不 同 课 程 特 点 ，充 分 挖 掘 各 门 课 程 蕴 含 的 德 育 资 源 ， 将 德 育 内 容 有 机 融 入 到 各 门 课 程 教 学 中 。“ 单 元 整 体 作 业 设 计 ” 是 将 一 个 单 元 的 教 学 内 容 、 知 识 点 整 合 起 来 进 行 作 业的 设 计 ,使 其 达 成 合 力 ， 减 轻 学 生 不 必 要 的 作 业 负 担 。
35、 “ 单 元 主 题 化 德 育 ” 有 利 于促 进 学 生 德 育 的 发 展 ， 站 在 单 元 整 体 的 高 度 ， 准 确 把 握 教 材 各 版 块 之 间 的 联 系 ， 最大 限 度 的 促 进 学 生 德 育 与 英 语 综 合 能 力 的 发 展 。将 “ 单 元 主 题 化 德 育 ” 与 “ 单 元 整 体 作 业 设 计 ” 相 结 合 ， 是 时 代 的 发 展 和 学科 育 人 的 需 要 ， 是 在 核 心 素 养 视 域 下 ， 作 业 设 计 中 关 注 单 元 的 整 体 学 习 目 标 ,创新 实 现 德 育 实 效 的 事 半 功 倍 ， 重 视 德
36、 育 资 源 的 整 顿 、 协 调 和 组 合 ， 把 零 散 的 德 育 活动 和 英 语 课 程 协 同 衔 接 ， 发 挥 最 大 合 力 。2.具 体 流 程8德育情境 德育主题 德育导向 体验式作业 德育目标一、起因 坏 习 惯 的 觉 察 ，Camp 的 诞 生 开 启 培 养之 旅 自 我 管 理 帮 助 MissWhite 设 计夏 令 营 的 活动 清 单 ， 思考 孩 子 们 有哪 些 需 要 改进 的 坏 习 惯 反 思 自 己 身上 是 否 存 在自 我 管 理 问题二、发展 时 装 秀 的 选 择 ，Camp 的 筹 备 初 期 审 美培 养 审 美 情 趣 选 取
37、 自 己 最喜 欢 衣 物 参加 时 装 秀 对 衣 物 的 喜好 ;审 美 情趣三、发展 整 理 力 的 锤 炼 ，Camp 的 筹 备 中 期 技 能培 养 劳 动 意 识自 我 管 理审 美 情 趣自 己 动 手 打包 一 次 参 加夏 令 营 的 衣服 并 拍 照 反馈 技 能 提 升 ；自 我 管 理四、高潮 整 理 力 的 展 示 ，Camp 的 迸 发 关 键 期 技能 提 升 帮 助 家 人 洗衣 服 、 收 衣服 、 叠 衣 服 ，并 分 享 自 己的 劳 动 经 验 分 担 劳 动 后的 喜 悦 ;技能 提 升 、 收获 经 验 后 的成 就 感五、结局 好 习 惯 的 养
38、 成 ，Camp 的 圆 满 最 终 习 惯养 成 夏 令 营 中 心Lost andFind 志 愿 服务 活 动 实 践 的 乐趣 、 助 人 的成 就 感六、后续 旧 衣 物 的 改 造 ，新 设 计 的 闪 耀 后 续 凝聚 培 养 之旅 成 果 以 旧 衣 物 或其 他 旧 物 为素 材 ， 大 胆想 象 与 同 伴设 计 与 众 不同 的 新 服 饰 合 作 的 乐趣 ;审 美 情趣 ； 自 主 设计 的 成 就 感3.作 业 设 计 要 素(1) 合 理 设 计 相 应 的 体 验 式 作 业 ， 有 效 深 化 学 生 的 德 育 体 验 。PEP 四 年 级 上 册 第 五
39、单 元 的 话 题 是 “ My Clothes” ， 学 生 通 过 谈 论 衣 物 学 会合 理 配 置 、 管 理 自 己 的 衣 物 ， 认 识 到 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 的 重 要 意 义 ， 了 解 父 母9日 常 家 务 劳 动 的 情 况 体 会 为 家 庭 分 担 劳 动 的 喜 悦 ， 培 养 热 爱 劳 动 的 习 惯 ， 体 会 能做 事 情 的 自 豪 感 。 英 语 课 程 标 准 (2022 年 版 ) 指 出 要 “ 践 行 学 思 结 合 、 用 创为 本 的 英 语 学 习 活 动 观 。 秉 持 在 体 验 中 学 习 、 在 实 践 中 运
40、 用 、 在 迁 移 中 创 新 的 学习 理 念 ， 倡 导 学 生 围 绕 真 实 情 境 和 真 实 问 题 ， 激 活 已 知 ， 参 与 到 指 向 主 题 意 义 探究 的 学 习 理 解 、 应 用 实 践 和 迁 移 创 新 等 一 系 列 相 互 关 联 、 循 环 递 进 的 语 言 学 习 和运 用 活 动 中 。 ” 本 单 元 整 体 作 业 设 计 以 “ 生 活 技 能 和 习 惯 培 养 之 旅 ” 为 单 元 德 育主 题 情 境 ， 以 夏 令 营 为 切 入 点 ， 紧 贴 本 单 元 学 习 目 标 ， 将 所 有 德 育 素 材 巧 妙 串 联 ，围
41、绕 Camp(夏 令 营 )的 内 涵 “ 提 升 生 活 技 能 ， 养 成 自 主 劳 动 好 习 惯 ” 循 序 渐进 、 依 次 展 开 六 个 单 元 德 育 子 话 题 ， 合 理 设 计 相 应 的 体 验 式 作 业 ， 无 缝 对 接 相 应的 德 育 课 时 目 标 ， 帮 助 学 生 在 实 践 中 认 识 衣 物 与 自 身 的 联 系 ， 从 课 堂 走 向 生 活 ，从 家 务 走 向 家 人 ， 有 效 深 化 学 生 的 德 育 体 验 。(2) 细 化 作 业 类 别 层 次 ， 探 索 跨 学 科 综 合 实 践根 据 学 生 不 同 的 学 习 情 况 ，
42、 设 计 不 同 层 次 、 不 同 类 型 的 作 业 ， 设 置 不 同 类 型 的要 求 。 课 时 作 业 一 般 包 含 四 类 ： 基 础 过 关 、 能 力 提 升 、 探 究 拓 展 、 综 合 实 践 。 针对 不 同 层 次 学 生 设 计 分 层 自 选 作 业 ， 并 合 理 安 排 作 业 时 间 ， 充 分 利 用 课 后 服 务 课 。根 据 学 生 的 生 活 实 际 ， 通 过 学 习 理 解 、 应 用 实 践 、 迁 移 创 新 等 一 系 列 体 验 式 作 业促 进 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力 提 高 ， 同 时 探 索 跨 学 科 综 合
43、 作 业 ， 动 员 手 工 、 美 术 、喜 剧 课 后 服 务 兴 趣 小 组 参 与 英 语 作 业 的 实 践 中 ， 共 同 发 展 学 生 核 心 素 养 ， 促 进 学生 德 育 发 展 。(3) 体 验 式 激 励 评 价 与 长 效 评 价为 确 保 作 业 的 有 效 性 ， 每 项 作 业 的 设 计 都 应 指 向 相 应 的 作 业 目 标 ， 让 作 业 评价 有 据 可 依 、 有 法 可 测 。 本 课 设 计 “ 生 活 技 能 和 习 惯 培 养 之 旅 ” ， 采 用 过 关 争 章 形式 ， 学 生 自 评 、 生 生 互 评 、 教 师 评 价 相 结
44、 合 ， 英 语 学 习 活 动 与 良 好 习 惯 与 技 能 培养 活 动 相 结 合 。 以 获 得 “ The star of life 生 活 之 星 ” 、 “ The star of handcraft 手工 之 星 ” 、 “ The star of labor 劳 动 之 星 ” “ The star of matching clothes 服 装 搭 配之 星 ” “ The star of volunteer 志 愿 服 务 之 星 ” 等 争 章 活 动 为 激 励 ， 对 学 生 进 行 长效 监 控 。五、课时作业第 一 课 时The Awakening of Ba
45、d Habits1 (课 前 作 业 )1.作 业 内 容 (基 础 过 关 )A. Listen and answer. (听 课 文 录 音 ， 回 答 以 下 问 题 。 ) (完 成 形 式 ： 团独 立 完成 小 组 合 作 )1 0参 考 答 案 ： (1.Its four oclock.2.Its Mikes.3.Theyre Chen Jies.4.Her shoes aregreen.)B. Find and write. (完 成 形 式 ： 团独 立 完 成 团小 组 合 作 )(体 育 课 上 同 学 们 衣 物 随 意 摆 放 ， 想 一 想 ， 你 有 哪 些 不
46、良 习 惯 呢 ？ 记 录 下 来吧 ！ )参 考 答 案 ： late for school,eat too much candies,talk on the class,dont clean myroom,dont eat breakfast.2. 时 间 要 求 ： 5-10 分 钟3. 评 价 标 准1 1作 业 内容 评 价 内 容 评 价 标 准 评 价 形 式 评 价 主 体Listenandanswer 听 录 音 回 答 相关 问 题 。 听 23 遍 ， 能 完 成 部分 内 容 。 学 生 自 评教 师 评 价听 23 遍 ， 能 在 规 定时 间 内 比 较 准 确 地
47、 完成 全 部 内 容 。听 12 遍 ， 能 迅 速 、 准确 地 完 成 全 部 内 容 。Find andwrite 反 思 并 写 出 自己 生 活 中 的 不良 习 惯 。 能 够 写 出 一 种 不 良 习惯 。 学 生 自 评教 师 评 价能 够 写 出 两 种 不 良 习惯 。能 够 写 出 三 种 或 者 以上 不 良 习 惯 。4.作 业 分 析 与 设 计 意 图此 项 作 业 为 课 前 预 习 基 础 过 关 作 业 ， 根 据 学 生 情 况 将 课 堂 学 习 的 内 容 以 作 业的 形 式 布 置 给 学 生 ， 让 学 生 根 据 已 有 的 知 识 水 平
48、 和 生 活 经 验 进 行 前 置 性 学 习 。第 一 项 听 录 音 答 题 的 作 业 。 让 学 生 提 前 跟 读 课 文 录 音 ， 课 前 练 习 相 关 词 汇 的读 音 ， 可 以 帮 助 学 生 扫 除 课 堂 教 学 前 的 学 习 障 碍 ， 能 够 纠 正 学 生 的 英 语 发 音 ， 锻 炼学 生 的 英 语 表 达 能 力 ， 有 效 激 发 学 生 英 语 朗 读 的 热 情 和 潜 能 ,同 时 通 过 回 答 问题 ， 提 取 对 话 中 的 关 键 信 息 ， 初 步 了 解 对 话 大 意 。第 二 项 自 我 发 现 作 业 的 设 计 ， 通 过
49、 对 话 中 体 育 课 上 孩 子 们 物 品 的 随 意 摆 放 ，引 导 学 生 们 思 考 自 己 身 上 有 哪 些 需 要 改 进 的 坏 习 惯 。1.作 业 内 容 (能 力 提 升 )(1) Draw and say. (利 用 美 术 课 后 服 务 课 画 一 样 自 己 喜 爱 的 衣 物 ， 如 ： 粉 色 的书 包 ， 蓝 色 的 鞋 子 .,再 进 行 简 单 介 绍 。 ) (完 成 形 式 ： 团独 立 完 成 小 组 合作 )1 2(2) Choose and guess. (四 人 一 组 ， 将 各 自 画 的 物 品 放 在 桌 上 ， 猜 一 猜 ：
50、 桌 上的 物 品 是 谁 的 ？ ) (完 成 形 式 ： 独 立 完 成 团小 组 合 作 )参 考 句 型 ： Is this Johns?Yes,it is./No,it isnt.Are these ?Yes,they are./No,they arent.2.时 间 要 求 ： 美 术 课 服 务 课 、 10 分 钟3.评 价 设 计作 业 内 容 评 价 内 容 评 价 标 准 评 价形 式 评 价 主 体Draw andsay 利 用 美 术 课 后 服 务课 画 一 样 自 己 喜 爱的 衣 物 ， 并 用 简 单介 绍 。 作 画 认 真 ， 有 个 别 语言 错 误 ，
