1、教学活动得展开的关键是教师安排了怎样的学习活动，为学生布置了怎样的学习任务，运用了什么样的学习组织形式，是个别学习、小组学习、还是集体学习。也就是学生在课堂上学习什么、什么形式展开学习的，这两个问题的回答，决定了教学活动的基本内容。至于具体的学习过程，是在这两个问题的框架下展开的。传统划一性教学体现的是将班级学生看做一个整体，运用集体教学展开，个别学习、小组学习占有较少的比重。而个性化单元教学是将班级学生看做鲜活的个体，个体之间存在不同的差异，在教学中要最大限度地尊重学生个体么间的差异，所谓的尊重，就是要为学生个体的学习提供适切的任务、开放的过程、达到个性的目标。要实现这样的教学，需要对教学组
2、织形式的运用进行改良。而教学组织形式的变革，具有牵一发而动全身的作用，其中涉及到教与学方式的变革，教学空间环境的变革、教学时间分配的变革、学习用具材料的变革、及反馈评价手段的变革。小学数学个性化单元教学，强调将学生的个体差异作为学习起点与教学资源。需要通过组织充分的个别学习、有效的小组学习和适度的集体学习，为学生的差异共享创造条件。个别学习是指学生独立自主进行的学习，学生在个别学习阶段，需要独立领会学习任务要求，独立确定解决问题的思路，独立探索解决问题的方法，提出自己困惑的问题。个别学习主要是个体与文本的对话，与学习材料的对话，不与学生进行对话交流，体现的是关注个体，尊重差异。小组学习是指学生在小组内进行的学习。小组学习里面有合作的成分，但不能等同于小组合作学习，小组合作学习是需要合作完成任务为特征，而个性化单元教学中的小组学习是检测个别学习的结果为特征的，是对个别学习的补充，对于个别学习中没能理解的问题进行进一步的辨析与讨论，提高个别学习的质量与效果。通过小组学习，将学习任务进一步深化，在小组范围内达成共识，为进一
