1、目 录作 业 设 计 方 案语 文 五 年 级 第 一 学 期 教 育 部 组 织 编写 (人 民 教 育出 版 社 出 版 ) 第 三 单 元 猎 人 海 力 布 第 8 课 牛 郎 织 女 ( 一 ) 第 9 课 牛 郎 织 女 (二 ) 第 10 课 讲 民 间 故 事 口 语 交 际 缩 写 故 事 习 作 语 文 园 地 语 文 园 地 快 乐 读 书 吧 快 乐 读 书 吧本 单 元 编 排 了 三 篇 课 文 ( 猎 人 海 力 布 牛 郎 织 女 (一 ) 牛 郎 织 女(二 ) ) ， 以 及 口 语 交 际 、 习 作 、 语 文 园 地 和 快 乐 读 书 吧 。 民 间
2、 故 事 的 人文 主 题 与 创 造 性 复 述 、 缩 写 的 语 文 要 素 ， 是 制 定 本 单 元 学 习 目 标 的 重 要 依 据 。 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2022 年 版 ) 中 对 第 三 学 段 有 明 确 的 要 求 ：“ 独 立 阅 读 散 文 、 小 说 、 诗 歌 等 文 学 作 品 ， 在 阅 读 过 程 中 能 获 取 主 要 内 容 ， 用朗 读 、 复 述 等 自 己 擅 长 的 方 式 呈 现 对 作 品 内 容 的 理 解 ； 能 用 文 字 、 结 构 图 等方 式 梳 理 作 品 的 行 文 思 路 ； 能 通 过 诵 读 、
3、 改 写 、 表 演 等 方 式 ， 表 达 自 己 对 感人 情 境 和 形 象 的 理 解 与 审 美 体 验 ； 在 文 学 体 验 活 动 中 涵 养 健 康 向 上 的 审 美 情趣 。 ” 这 是 语 文 课 当 中 对 阅 读 所 提 出 的 要 求 。因 此 ， 围 绕 本 单 元 语 文 要 素 “ 创 造 性 复 述 ” 和 “ 缩 写 故 事 ” ， 我 们 设 计了 改 编 课 本 剧 、 根 据 课 文 内 容 绘 制 思 维 导 图 和 连 环 画 、 开 展 家 庭 故 事 交 流 会等 形 式 ， 旨 在 通 过 丰 富 的 综 合 性 作 业 ， 让 学 生
4、以 自 主 、 合 作 、 探 究 的 方 式 积 极主 动 地 完 成 作 业 ， 以 达 到 新 课 标 的 要 求 。本 单 元 以 “ 民 间 故 事 ” 为 主 题 ， 语 文 要 素 是 “ 了 解 课 文 内 容 ， 创 造 性 地复 述 故 事 ” ， 精 心 编 排 了 三 篇 课 文 ( 猎 人 海 力 布 牛 郎 织 女 (一 ) 牛 郎织 女 (二 ) ) ， 以 及 口 语 交 际 、 习 作 、 语 文 园 地 和 快 乐 读 书 吧 。本 单 元 三 篇 课 文 均 向 学 生 渗 透 了 复 述 的 方 法 与 策 略 ， 并 在 课 后 习 题 的 编排 上
5、有 所 体 现 。 猎 人 海 力 布 要 求 学 生 转 换 口 吻 讲 故 事 ， 牛 郎 织 女 (一 ) 则要 求 学 生 能 对 部 分 故 事 情 节 进 行 想 象 ， “ 添 油 加 醋 ” 地 复 述 课 文 这 是 围绕 课 后 习 题 以 及 语 文 要 素 进 行 的 复 述 方 法 的 示 范 与 指 导 。而 牛 郎 织 女 (二 ) 布 置 了 “ 绘 制 连 环 画 ” 的 任 务 ， 除 了 梳 理 故 事 情 节之 外 ， 还 暗 含 了 合 理 使 用 媒 介 辅 助 复 述 以 增 强 趣 味 性 的 要 求 ， 是 一 次 创 造 性复 述 的 综 合
6、 练 习 。 另 外 ， 教 材 在 “ 交 流 平 台 ” “ 口 语 交 际 ” 中 也 融 入 了 创造 性 复 述 的 练 习 或 方 法 ， 旨 在 引 导 学 生 多 阅 读 ， 多 表 达 ， 多 体 验 。值 得 一 提 的 是 ， 本 单 元 的 习 作 “ 缩 写 故 事 ” 与 创 造 性 复 述 是 具 有 内 在 联系 的 。 “ 创 造 性 复 述 ” 是 将 原 本 简 略 的 情 节 说 得 更 具 体 ， 而 “ 缩 写 ” 则 是 将较 长 的 故 事 简 洁 地 表 达 出 来 ， 也 是 对 文 本 的 一 次 再 “ 创 造 ” 。 可 见 ， 本 单
7、 元 阅读 要 素 和 习 作 要 素 ， 一 个 是 从 简 入 丰 ， 一 个 是 由 丰 及 简 ， 互 为 可 逆 。本 单 元 的 语 文 要 素 是 “ 了 解 课 文 内 容 ， 创 造 性 地 复 述 故 事 ” 。复 述 是 一 项 重 要 的 综 合 性 语 文 训 练 。 统 编 教 材 按 照 “ 阅 读 与 表 达 并 重 ”的 思 路 综 合 编 排 ， 统 筹 规 划 训 练 目 标 序 列 。 关 于 “ 复 述 ” 这 项 训 练 ， 统 编 教 材也 是 做 了 阶 梯 式 课 程 编 排 。二 年 级 “ 复 述 ” 训 练 刚 刚 起 步 ， 统 编 教
8、 材 在 安 排 “ 复 述 ” 训 练 的 地 方 ，向 学 生 提 供 形 式 多 样 的 “ 复 述 支 架 ” ， 引 导 学 生 简 要 复 述 ： 比 如 蜘 蛛 开 店 是根 据 “ 示 意 图 ” 讲 故 事 ， 小 毛 虫 是 借 助 提 示 的 “ 相 关 词 句 ” 讲 故 事 。到 了 三 年 级 ， 则 是 要 素 训 练 ， 方 法 建 构 。 三 年 级 下 册 第 八 单 元 明 确 提 出 了“ 了 解 故 事 的 主 要 内 容 ， 复 述 故 事 ” 的 语 文 要 素 ， 在 精 读 课 文 的 学 习 中 围 绕单 元 训 练 要 点 ， 逐 步 提
9、出 复 述 的 要 求 ： 比 如 在 慢 性 子 裁 缝 和 急 性 子 顾 客 这篇 课 文 里 面 提 出 填 表 格 ， 再 借 助 表 格 复 述 故 事 。 在 漏 这 个 民 间 故 事 里 面 ，要 求 学 生 借 助 示 意 图 和 文 字 提 示 ， 复 述 这 个 故 事 。 在 接 下 来 的 “ 交 流 平 台 ”中 ， 对 复 述 故 事 的 方 法 进 行 提 炼 和 总 结 。到 四 年 级 的 时 候 ， 随 着 学 生 概 括 能 力 的 提 高 ， 转 而 让 学 生 进 行 简 要 的 复述 。 在 四 年 级 上 册 第 八 单 元 也 安 排 了 专
10、 门 的 “ 复 述 ” 训 练 单 元 。从 简 要 性 复 述 到 细 节 性 复 述 ， 从 情 节 性 复 述 到 创 造 性 复 述 ， “ 复 述 课 文 ”训 练 层 层 推 进 ， 这 都 为 本 单 元 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。本 单 元 习 作 “ 缩 写 故 事 ” ， 是 引 导 学 生 在 原 文 的 基 础 上 ， 去 粗 取 精 的 一个 过 程 。 这 为 六 年 级 下 册 第 二 单 元 习 作 “ 写 故 事 梗 概 ” 的 学 习 做 了 良 好 的 铺垫 。 本 单 元 在 三 篇 课 文 的 课 后 习 题 ， 语 文 园 地 的
11、交 流 平 台 、 词 句 段 运 用 等 地方 介 绍 了 创 造 性 复 述 的 方 法 与 策 略 (如 “ 增 加 想 象 ， 添 油 加 醋 法 ” “ 变 换 角色 法 ” 等 ) ， 这 些 方 法 的 归 纳 与 总 结 对 训 练 学 生 的 思 维 方 式 、 锻 炼 学 生 的 语言 组 织 能 力 都 有 很 大 帮 助 。 当 然 ， 这 些 复 述 方 法 的 学 习 ， 也 能 提 高 学 生 们 的 语言 表 达 能 力 和 思 维 的 条 理 性 ， 让 他 们 的 表 达 更 具 有 逻 辑 性 、 创 新 性 。 这 对 学生 日 常 交 流 以 及 习
12、作 创 作 都 大 有 裨 益 。统 编 教 材 依 据 儿 童 语 言 能 力 发 展 特 点 ， 循 序 渐 进 地 引 导 学 生 练 习 复 述 ，在 训 练 目 标 的 设 定 上 具 有 层 次 性 、 连 续 性 和 发 展 性 。 如 果 说 二 年 级 借 助 提 示复 述 课 文 并 讲 述 故 事 是 “ 有 序 地 说 ” ， 三 年 级 、 四 年 级 在 了 解 故 事 主 要 内 容的 前 提 下 复 述 故 事 是 “ 有 重 点 地 说 ” ， 那 么 本 单 元 “ 了 解 课 文 内 容 ， 创 造 性地 复 述 故 事 ” 便 是 “ 有 智 慧 地 说
13、 ” 。通 过 这 样 的 纵 向 比 较 ， 便 能 看 出 本 单 元 是 搭 建 “ 复 述 ” 这 一 能 力 阶 梯 的最 后 一 步 也 是 最 关 键 一 步 ， 同 时 也 是 促 进 学 生 言 语 思 维 能 力 提 升 的 关 键 一步 。 本 单 元 的 三 篇 课 文 ， 在 课 后 习 题 上 向 我 们 逐 渐 深 入 地 渗 透 了 “ 发 挥 想 象 ，添 油 加 醋 ” “ 变 换 角 度 ” 等 创 造 性 复 述 方 法 与 策 略 。 与 此 同 时 ， 语 文 园 地 的 交流 平 台 又 将 这 些 方 法 与 策 略 进 行 系 统 地 归 纳
14、与 总 结 。 随 后 ， 词 句 段 运 用 二 又给 我 们 做 了 具 体 示 范 与 指 导 ， 即 在 合 适 的 情 节 处 ， 放 飞 想 象 ， 增 加 恰 当 的 “ 动作 、 语 言 、 神 态 、 心 理 、 环 境 ” 等 描 写 ， 为 文 章 补 白 。 这 样 的 示 范 指 导 ， 不仅 能 帮 助 学 生 更 好 地 习 得 “ 创 造 性 复 述 ” 的 方 法 ， 更 能 帮 助 学 生 在 文 章 创 作上 大 放 异 彩 。我 们 在 使 用 教 材 的 时 候 不 仅 要 知 道 教 什 么 ， 还 要 知 道 学 完 之 后 给 孩 子 留下 什
15、么 。 学 生 从 民 间 故 事 中 能 感 受 传 统 文 化 的 魅 力 ， 创 造 性 复 述 民 间 故 事 也是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 本 单 元 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方式 ， 特 别 强 化 了 语 言 文 字 的 运 用 ， 强 化 语 文 和 生 活 的 联 系 ， 也 是 着 眼 于 全 面 提高 学 生 的 语 文 素 养 。复 述 ， 是 一 种 重 要 的 语 文 能 力 。 统 编 语 文 教 材 依 据 小 学 生 言 语 能 力 发 展规 律 ， 组 织 学 生 从 详 细 复 述 到 简 要
16、 复 述 ， 再 到 创 造 性 复 述 ， 循 序 渐 进 地 提 升 学生 复 述 的 能 力 。 学 生 逐 渐 从 发 展 低 阶 思 维 到 高 阶 思 维 ， 体 现 了 复 述 能 力 养 成目 标 的 层 次 性 、 连 续 性 和 发 展 性 ， 稳 步 促 进 学 生 语 文 素 养 的 提 升 。民 间 故 事 对 学 生 来 说 并 不 陌 生 。 有 些 民 间 故 事 ， 学 生 多 有 接 触 。 只 是 故 事内 容 中 的 细 节 描 述 有 所 不 同 。 学 生 大 多 都 十 分 喜 欢 民 间 故 事 ， 阅 读 这 些 故 事对 学 生 来 说 难
17、度 不 大 ， 主 要 难 在 创 造 性 复 述 上 。 很 多 学 生 会 将 “ 复 述 ” 变 成背 课 文 。 此 外 对 于 “ 缩 写 ” ， 学 生 能 “ 长 话 短 说 ” ， 但 用 什 么 方 式 “ 长 话 短说 ” ， 哪 些 文 字 “ 长 话 短 说 ” ， 是 有 难 度 的 。认 识 24个 生 字 ， 会 写 25个 字 ， 会 写 31个 词 语 ， 认 识 1个 多 音 字 。 掌 握(1)体 会 意 思 相 近 的 俗 语 和 成 语 不 同 的 表 达 效 果 。 理 解(2)朗 读 、 背 诵 古 诗 乞 巧 。 掌 握(1)能 用 较 快 的
18、速 度 默 读 课 文 ， 把 握 课 文 主 要 内 容 。 分 析 综 合(2)能 创 造 性 地 复 述 故 事 。 表 达 运 用(1)讲 故 事 时 ， 能 大 胆 想 象 ， 适 当 丰 富 故 事 里 的 细 节 。 表 达 运 用(2)能 配 上 相 应 的 动 作 和 表 情 讲 故 事 。(1)学 习 缩 写 故 事 的 一 般 方 法 。表 达 运 用(2)学 习 缩 写 民 间 故 事 ， 做 到 内 容 完 整 、 情 节 连 贯 、 语 句 通 顺 。(1)产 生 阅 读 中 国 民 间 故 事 的 兴 趣 ， 能 自 主 阅 读 中 外 民 间 故 事 ，了 解
19、故 事 主 要 内 容 。 鉴 赏 评 价(2)能 初 步 了 解 民 间 故 事 的 特 点 ， 能 感 受 故 事 中 传 递 的 价 值 观 。(3)能 感 受 民 间 故 事 的 快 乐 ， 乐 于 和 大 家 分 享 读 到 的 民 间 故 事 ，做 民 间 故 事 的 传 承 人 。 探 究 创 造本 次 单 元 作 业 设 计 ， 我 们 团 队 选 取 的 是 统 编 教 材 小 学 语 文 五 年 级 上 册 第 三 单 元 。 本单 元 的 主 题 是 “ 民 间 故 事 ” 。 本 单 元 选 取 了 孩 子 们 耳 熟 能 详 的 两 个 民 间 故 事 ： 猎 人海
20、力 布 牛 郎 织 女 以 及 口 语 交 际 讲 民 间 故 事 、 习 作 缩 写 故 事 、 语 文 园 地 、快 乐 读 书 吧 。 根 据 篇 幅 和 教 学 的 需 要 ， 编 者 将 牛 郎 织 女 分 成 了 牛 郎 织 女 ( 一 ) 牛郎 织 女 (二 ) 两 篇 课 文 。 其 中 猎 人 海 力 布 和 牛 郎 织 女 (一 ) 为 精 读 课 文 ， 牛郎 织 女 (二 ) 为 略 读 课 文 。 本 次 单 元 作 业 设 计 ， 我 们 呈 现 的 就 是 这 三 篇 课 文 以 及 口语 交 际 、 语 文 园 地 、 习 作 和 快 乐 读 书 吧 的 作 业
21、 设 计 。“ 双 减 ” 政 策 明 文 规 定 要 减 轻 学 生 学 业 负 担 。 那 在 此 基 础 之 上 ， 我 们 教 师 又 如 何引 导 学 生 始 终 保 持 学 习 的 兴 趣 、 爱 学 习 ， 勤 思 考 ， 勇 创 造 呢 ？ 这 就 需 要 广 大 教 师 在 作 业设 计 上 下 功 夫 。 优 化 作 业 设 计 、 做 到 减 量 不 减 质 成 为 了 我 们 教 师 设 计 作 业 的 标 杆 。本 单 元 的 作 业 设 计 ， 我 们 在 认 真 研 读 新 课 程 标 准 的 基 础 之 上 ， 研 读 教 材 。 努 力在 把 握 单 元 整
22、体 的 基 础 之 上 ， 结 合 每 一 篇 课 文 的 特 点 及 具 体 要 求 进 行 作 业 设 计 。 我 们的 设 计 理 念 是 课 程 标 准 (2022 版 ) 指 出 “ 语 文 课 程 是 一 门 学 习 国 家 通 用 语 言 文 字 的 综 合性 、 实 践 性 课 程 。 ” 为 突 出 语 文 课 程 的 实 践 性 ， 从 学 生 的 语 文 生 活 实 际 出 发 ， 培 养 学 生的 语 文 实 践 能 力 ， 在 本 次 作 业 设 计 中 ， 我 们 团 队 注 重 作 业 的 “ 实 践 性 ” ， 如 猎 人 海力 布 第 二 课 时 作 业 ，
23、我 们 就 设 计 了 “ 依 据 课 文 情 节 ， 给 本 文 设 计 连 环 画 ， 并 配 上 相应 的 文 字 。 ” 牛 郎 织 女 ( 一 ) 第 一 课 时 作 业 ， 我 们 设 计 了 “ 改 编 课 本 剧 ” 。 口 语交 际 作 业 我 们 设 计 了 “ 家 庭 故 事 交 流 会 ”本 次 作 业 设 计 ， 我 们 从 “ 课 前 预 习 、 随 堂 及 课 后 练 习 ” 两 大 板 块 进 行 设 计 。 其 中“ 随 堂 及 课 后 练 习 ” 又 分 为 “ 基 础 性 作 业 ” “ 提 升 性 作 业 ” “ 综 合 性 作 业 ” 。“ 基 础 性
24、 作 业 ” 以 “ 字 词 ” 为 抓 手 ， 注 重 学 生 识 字 写 字 能 力 的 培 养 与 提 高 。“ 提 升 性 作 业 ” 以 “ 写 ” 为 媒 介 ， 帮 助 学 生 以 课 文 为 基 础 ， 发 散 思 维 。 既 设 计 了 巩固 知 识 、 方 法 和 技 能 的 作 业 ， 又 设 计 了 发 展 学 生 能 力 (如 查 找 资 料 的 能 力 ) 的 作 业 ， 还设 计 了 跨 学 科 作 业 (如 猎 人 海 力 布 第 二 课 时 ， 为 本 课 设 计 连 环 画 ， 并 配 上 文 字 )， 实现 了 语 文 与 美 术 学 科 的 结 合 ，
25、旨 在 提 升 学 生 的 核 心 素 养 。“ 综 合 性 作 业 ” 则 在 “ 实 践 ” 的 基 础 之 上 ， 以 激 起 学 生 学 习 兴 趣 为 出 发 点 ， 设 计了 选 择 式 、 分 层 式 、 闯 关 式 等 作 业 ， 努 力 使 作 业 跟 学 生 水 平 基 本 匹 配 ， 以 解 决 统 一 作 业带 来 的 负 担 问 题 。 这 符 合 课 标 标 准 2022 版 “ 从 学 生 语 文 生 活 实 际 出 发 ， 创 设 丰 富多 彩 的 学 习 情 境 ， 涉 及 富 有 挑 战 性 的 学 习 任 务 ， 激 发 学 生 的 好 奇 心 、 想 象
26、 力 和 求 知 欲 ，促 进 学 生 自 主 、 合 作 、 探 究 学 习 。 ” 的 要 求 。本 单 元 作 业 设 计 突 出 民 间 故 事 主 题 ， 紧 紧 围 绕 本 单 元 语 文 要 素 “ 了 解 课 文 内 容 ，创 造 性 地 复 述 故 事 ” 。 将 教 材 中 的 内 容 进 行 知 识 性 、 趣 味 性 及 实 践 性 拓 展 ， 有 层 次 、 有坡 度 地 设 计 多 元 化 、 个 性 化 的 作 业 ， 让 作 业 真 正 为 孩 子 的 成 长 赋 能 ， 也 让 学 生 在 学 习和 作 业 中 品 读 民 间 故 事 ， 感 受 传 统 文
27、化 的 魅 力 。课 前 预 习 既 利 于 发 现 自 身 知 识 漏 洞 ， 帮 助 学 生 更 好 的 学 习 新 知 ， 提 高 学 习 效 率 ， 又利 于 拓 展 思 维 。 为 此 ， 我 们 设 计 了 以 “ 读 ” 为 主 体 的 四 大 预 习 题 型 ， 分 别 为 ： “ 朗读 ” “ 感 知 ” “ 字 词 句 ” “ 查 阅 /疑 问 ” 。基 础 性 作 业 ， 我 们 本 着 让 全 体 学 生 掌 握 基 本 的 学 科 知 识 、 能 力 、 方 法 和 习 惯 ， 从 字词 句 、 大 致 内 容 着 手 ， 精 选 精 编 ， 布 置 有 针 对 性
28、的 题 型 ， 帮 助 学 生 有 效 把 握 本 单 元 的基 础 知 识 。提 升 性 作 业 ， 面 向 学 有 余 力 的 学 生 ， 从 课 堂 教 学 内 容 出 发 ， 延 伸 课 外 ， 基 于 学 生 的“ 最 近 发 展 区 ” 进 行 设 计 ， 以 课 文 内 容 梳 理 和 阅 读 理 解 等 题 型 为 主 ， 感 悟 人 物 品 质 和不 同 地 域 民 族 文 化 魅 力 。针 对 综 合 性 作 业 ， 在 单 元 题 型 上 我 们 一 贯 整 体 设 计 。 如 引 导 学 生 学 习 创 造 性 复 述 ， 在创 造 情 境 的 基 础 上 ， 引 导
29、学 生 从 “ 第 一 人 称 ” “ 第 三 人 称 ” “ 故 事 中 其 他 角 色 ” 等 角度 进 行 创 造 性 复 述 ， 还 引 导 学 生 运 用 “ 融 入 想 象 ， 添 油 加 醋 ” 的 方 法 进 行 复 述 。本 次 单 元 作 业 设 计 ， 我 们 在 结 合 本 单 元 课 程 编 排 和 课 堂 教 学 的 基 础 之 上 ， 共 设 计 了13 次 练 习 。 依 据 三 篇 课 文 设 计 了 3 次 课 前 预 习 。 猎 人 海 力 布 牛 郎 织 女 (一 ) 各2 课 时 随 堂 及 课 后 练 习 ， 牛 郎 织 女 (二 ) 1 课 时 随
30、 堂 及 课 后 练 习 。 口 语 交 际 、 习 作 、语 文 园 地 以 及 快 乐 读 书 吧 各 1 课 时 练 习 。 单 元 整 理 学 习 完 成 后 又 设 计 了 1 次 单 元 质 量检 测 作 业 。 朗读 字 词句 感知 查 阅 质 疑 基 础 性作 业 提 升 性作 业 综 合 性作 业 猎 人 海 力 布 课 前 预 习 2 2 2 2 猎 人 海 力 布 第 一 课 时 2 2 1 猎 人 海 力 布 第 二 课 时 1 1 牛 郎 织 女 ( 一 ) 课 前 预 习 2 2 1 1 牛 郎 织 女 ( 一 ) 第 一 课 时 2 1 2 牛 郎 织 女 ( 一
31、 ) 第 二 课 时 2 1 牛 郎 织 女 (二 ) 课 前 预 习 2 2 1 1 牛 郎 织 女 (二 ) 第 一 课 时 2 2 口 语 交 际 2习 作 缩 写 故 事 1 语 文 园 地 2 1 快 乐 读 书 吧 3单 元 质 量 检 测 3 8 3本 次 单 元 作 业 设 计 ， 在 整 体 上 体 现 了 基 础 性 、 综 合 性 和 实 践 性 ， 少 而 精 ， 作 业 内 容梯 度 分 明 ， 能 关 注 到 全 体 学 生 。“ 基 础 题 ” 面 向 全 体 学 生 ， 旨 在 巩 固 学 生 的 课 堂 学 习 ， 进 行 基 本 的 语 言 训 练 。 “
32、提 升题 ” 面 向 学 有 余 力 的 学 生 ， 在 内 容 的 选 择 上 偏 向 于 课 文 内 容 梳 理 、 课 本 知 识 灵 活 运 动 ，实 现 思 维 发 展 与 提 升 。 两 类 作 业 ， 面 向 不 同 层 次 的 学 生 ， 本 着 “ 跳 一 跳 摘 桃 子 ” 的 原则 ， 希 望 大 部 分 学 生 都 完 成 提 升 题 ， 实 现 从 低 阶 思 维 向 高 阶 思 维 的 过 渡 。 由 此 ， 实 现了 分 层 、 弹 性 布 置 作 业 。本 着 “ 双 减 ” 减 负 提 质 的 核 心 ， 为 适 应 学 生 的 不 同 风 格 与 爱 好 ，
33、 我 们 设 计 了 创 作 连环 画 、 画 思 维 导 图 、 创 编 表 演 课 本 剧 、 观 看 影 视 作 品 等 综 合 性 题 目 ， 激 发 学 生 完 成 作业 的 兴 趣 。 基 于 单 元 整 体 的 作 业 设 计 ， 依 托 教 材 确 定 目 标 、 基 于 教 材 搭 建 支 架 、 遵 循整 体 循 序 渐 进 、 根 据 学 情 分 层 设 计 ， 可 以 有 效 避 免 学 生 的 重 复 性 、 机 械 性 书 写 ， 更 注重 学 生 知 识 与 能 力 的 培 养 ， 指 向 学 生 的 思 维 发 展 与 提 升 ， 为 培 养 学 生 核 心 素
34、 养 筑 基 。在 作 业 形 式 的 设 计 上 ， 我 们 坚 持 书 面 作 业 、 口 头 作 业 、 跨 学 科 作 业 、 实 践 性 作业 等 相 结 合 。1. 猎 人 海 力 布 第 二 课 时 ， “ 图 文 并 茂 ， 我 设 计 ” ， 牛 郎 织 女(二 ) “ 创 想 连 环 ， 我 设 计 ” 。2. 牛 郎 织 女 ( 一 ) “ 故 事 大 王 ， 非 我 莫 属 ” ， 口 语 交 际 “ 民 间故 事 ， 我 主 讲 ” 。3. 牛 郎 织 女 ( 一 ) “ 搜 集 诗 歌 ， 我 积 累 ” “ 作 业 超 市 ， 我 来 选 ” ; 牛郎 织 女 (
35、二 ) “ 观 看 电 影 ， 我 发 现 ” ; 口 语 交 际 “ 民 间 故 事 ， 我 搜 集 ” ; 语 文 园 地 “ 小 小 编 剧 ， 我 来 当 ” ; 快 乐 读 书 吧 “ 民 间 故 事 ， 我 来 探 ” ;单 元 质 量 检 测 作 业 中 的 “ 家 乡 故 事 ， 我 来 寻 ” 。4. 除 以 上 题 目 外 ， 其 他 均 为 书 面 作 业 。1.“ 课 前 预 习 ” 在 本 单 元 课 程 开 始 之 前 布 置 。2.“ 随 堂 及 课 后 练 习 ” 中 的 “ 随 堂 练 习 ” 在 课 堂 中 发 布 ， “ 课 后 练 习 ” 则 在 课堂
36、结 束 时 发 布 。3.“ 单 元 质 量 检 测 作 业 ” 在 本 单 元 全 部 学 习 完 成 之 后 发 布 。1.“ 课 前 预 习 ” 在 上 课 之 前 完 成 。 2.随 堂 及 课 后 练 习 作 业 中 的 “ 随 堂 作 业 ” 随 堂 完 成 ， “ 课 后 练 习 ” 课 下 完 成 。 3.单 元 质 量 检 测 作 业 待 本 单 元 课 程 全 部 结 束 之 后 ， 于 周 六 末 完 成 。“ 演 员 请 就 位 ” “ 故 事 大 王 ， 非 你 莫 属 ” 等 题 目 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 ， 提 倡 以 拍摄 小 视 频 的 形 式
37、上 传 小 程 序 ， 由 老 师 、 家 长 、 学 生 共 同 投 票 评 比 出 “ 最 佳 演 员 ” “ 故事 大 王 ” 。 除 上 述 题 目 之 外 的 其 他 题 目 。根 据 课 程 标 准 (2022 版 ) “ 注 重 评 价 主 体 的 多 元 与 互 动 ， 以 及 多 种 评 价方 式 的 综 合 运 用 ， 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术 促 进 评 价 方 式 的 变 革 ” 的 要 求 ， 设 立 了学 生 自 评 、 生 生 互 评 、 教 师 评 价 、 家 长 评 价 等 多 元 化 的 评 价 方 式 ， 以 巩 固 知 识 与技 能 ， 发
38、 展 学 习 能 力 ， 提 升 品 德 修 养 ， 培 养 良 好 学 习 习 惯 。在 发 挥 多 元 评 价 主 体 积 极 作 用 的 同 时 ， 我 们 坚 持 运 用 多 种 评 价 方 法 ， 增 强 评 价的 科 学 性 、 整 体 性 。 坚 持 以 线 下 评 价 (如 通 过 课 堂 观 察 、 对 话 交 流 、 小 组 分 享 、 学习 反 思 等 方 式 ， 收 集 和 整 理 学 生 语 文 学 习 的 过 程 性 表 现 ， 记 录 学 生 核 心 素 养 发 现的 表 现 ， 并 由 此 进 行 星 级 评 定 ) 为 主 ， 线 上 评 价 为 辅 的 评
39、价 方 式 ， 科 学 全 面 分 析学 生 作 业 ， 为 学 生 的 核 心 素 养 筑 基 。集 中 讲 评 与 个 别 辅 导 相 结 合：借 助 学 生 的 作 业 ， 我 们 教 师 要 向 学 生 反 馈 三 大 点 。 首 先 ， 通 过 作 业 的 上 交 时间 、 书 写 及 完 成 质 量 向 学 生 反 馈 他 们 的 学 习 习 惯 。 树 立 典 型 鼓 励 学 生 向 其 学 习 良好 的 学 习 习 惯 。其 次 ， 通 过 作 业 的 书 写 和 作 业 完 成 结 果 反 馈 学 生 们 的 学 习 态 度 。 通 过 表 扬 的形 式 激 励 学 生 提
40、高 书 写 和 作 业 质 量 。最 后 ， 也 是 最 重 要 的 ， 向 学 生 们 反 馈 他 们 对 知 识 点 的 掌 握 程 度 。 针 对 学 生 较 为薄 弱 的 环 节 ， 通 过 着 重 讲 解 并 融 合 小 组 合 作 ， 同 桌 互 帮 的 形 式 予 以 加 强 。建 立 适 应 个 性 化 辅 导 的 教 学 资 源 ， 通 过 以 面 对 面 答 疑 为 主 (如 课 堂 交 流 、 课 下个 别 辅 导 ) ， 在 线 答 疑 (如 网 课 平 台 线 上 交 流 答 疑 ) 、 微 课 推 送 为 辅 等 形 式 及 时解 决 学 生 在 学 习 中 遇 到
41、 的 困 难 。 对 学 生 的 作 业 完 成 数 量 、 完 成 质 量 、 完 成 时 间 等数 据 进 行 科 学 分 析 ， 综 合 制 定 个 性 化 辅 导 策 略 和 流 程 。辅 导 前 要 告 诉 孩 子 ， 知 识 本 身 就 是 最 好 的 奖 品 。 思 维 是 地 球 上 最 美 丽 的 花 朵 。 学习 中 遇 到 了 困 难 ， 先 凭 自 己 的 智 慧 解 决 ， 不 要 “ 不 懂 就 立 即 问 ” 。 思 考 过 后 还 是难 以 解 决 ， 我 们 教 师 再 加 以 辅 导 。如 猎 人 海 力 布 一 课 ， 我 们 会 在 创 设 情 境 的
42、基 础 之 上 ， 引 导 学 生 创 造 性 复述 。 由 于 学 生 的 语 言 表 达 能 力 不 尽 相 同 ， 所 以 我 们 会 在 引 导 学 生 进 行 创 造 性 复 述 之前 ， 给 予 学 生 们 两 个 锦 囊 。锦 囊 一 ： 你 们 穿 越 成 了 海 力 布 ， 就 要 以 海 力 布 的 身 份 去 完 成 任 务 ， 跟 乡 亲 们 对话 时 要 使 用 第 一 人 称 ， 不 能 让 乡 亲 们 怀 疑 你 的 身 份 ， 否 则 任 务 就 失 败 了 。锦 囊 二 ： 为 了 更 有 说 服 力 ， 在 劝 乡 亲 时 ， 要 加 上 合 适 的 动 作
43、 、 合 适 的 语 气 、 合适 的 表 情 ， 也 可 以 加 一 些 自 己 的 心 理 活 动 ， 让 你 的 叙 述 更 真 诚 更 有 感 染 力 。 然 后师 生 一 起 想 象 归 纳 海 力 布 的 语 气 、 动 作 、 表 情 及 心 理 活 动 。我 们 的 辅 导 不 是 直 接 告 诉 孩 子 答 案 ， 而 是 在 学 生 真 正 遇 到 难 以 解 决 的 问 题时 ， 授 人 以 渔 。 希 望 这 样 的 辅 导 能 让 学 生 受 益 终 身 。1.课 文 共 有 ( ) 个 自 然 段 ， 我 读 了( ) 遍 ， 我 能 读 得 (在 内 打 )正 确
44、 流 利 有 感 情 2.边 读 课 文 边 圈 画 出 生 字 、 新 词 。 良 好 的 课 前 预 习 ， 不 仅能 有 助 于 课 堂 上 更 好 地 学习 新 知 ， 而 且 可 以 帮 助 学 生及 时 发 现 自 身 学 习 中 的 知识 盲 点 ， 所 以 一 份 好 的 课 前预 习 作 业 不 可 或 缺 。我 们 此 次 设 计 的 课 前预 习 以 “ 读 ” 为 主 ， 设 计 了“ 朗 读 、 字 词 句 、 感 知 、 查 阅 疑 问 ” 四 个 板 块 。“ 朗 读 ” 提 出 的 是 熟 读课 文 的 要 求 ； “ 字 词 句 ” 提出 的 是 认 读 生
45、字 词 和 读 通句 子 的 要 求 ； “ 感 知 ” 即 通过 预 习 初 步 感 知 课 文 内 容 ；“ 查 阅 ” 即 查 阅 资 料 ， 丰 富自 己 的 知 识 积 累 ， 为 新 课 学习 做 出 准 备 ； “ 疑 问 ” 即 在通 读 全 文 后 ， 找 出 自 己 不 理解 的 地 方 ， 预 习 时 提 出 疑问 ， 等 到 课 堂 学 习 时 就 会 集中 注 意 力 去 解 决 。学 生 教 师 自 我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 1 01.把 你 认 为 难 写 或 容 易 写 错 的 字 词 写 在 下 列 田 字格 中 吧 。 学 生 教 师 自
46、我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 32.同 桌 互 读 。酬 谢发 誓后 悔 (先 读 词 语 ， 再 读 划 线 字 )珍 宝崩 塌避 难 狂 风 怒 号飞 禽 走 兽震 天 动 地 叮 嘱谎 话迟 延1.这 是 一 篇 _ (地 区 )_。 2.本 文 讲 述 了 一 位 叫 作 _的 猎 人 ， 他 为 了拯 救 乡 亲 们 ， 不 惜 牺 牲 自 己 ， 最 后 变 成 了 一 块。_ 学 生 教 师 自 我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 21.我 国 的 四 大 民 间 故 事 是 _、 _、_ _ _ _ _ _ 、 _ _ _ _ _ _ 。 学 生 教 师
47、1 02.在 四 大 民 间 故 事 中 选 一 篇 你 最 感 兴 趣 的 读 一读 。 自 我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 这 两 题 在 设 计 上 我 们秉 承 的 中 心 理 念 是 “ 抓基 础 ， 提 趣 味 ” 。 整 体 作业 的 呈 现 体 现 了 基 础 性 ，主 要 考 察 学 生 对 于 拼 音 、字 词 的 把 握 ， 这 也 是 整 个小 学 阶 段 的 学 习 重 点 。其 次 ， 此 作 业 名 称 的设 计 上 ： “ 拼 音 ” “ 细心 辨 读 ， 我 能 行 ” ； “ 词语 ” “ 词 语 闯 关 ， 我最 棒 ” ， 让 完 成 作 业
48、 如 闯关 夺 宝 ， 趣 味 十 足 ， 激 发了 学 生 的 学 习 动 力 。 学 生 教 师 自 我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 5纪 念 (lin nin) 狂风 怒 号 (ho ho)(1) 老 师 我 们 ， 做 人 要 诚 实 ， 不 能 说， 否 则 不 及 。(2) 眼 看 天 黑 了 ,岚 岚 还 没 有 回 家 ， 妈 妈万 分 。(3) 要 是 再 一 会 儿 ， 飞 机 就 要 起 飞 了 。(4) 爷 爷 亲 手 做 的 万 花 筒 ， 我 视 若 。(5) 泥 石 流 来 了 ， 山 体 发 生 了 。(6) 你 也 没 有 用 ， 我 是 绝 对
49、不 会 相 信 你的 。1.这 个 民 间 故 事 的 主 人 公 是 ( ) 。2.根 据 课 文 内 容 ， 给 下 列 故 事 情 节 排 序 。 (填 序号 ) 本 题 作 业 旨 在 考 察 学生 对 文 章 的 整 体 把 握 ， 但又 不 是 填 鸭 式 的 让 学 生背 诵 主 要 内 容 亦 或 是 主要 内 容 填 空 。 给 故 事 情 节排 序 ， 作 业 既 精 简 又 体 学 生 教 师 2xi)mi)牺 牲 (x淹 没 (m 获 信 息 ， 劝 搬 家 。 救 白 蛇 ， 得 宝 石 。( )( ) 说 实 情 ， 变 石 头 。 分 猎 物 ， 助 乡 亲 。
50、( ) ( ) 现 一 定 的 趣 味 性 ， 符 合 双减 政 策 减 量 不 减 质 的 要 求 。 自 我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 本 题 通 过 设 置 填 写 思维 导 图 的 形 式 ， 激 发 学 生把 握 文 章 整 体 脉 络 的 兴趣 。 学 生 教 师 自 我 评 价 生 生 互 评 教 师 评 价 51.他 每 次 打 猎 回 来 ， 总 是 把 猎 物 分 给 大 家 ， 自 己 只留 下 很 少 的 一 份 。 ( ) 2.他 抬 头 一 看 ， 一 只 老 鹰 抓 着 一 条 小 白 蛇 正 从 头 上方 飞 过 。 他 急 忙 搭 箭 开 弓 ，
