1当前教育教学中一个突出的问题是缺乏“过程”的教育，具有极强的“结果导向”，这里的结果导向一方面是指“速成的教育”，即忽视了儿童发展的过程性和阶段性，用结果评价发展；另一个方面是指“功利的教育”，即忽视了儿童长远的、可持续性的发展，用短期目标预测发展。事实上，无论速成的教育还是功利的教育，期间也必然是有过程的，但是这个“过程”是揠苗助长，是对儿童成长规律的无视，更是对儿童天性的戕害。教育需要经历的过程，是依循规律的过程，是等待儿童的过程，是允许出错的过程，是给孩子时间的过程，是综合素养培养的过程。当前教育或教学中的另一个突出问题是普遍重视一般到个别的推理教学，缺少从个别到一般的归纳教学。人类认知世界的过程就是从个别到一般的历史过程，科学诞生的过程也多是经历了从个别到一般过程，可以说，归纳的过程与儿童认识世界的过程具有天然的相似性。“从个别到一般的认识过程孕育发现、探究、类比多种思维过程，对于培养儿童的创造性，保护儿童的好奇心，激发儿童想象力具有重要的意义和价值。史宁中教授将上述两个问题总结为：一是以知识文本，没有实现知识与智慧的并重；二是在教学中重演绎、轻归纳，不利于创新人才的培养。解决的途径是倡导从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”。“我们的教学应该是让儿童更多地经历从个别到一般的归纳学习的过程，只有这样，才能让儿2345678910111213141516
