1、牧场之国教案设计篇一：22 牧场之国教学设计(修改稿)22 牧场之国教学目标：1自主朗读，认识 8 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。3边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学过程：一、由图引入，把握主旨。1猜图片，引出荷兰。孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？2播放课件。知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！3、课件出示
2、：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。是啊，捷克作家卡雷尔恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国” 。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国） ，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？二、自读课文，整体感知1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？3、生自学课文。4、汇报交流：同学们读书读得
3、真精神，第一个练习完成了吗？5、课件播放正确的标注。三、自读自悟，交流讨论。1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。 碧绿草原 花牛成群（课件出示）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。师
4、：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊贵夫人，老牛牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面？B、牛群“仿佛正在思考什么” ，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺?.F、想象体会“四周” “全” “丝绒般”的表达效果从“四周” “全” 你体会到了什么？“丝绒般
5、”的碧绿草原给了你什么感受？过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。说说你为什么想捕捉这个画面？ 解释“公爵” 。 谈体会。这是一群怎样的骏马？A、膘肥体壮 膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮
6、的男子汉吗？一起来读读这一句。B 、自由你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！ 师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。猪“赞许” 是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快
7、乐的猪啊！鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。（四）学习荷兰晚上的静谧这就是真正的荷兰过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？想象
8、一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。 （PPT 出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。 ） 指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读-齐读）作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。小结：感受着这么美的画面，我们
9、终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是再读板书。作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：这就是真正的荷兰！（出示教师板书）4小结。这句话在课文中反复出现了 4 次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹“这就是真正的荷兰” 。四、拓展迁移，真情表达。1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在 2015 年意
10、大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示） ，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国荷兰。2、师范说“看，这就是被誉为 牧场之国 的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”3、 （出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。4、赞荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人这就是真正的荷兰。 （引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。 ” ）
11、所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。五、布置作业1有感情地朗读课文。2背诵或摘抄自己喜欢的语句。3搜集阅读其他描写异国风光的文章。板书设计安闲 比喻拟人牧场之国自由 真正的荷兰寂静篇二：牧场之国教案22、 牧场之国教学设计学习目的：1、熟读课文，认识 “镶” “嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮 ”“辽阔无垠” 等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。学习难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积
12、累。学习重点：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。课时安排：1 课时学习过程：一、创设情境，激情导入在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 板书课题，学生齐读课题。 阅读“资料袋 ”，增加对荷兰的了解。 教师相机简介作者，轻描荷兰。生平简介：卡雷尔恰佩克（18901938） ，捷（ji ）克小说家兼剧作家，14 岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。 主要作品：散文明亮的深潭 ；科幻小说鲵（n）鱼之乱等。荷兰常常被人称为“风车之国” “花之国” “运河之国” 。它的真正国名叫“尼德兰” ， “尼德”是“低”的意思， “
13、兰”是“土地” ，合起来称为“低洼之国” 。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。二、理解内容，感受美景。1.大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。2.第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡 牛犊模样 仪态端庄模样；模糊第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马膘肥体壮 无垠 公爵 第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜第五自然段谁愿意来读一读；吆喝( 怎么吆喝呢？) 圈哞哞声 （还有什么动物也不再发出什么声音?） 牲畜这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。3、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？4、交流。感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？三、深入阅读，欣赏牧场之美 课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？在什么地方？ 学生汇报。 （这就是真正的荷兰。 ） 作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？第一次：是对第自然段的一个总结性的议论。第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。第三次、第四次：分别是对第、自然段的总结性的议论。总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。
