1、1春 朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不 让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不
2、错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 2雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄 晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上的风筝渐渐多了，地
3、上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。以课文春为例，看如何积累能够帮助我们阅读春的资料。1做课文赏析笔记春的语音美 本课课文是体现语音音乐美的典3范之作。开头以反复句“盼望着”启始，而后长短错落，平仄自然变化，音调抑扬有致，节奏舒缓自如。一串排比句和“了”字的运用，不仅增强了语言的韵味和节奏感，而且也将作者盼来春天的
4、喜悦之情淋漓尽致地表达出来。文中运用了大量叠字，全文 630 多字，叠字词共约 20 个，40 余字。课文还大量运用轻声、儿化以及齐齿呼、合口呼、撮口呼的字，轻柔优美，有如缕缕春风。文中句式以短句为主，全文 80 多句，最短的两个字，七个字以下的句子有60 句左右。短句简练，节奏轻快活泼，适合描摹春天的旋律。 (摘自中国人民大学中学语文教学1994 年第 11 期第 41 页)春中的节令纵线 首段，形象毕肖地展现大寒之后，立春将至的情景，盼春之状现于章首。二段，写万物。绘立春、雨水之间的时令景色，迎春之意跃然纸上。三段，赞草。写雨水、惊蛰时刚萌发的小草，游春之悦溢于言表。四段，咏花。春分时节，
5、闹春之乐力透纸背。五段，赋风。是清明前后播种、育秧时田间的恬静景象。六、七段，颂雨。典型地写出谷雨、立夏间的暮春景4象，惜春之情，洋溢于卷间。尾段，颂春。(摘自语文教学与研究1987 年第 1 期第 14页)对春的与众不同的分析 课文主体部分分自然现象( 第三至六段 )和社会景象 (七段)两部分。自然春景为主，社会春景为次，其间用“天上风筝” “地上孩子”过渡。自然春景又分自然景物与自然气象两部分，自然景物选春草、春花两个典型景色。草萌于早春，花开放于盛春，故先草后花。自然气象选春风、春雨两个典型现象，按习惯先风后雨。春草一段，前半写草的本体，先个体后成片，后半写草的诱人可爱，先写人的活动，再
6、写人的感觉、感受。春花一段，其结构模式是典型的分区描写。上区所见是花种多样，花势繁茂，花色斑斓，花味甜蜜的果花景象，中区写恋花的蜂蝶，下区写地面上的各种草花。春风一段，用触、嗅、听三个感觉器官的感受写出了春风带给人的惬意感。春雨一段，从“在乡下”可知，其前写的是城镇的雨景，其后则写了乡间的雨景。从“傍晚时候”可知，其前写的是城镇白天的雨景，其后写的是城镇夜晚的雨景。白天雨景中，写了空中、屋顶、树叶、小草四个层次。乡间5雨景中，写了两个层次。迎春图一段，明显地分为人的活动和人的心理两个部分，一外一内，一实一虚。 (摘自中国人民大学中学语文教学1986 年第 9 期第 12 页)2做课文教例笔记设
7、计一：(于漪）理解课文层次：盼春绘春颂春。读析“盼春”部分中作者的心情。读析“春草图”四个句子的描写内容。“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法，产生了怎样的艺术效果。作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来。“春雨图”中的正面、侧面描写。写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点。“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点。设计二：(王曼筠）学生自读课文。归纳课文提纲。表情朗读。讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物，你最喜欢哪些？6讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?(风最难写）重点分析“春风”段：a.特有的性格；b.特有的气味； c.特有的音响；d.大自然特有的和煦
8、。借鉴此法，集体口头创作小作文春风 。设计三：(王松泉）读析第一自然段：春回大地(这是写时）读析二至六段：春色明丽(这是写景）春草：特征、范围、情态(教师详讲）春雨：本身特征、雨景特征(教师详讲）春花：多、美、甜、闹、广(学生分析练习）春风：情态、气味、声音(学生分析练习）读析第七自然段：春早人勤(这是写人）读析第八至十段：春意催人(这是写意）设计四：(王聚元）诵读，理清结构。领会感情。用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。a.掉换词语。如将“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来” 。b.增删词语。如将“ 舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，7抖擞精神，各做各的事去” 。c
9、.改变语序。如将“ 野花遍地是”句改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星” 。d.改用平实说法。如将“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的” 。诵读。领会文中语言文字的精妙。评析以上四例设计，大多出自名家笔下。从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析。设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文。设计四则专从语言分析方面着手。从教法设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法” ，析得精，讲得细，品得深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法” ，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法” 。设计四则设置一条教学线
10、索来带动教学内容，主要用了“比较法” 。每一个教学设计都注意突出了朗诵、背诵。从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。从学生的活动看，设计一重在听、品、感受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、8品、练。诵读穿插于其中。美文春 ，引出了多少精美实用的教学设计！(摘自武汉出版社中学语文教例品评 100 篇)3做课文资料目录卡片(从部分刊物中精选）（1） 春教学设计(中学语文1980 年第 2 期第 23页）（2）这才是真正的语文课(中学语文教学1981 年第 3 期第 11 页）（3） 春句群和句群分析(
11、中学语文教学1984 年第 1 期）（4）多层次自学辅导法教春(中学语文1985年第 10 期第 26 页）（5） 春精讲导读(语文教学通讯1985 年第 7 期）（6） 春的同义词替换教学(语文教学之友1986年第 8 期第 7 页）（7）重探春的结构艺术(中学语文教学 复印1986 年第 9 期第 8 页）（8） 春修辞格综合运用分析(教学月刊1986 年第 9 期第 12 页）9（9） 春教学构想(语文学习1987 年第 7 期第 7页）（10）教春的一波三折(语文学习1990 年第 9期第 16 页）（11）四篇写景文比较赏析(中学语文教学1992 年第 3 期第 29 页）（12）二
12、钱教春的比较(中学语文教学 复印1993 年第 9 期第 52 页）（13） 春语感训练一例(中学语文1995 年第 7期第 9 页）（14） 春教学艺术镜头(语文学习1995 年第 7期第 26 页）（15） 春引进绘画教学一例(中学语文教学1995年第 7 期第 26 页）（16） 春教学卡片(中学语文教学1995 年第 7第 33 页）（17）朗读为主，讲练结合(中学语文1996 年第 7期第 30 页）（18）在美的熏陶中教学(中学语文教学 复印1996 年第 7 期第 56 页）（19）钱梦龙春教学简录(中学语文教学 复印1996 年第 9 期第 46 页）10（20） 春教学设计(
13、中学语文园地1997 年第 7期第 16 页）（21） 春教学重难点(语文教学通讯1998 年第11 期第 43 页）（22） 春教学设计(中学语文教学1998 年第 7期第 15 页）（23） 春教学中的四个优化(语文教学与研究1999 年第 10 期第 62 页）（24） 春与故都的秋的对比赏析(中学语文1999 年第 9 期第 19 页）（25） 春教学介绍(中学语文教学1999 年第 6期第 25 页）（26） 春教学实录(中学语文教学参考1999 年第 8 期第 32 页）（27） 春教学设计(语文教学通讯2000 年第 18期第 17 页）（28） 春教案(中学语文2000 年第 7 期第 25 页）除此以外，还有“课文背景资料” “课文释疑资料” “课文评析资料” “课文练习资料”等等，都应该做些笔记。
