描绘学校的愿景与图像.doc

1、1描繪學校的願景與圖像 天母國小教務主任 李月娥壹、什麼是學校願景及學習圖像？一、學校願景是全校成員共同關心的焦點，與努力的方向，它是驅策成員創造學校未來的動力。二、學習圖像是把學校願景以具體化之文字或圖形來呈現或詮釋。如一句話就把願景說得清清楚楚；或由圖像中即可清晰的看到學校的願景。貳、為什麼要去描繪學校願景與圖像？願景（vision）乃是一個國家、地方、組織、學校或個人，衡酌本身內外在條件和屬性，為其未來發展所勾勒的可達成前景、願望或較長遠目標。它是引導組織行動的方針，形塑組織形象的指標，凝聚組織成員力量的催化劑，更是組織追求進步並賴以永續發展的憑藉。現代化的組織和學校均需建構其特有的願景

2、，藉此來發展組織與學校，邁向更精緻的途徑而努力！以下從三個觀點來看學校為什麼要有願景：一、學校組織再造的需求：學校組織再造（restructuring schools）並不只是行政組織結構的調整而已，它還涉及到學校領導、權力分配、價值觀念、組織文化、課程與教學、學校效能等各層面及其關係的改變（吳清山，民 88） ；當然其中亦含學校願景的塑造。就願景而言，其具有價值導向、文化重塑、效能提昇等作用。因此，學校組織再造的精義，可以說是一種典範的改變，從權力控制走向權力分享，從封閉系統走向開放系統，從教師專業束縛走向專業自主；也是教育鬆綁下具體的產物。因此，學校組織再造系指學校行政架構、權力結構和觀念

3、文化的重新再設計與轉化，俾使學校經營能夠適應社會變遷需求、學校成員理想滿足與教育目標的達成，以提高其營運的效能。學校組織再造將能使學校走向自主性、適應性、多樣性和彈性的發展，所以必2須在學校願景的引導下不斷的調整與改進，更有賴於學校行政人員、教師和家長們三方面的相互配合，才能讓學校教育充滿著生機與活力！二、五項修鍊的啟示：誠如第五項修鍊一書所指，共同願景最簡單的說法是我們想要創造什麼？共同願景也是組織中人們所共同持有的意象，它創造出眾人士一體的感覺，並遍布到組織全面的活動，而使各種不同的活動融匯起來（p308） 。其中最重要的部分，強調的是那份參與、分享願景的喜悅，才是驅動整個組織向上發展的原

4、動力。就學校而言，必須發展成為學習型的組織，為達成組織學習的目標，以自我超越、改變心智模式、建立共同願景、系統思考、團隊學習等五項修鍊來努力，透過學習，我們重新創造自我；透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情；重新認知所有的事物，以及拓展創造未來的能力。因而建立共同願景（building shared vision） 、共創組織未來景象，以願景領導學校已是必然趨勢，如何將個人願望整合成共同目標，如何激發學校成員的投入與奉獻，是我們在工作上必須重新學習的技能。三、學校本位管理的主張：面對新的教改強調學校本位的經營與管理， J. Murphy 與 L. G. Beck（ 1995）即指出，學校本位

5、管理其至少應包括目的（即願景） 、預算、人事、課程和組織結構等五項內涵的授權管理，而其中最重要的、最優先的就是目的的授權管理。也就是說學校領導者要將學校帶向何者方向發展，必須要有清晰的理念，換言之，缺少學校願景的建構，學校本位管理即無意義可言。同時，T. J. Foriska（1998）亦認為願景目標的設定，乃是學校課程發展的首要步驟。他認為有效達成能力指標的課程領導過程，應先設定願景目標，接著據以發展課程，其次為選擇有意義的綜合評量方式，然後是人員的專業成長。不過，願景欲成為有效的凝聚力催化劑，一定要讓組織的成員參與建構的過程。3這樣，才能使願景成為組織成員所共享的願景，成員們才會獻身效力，

6、踐履願景的實現（黃嘉雄，民 88） 。這正是為什麼學校必須重視願景的塑造最主要的理由，學校有了理想、方向，全體成員才能為共同的目標齊心努力，打造屬於學校共享的教育版圖。參、學校願景與圖像的內涵是什麼？以台北市教育發展綱領：生命教育、完全學習、全人教育為主要內涵。肆、描繪學校願景與圖像有哪些參考指標？一、九年一貫課程綱要十大基本能力。二、九年一貫課程綱要六大議題學力指標。三、局頒台北市教育發展綱領 。四、學校校史、校訓。五、學校情境分析（SWOTS） 。六、教育本質之思考。七、校務發展計畫。八、教育基本法。九、教育哲學、論語、四書、五經。伍、學校願景與圖像之發展歷程？一、準備階段：（約三週- 一

7、個月）（一）剖析學校發展情境 （二） 學校發展情境 SWOTS 分析 為發展學校本位之校務規劃，可從地理環境、學校規模、硬體設備、教師資源、行政人員、學生、家長、社區參與及地方資源等九項目探討，期能對社區與學校特色有一整體之分析與了解，以利長期校務之推動。（三）成立核心推動小組（成員包含行政、教師、家長、社區） 。二、導入階段（約三-四個月）（一）學行型學校理念的薰陶-團隊修練：如讀書會（每週一書） 、教育影片賞析、專業研討、校長以身作則率先學習、（二）強化核心小組，進行專業對話。（三）擴大參與、凝聚共識：可透過問卷、校園網路、信函等激發全校共同4參與凝聚團體動力。（四）建構共享的學校願景。（

8、五）描繪願景圖像：學校圖像、兒童圖像、教師圖像、家長圖像。三、發展階段（一）擬定校務發展計畫：短程（一學年） 、中程（三年） 、長程（六年） 。（二）規劃學校本位總體課程計畫：扣緊學校願景目標，發展學校特色。（三）確立各處室行動方案。（四）訂定各項行動策略。（五）整合各項社區資源。四、方案評估各項方案與配套措施之實施成效與否，事前的審慎評估居極大之影響性，實不容忽視。選擇評估各項方案或配套措施的適切性與可行性，可從下列幾個面向逐一審核：國小各項方案（配套措施）評估單實施方案 優點評估 改進缺點 新的行動策略陸、為了達成學校願景與圖像應有哪些配套措施及後續作為？一、詳實擬定校務發展計劃長期計劃、

9、年度或學期計劃、短期計劃。二、建立行動計畫或策略方案三、擬定配套措施5（一）學校行政方面 1.建構學校資源網絡如教學網絡、輔導網絡。2.成立校務發展核心團隊，專業對話，定期討論，長期持續運作。3.從事學校情境調查（社區特色、家長期望、兒童實態、學校特色），剖析學校發展情境之優、劣勢與機會點、威脅點，作一完整分析報告，以利校務發展。4.學習型學校之規劃，帶領全校親、師、生都進入學習狀態。5.發展學校本位課程，規劃全校組體課程，建立學校特色。6.聘請專家諮詢或指導。（二）教師方面1. 提升進修與吸收新知之管道，使教師也達終身學習之境界。2. 激勵教師研究與撰寫著作之風氣，鼓勵新知交流與心得分享。3

10、. 將教師依專長分組，成立各科課程規劃研究小組，建立合作學習文化。 4. 透過學年討論，形成教師專業圖像。（三）學生方面1. 以學校願景為理想圖像。2. 各班透過班會討論，思考與落實班級欲達成之圖像。（四）社區家長方面1. 加強親師合作，建立夥伴關係。2. 透過班親會討論，形成共識，成為教師工作伙伴。3. 鼓勵多參與校內外親職教育活動，健全家庭教育功能。4. 建立家長專長網路，鼓勵家長提供各項資源，使學習趣味化與多元化。5. 透過家長會，整合社區資源，全力支援學校。6四、發展評鑑或檢核指標評鑑人員：參與方案（配套措施）之教師、行政人員、學生、家長、社區人士與專家學者。評鑑方式：兼顧質與量的評鑑。國小各項方案（配套措施）評鑑指標評鑑指標 實施成效 建議方案（配套措施）切合學校或教育目標的程度()良好()普通()不佳 行政人員支持或參與本方案（配套措施）的情形()良好()普通()不佳 教師支持或參與本方案（配套措施）的情形()良好()普通()不佳 家長、社區支持或參與本方案（配套措施）的情形()良好()普通()不佳 學生支持或參與本方案（配套措施）的情形()良好()普通()不佳 本方案（配套措施）在經費運用上是否適當()良好()普通()不佳 本方案（配套措施）實施時機是否適當()良好()普通()不佳 你覺得本方案（配套措施）實施成效如何？()良好()普通()不佳 PS 參考圖像：78