1、美国历史思维能力标准标准 1 时序思维能力A 区分过去、现在和未来； B 明确某一历史叙述或历史故事的时间结构；C 学生在建构自己的历史叙述时，设定时间顺序； D 测量和计算日历时间；E 解释时间表所呈现的内容；F 创制时间表；G 解释历史的嬗变与延续。标准 2 历史理解能力A 识别历史文献或历史叙述的作者与资料来源；B 重新建构历史文本的字面含义；C 甄别历史叙述所强调的中心问题；D 富有想象力的阅读历史叙述；E 鉴赏各种历史观点；F 利用各种历史图表中的资料；G 利用各种图表中的形象资料和数字资料；H 利用照片、绘画、卡通画和建筑上的绘画中所呈现的形象资料。标准 3 历史分析与历史解释A
2、明确的表述作者所研究或分析中心的议题；B 比较 和对比不同的观念、价 值观、个性、行 为和制度；C 分析 历史小说；D 辨别事实与虚构；E 比较对某一历史人物、时代或事件的记载；F 分析历史故事中的各种插图；G 考虑各种视角；H 解释分析历史行为的动机；I 挑战历史必然性的各种论点；J 假设历史影响。标准 4 历史研究能力A 明确表述各种历史问题；B 获取历史资料；C 向历 史资料提出问题；D 整理所需的时间与空间的知识，建构故事、解释或历史陈述。标准 5 分析历史问题并作出决策的能力A 辨别历史上的各种难题和困难抉择；B 分析事件所涉及的不同人物的厉害关系和价值观；C 辨别难题 或困 难抉择
3、的起因；D 为结局难题提出可选性建议；E 明确表述对某个问题所持的立场或行为方式；F 选择某种解决方法； G 评价某个决定的后果。对历史课程认识的旧观念对历史课程认识的新观念围绕历史课程新观念，美国历史思维能力标准的规定1、历史课程是对 1、历史课程是以 标准 1 规定学生可以“ 建构自己的现已存在的并且不可改变的实是的简明叙述。事实依据来架构知识，而这些知识的结构是可变的。历史叙述”：标 准 2 要求学生能 够“重新建构历 史文本的字面含 义”等。2、历史课程是一门非解释性的描述性学科。2、历史课程不仅包括描述，而且包括解释。标准 1 规定学生应能够“ 解 释时间表所呈现的内容” ：“解释历
4、 史的嬗变与延续”等。3、历史课程是一门依靠记忆进行学习的学科。3、历史课程是解释和解决问题的学科。标准 5：分析历史问题并作出决策的能力。4、历史课程是一门普通的培养人文素养的课程，没有什么挑战性。4、历史课程具有挑战性。标准 3 中规定学生能够：“挑战历史必然性的各种论点” ，能够“假设历史影响”等。5、历史课程是对过去的一种记录。5、历史课程是对学生各自种族、文化和社会渊源的记录，并且也可以看作是他们自身经历的延伸。标准 3 中规定学生能够：“比较和对比不同的观念、价值观、个性、行为和制度” 等。6、历史课程与个人思维能力的发展无关。6、历史课程与个人思维能力发展有关。标准一标准 5：思维能力层级式的培养。7、历史课程比数学课程容易。7、历史课程比数学课程难度高。标准 4：“历史研究能力 ”和 标准5：“分析历史 问题并作出决策的能力”：，对学生的要求较高。
